在小學數學教學中融入中國傳統文化的策略研究

李華

摘 要：優秀的傳統文化是多民族文化發展的共同體，教師在教學課堂教授數學時，教師應當充分地引導學生學習數學，適當地進行傳統文化的教育。這在很大程度上能夠提升學生的愛國主義精神，引導學生樹立良好的價值觀。

關鍵詞：小學數學 數學教學 傳統文化 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.12.009

在基礎學科中，小學數學是一門自然的學科，數學與生活是息息相關的，數學這門學科主要培養學生的邏輯思維能力。隨著教育的不斷發展，人們越發重視教育過程中的文化因素，教師在課堂上應當將中國傳統文化知識融入書本知識中，這樣既可以幫助學生樹立數學思維，還能夠讓學生了解中國歷史文化，讓學生在數學課堂上快樂地學習，從而提高學生學習數學的積極性。

一、進行傳統文化教育的課堂意義

1.幫助學生提高民族自豪感

教師在進行數學教學時，應當充分對學生進行優秀的傳統文化教育，可以跟數學教材融合，從而進行課堂教學。這種方式便能夠提高學生的民族自豪感，學生可以在課堂上充分地了解中華民族歷史發展的輝煌，從而產生強烈的民族自豪感。小學階段是小學生人格培養的關鍵時期，因此教師應當充分地引導學生，在課堂上不斷地融入優秀傳統文化，這對于小學生今后的發展有著很大的幫助。數學教材與傳統文化結合，能夠推動學生的全面發展。

2.便于傳承優秀傳統文化

在中國不斷發展的今天，自改革開放以后有越來越多的外來文化進入到人們的視野中，部分人受到了外來文化思想的影響，對于傳統文化的興趣逐漸缺失。現如今，學生中更容易受到這種沖擊，因此教師在課堂上應當充分地結合優秀傳統文化，及時地引導學生，使學生能夠更好地傳承優秀傳統文化。

二、數學史在小學數學教學中滲透

數學有著非常悠久的歷史，教材中的數學知識都是經過前人反復探究、總結出來的精華。在日常數學教學開展過程中，教師應當合理地挖掘數學教材中的歷史素材，讓學生更進一步感受到我國數學悠久的發展歷史。這樣不但可以更進一步增強學生的學習興趣，而且能讓學生在學習過程中感受我國數學文化的博大精深，提升學生的文化底蘊，讓學生在學習過程中產生強烈的民族自豪感與自信心，以此實現學生愛國主義精神的有效培養。數學在整個小學教育系統中有著重要地位，必須引起學校的重視，小學數學打下良好的基礎會影響學生的整個學生時期，甚至影響終身。我國傳統文化對小學生的知識累積以及素質發育都具有無可替代的意義，如果可以實現結合，那么對于學生的數學素養的提升必定有促進作用，且可以讓學生了解數學的發展歷史，培育一批具有高數學素養的學生。傳統文化與小學數學的結合，讓學生對數學的認識更加全面，充分提高他們對數學學習的主動性和積極性等，讓他們跟上時代步伐。例如，教“對稱”時，讓學生自主收集圖形，自主設計圖形;教“多邊形的面積”時，讓學生先自主了解“九章算術”;教“垂線與平行線”，可以讓學生先去了解古代建筑藝術，等等。這些活動在一定程度上展示了數學的發展歷史，也表現出了數學與生活之間的聯系。在與傳統文化的結合過程中，數學的價值展現了出來，也使得我國的傳統文化與實際聯系更加緊密。

三、編制與傳統文化相結合的數學習題冊

數學課本是數學知識的重要載體，但是，數學課本的重點是理論知識，學生要想合理應用數學理論知識，還需要進行習題的練習。在數學課堂中滲透傳統文化，必須選擇有效的結合物，學校的數學教研組應編制與傳統文化相結合的數學習題冊，讓學生在學習的過程中可以接觸到傳統文化內容。

在數學習題冊中設置傳統文化故事導讀。目前市面上的小學數學習題冊的共同點之一是在課程導語、前言部分對數學知識的簡介很少，內容設置僵硬，有大量的計算、運算、應用題，缺乏軟文化的傳輸和滲透。因此，為在數學課堂上進行傳統文化的滲透教育，學校必須自編數學習題冊，構建傳統文化與數學知識的交點，在對應章節的前言部分加入傳統文化故事，設置導讀系列，讓學生可以通過看題、做題來了解和學習傳統文化，展寬學生的學習廣度與深度。

在部分習題中滲透傳統文化。在學校自編的數學習題冊中，可以將題目與傳統文化有效結合，滲透傳統文化。例如可以將剪紙藝術與圖形的對稱性結合起來，讓學生在欣賞我國剪紙藝術的同時，發現數學與傳統文化的結合點。在“圖形的對稱性”這一課的課后練習中，可以利用京劇臉譜、風箏、“囍”字等圖形，提高小學生對于傳統文化的認知。應對這些圖進行標注和注釋，在注釋中闡述圖形的文化的發展歷程、現實應用等，讓學生在做題時有機會接觸傳統文化內容。

四、教師在數學課堂上融入優秀傳統文化的方式

1.在課堂上可以適當地講述歷史故事

教師在數學的課堂上，可以適當地采取講述傳統文化故事的方式進行傳統文化的滲透。在傳統典籍中會有一些關于數學的故事，教師可以將它們引入到課堂中，讓學生體會古人，是怎么憑著一雙手造出偉大的發明。學生便能夠通過教師講述的故事進行了解，并可以從中掌握一些數學知識，這對于學生學習數學而言也會有較大的幫助。教師在講述故事時，可以適當地利用多媒體進行講述，這樣能使課堂教學形式更加豐富。

2.在課堂上講述名人故事

古人高超的智慧值得現代人學習，中國古代數學在世界上一直都名列前茅。教師可以在課堂上向學生講述古人是怎么用天文歷法進行計算的，在古代沒有先進設備的時候，為什么古人可以很快地算出數學計算題的答案。教師可以在課堂上進行引導，使學生積極地參與到課堂中。

3.賞析中國傳統圖案的精美

中國的傳統圖案運用了多種對稱的手法。這種傳統圖案不僅代表了中華民族的悠久歷史，更代表了社會的不斷發展。教師在數學課堂上可以教授數學圖形，在教材中找到對稱圖形，再根據中國古代的傳統圖案進行結合，便可以充分教授學生傳統文化知識，讓學生在課堂體會中國古代傳統圖案的精美。

4.介紹古人使用的計算工具

古代的計算工具與現代的計算工具差異是特別大的，古代通常只有珠算，但古人可以有效地使用這些計算工具，這些工具在使用中還會存在著一些簡化的口訣。教師在課堂上進行教學時，可以充分引導學生從各種途徑查找這些口訣，這些口訣都是古代人民的智慧，具有實用性的特點。學生可以在課堂上充分地了解，古人是如何進行計算的，從而了解珠算的方法，并與現代的計算法進行對比，了解計算的不同原理，以便于更好地提升學生的數學計算能力。

綜上所述，數學教師應當適當地對學生進行傳統文化的教育，使學生能夠深刻地感受到中華民族傳統文化的魅力，并能夠將傳統文化進行傳承。

參考文獻：

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[2] 雷娜《中國傳統文化藝術在小學美術教學中的滲透》，《科學咨詢（教育科研）》，2019年第12期。

[3] 花多順《在小學英語教學中滲透中國傳統節日文化的實踐策略》，《當代教研論叢》2019年第9期。