英語閱讀教學中如何進行文化融入

賀琳博

摘 要：英語教學中的文化滲透，是在英語教學中引入不同國家的文化，針對不同文化背景下的語言差異來教學，以培養學生文化素養的教學活動。那么，在英語教學中進行文化滲透有何意義？如何在英語教學中進行文化滲透呢？

關鍵詞：高中英語 閱讀教學 文化滲透 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.12.013

在世界經濟和文化交流中，英語起著重要的媒介和工具作用。在英語教學中進行文化滲透，是英語學科核心素養的重要內容，也是時代發展的要求。因此，如何在英語教學中進行文化滲透，就成為廣大教師關注的一個重要問題。本文以高中英語閱讀教學為例，探討如何在英語閱讀教學中進行文化滲透。

一、在英語閱讀教學中進行文化融入的意義

語言是傳播和記錄文化的重要方式。在語言教學中，文化教學歷來是不可或缺的一部分。在語言教學中進行文化滲透，讓學生了解社會背景、風土人情、文化情感對語言的影響，可以提高學生對語言的認識，培養學生的跨文化交際意識，為學生將來融入社會、獲得良好的職業發展打好基礎。新課改對學生文化素養培養提出了新的要求，因此，高中英語教材增加了許多文化元素。高中生正處于文化素養提高和世界觀形成的重要階段，在高中階段進行文化教學，可以開闊學生的視野，使學生成為志存高遠、積極向上的公民，從根本上提高整個民族的素質。閱讀教學是英語教學的重要內容，也是語言輸入的重要途徑。在英語閱讀教學中進行文化滲透，將多種文化元素引入英語課堂，可以提高英語教學的文化品位，加深學生對英語以及英語文化的理解，提高學生的文化素養，為學生的全面發展打好基礎。

二、高中英語閱讀教學中文化融入的必要性

在英語教學中，要提高學生的英語閱讀能力，我們在平時的語言教學過程中就要幫助學生積累英語國家文化知識，培養跨文化交際意識和能力。本套教材中閱讀材料涉及的話題很豐富，包括航海、探險、教育、衛生、體育、語言、文學、青年文化、人際關系、廣告、求職等。文化知識面很廣，基本每個單元都有涉及文化的題材。文化是一種復雜的社會現象，各個社會都有自己獨特的文化。語言是文化的一部分，是文化的傳播工具。文化因素是影響語言理解的重要因素，英漢文化差異直接影響中國學生對英語語言的理解。世界上沒有哪個國家像中國這樣去學習一門外語并且作為高考的主要科目，然而學習了多年英語的中國學生在閱讀英文書刊和同英語國家人士交流交往中往往會因為缺乏英語國家文化而遇到很多困難。同時文化的發展對語言的發展也有重要的影響和制約作用。一定的語言表達產生于一定的文化背景，只有充分的了解該文化背景才能理解語言所表達的真正含義。英語中包含了數不清的典故、名言、歷史著作等，并且牽涉到了各時期的思想、政治、社會重要事件和人物。只有對這些知識有了較多的認識，語言才能學得更好。

三、在英語閱讀教學中進行文化融入的途徑

1.發掘教材中的文化元素，普及文化知識

教材是教學的根本。高中英語教材中涉及許多跨文化內容，例如旅游、體育、音樂、戲曲、民俗等。這些內容，有利于開闊學生的視野，增進學生對祖國文化和其他國家文化的了解，也為文化滲透提供了條件。因此，在高中英語教學中，教師要以教材為根本，發掘教材中的文化元素，有目的地進行文化滲透，普及文化知識。如高一英語必修2 Unit 5 Rhythm Lesson 4“Let's Dance”一課，主題是“舞蹈”，主要介紹了芭蕾舞、民間舞以及流行舞，每一種舞蹈都有著一定的歷史，都有著豐富的內涵。有些學生對舞蹈有一定的了解，有些學生甚至可以跳上一段舞蹈。所以，教學時，在閱讀教學導入環節，教師可以先設計一個視頻欣賞活動，讓學生借助于視頻觀看了解各類舞蹈的文化背景、舞臺特色。然后結合視頻，詢問一些關于舞蹈的問題：How much do you know about dance？What do you think of different styles of dance？What are the famous dancers in different styles of dance？What cultural value do you think there is between different dances？借助于問題發散學生的思維，活躍課堂氛圍。學生回答問題后，教師可以引入不同風格的舞蹈，進行對比教學。這樣發掘教材中的文化元素，進行文化滲透，普及文化知識，可以讓學生對語言背后所隱藏的民族心理、生活環境有更深刻的了解，為學習新課做好準備。

2.豐富閱讀資源，擴大學生的閱讀量

閱讀教學的目標之一是讓學生通過閱讀增長見識、獲得知識。在閱讀教學中培養學生的文化素養，要抓住幾個重要的點，包括閱讀的內容、閱讀的方式、閱讀的切入點等，其中閱讀的內容可謂重中之重。傳統的閱讀教學中，閱讀素材都局限在教材上，學生很少有接觸教材以外素材的機會，他們的眼界、思維和見識都受到束縛。對此，在高中英語閱讀教學中，教師要豐富閱讀資源，全方位地進行文化滲透，以擴大學生的閱讀量，提升學生的文化素養。如在學習“Chinese Paper Art”這篇文章時，我們知道，剪紙是一門古老的藝術，在中國人的日常生活中起著重要的作用。西方也有與此相似的藝術，如木刻版畫。因此，在閱讀教學中，教師可以從英語報紙、雜志或者網站上搜集一些有關中西方藝術的閱讀素材，讓學生進行拓展閱讀，以加深學生對中西方文化的了解。

3.創設文化情境，提高文化教學的有效性

文化是一個相對抽象的概念，有著豐富的內涵。高中生由于學業壓力較重，沒有參與文化體驗的機會，所以對文化缺少認識，認為文化與自己相距甚遠，對文化只知其然而不知其所以然。這就要求教師在教學中擯棄傳統的教學思想，創新教學方式，采取靈活多樣的教學方法進行文化滲透，讓學生充分體驗文化的多樣性。情境教學法是一種有效的教學方法，在文化教學中有著獨特的作用。在高中英語閱讀教學中，教師可以借助于實物、多媒體、講故事等學生喜聞樂見的方式創設文化情境，營造學習氛圍，提升文化教學質量。如“Weddings”一課，本節課的教學目標主要是“了解國外不同的婚俗，并且能夠用英語描述中國婚俗”。因此，在教學中，教師可以通過多媒體展示不同國家的婚俗圖片以及誓詞等，讓學生對國外婚俗文化有一定的了解。教師還可以借助于多媒體播放有趣的視頻，借助于視頻講述中西方民眾在見面時打招呼的情景以及聚會就餐時的社交禮儀，如中國人喜歡借私人話題拉近關系，但是對于西方人來說初次見面就詢問別人的婚姻、收入和情感狀況等隱私是非常不禮貌的。結合視頻，教師可以簡單講一下中西方婚俗文化、風俗習慣、禮儀文化，為學生學習新課、掌握教學內容做好鋪墊。

4.開展課堂學習活動，深化學生的認識

新課標指出，學生是教學的主體。在教學中，教師要激發學生的學習熱情，讓學生自主學習，以培養學生的自主學習能力。課堂活動是學生最喜愛的教學方式之一，也是課堂教學的有效手段。借助于課堂活動讓學生學習文化知識、進行文化滲透，比進行單純的理論教學效果要好。因此，在英語閱讀教學中，教師可以借助于合作學習、課堂討論等活動進行文化滲透，讓學生獲得豐富的學習體驗。如在學習“Superhero”一課時，教師可以結合“Superhero”這個學生熟悉而且較感興趣的話題，以“中西方英雄主義價值觀”為主題，讓學生展開課堂討論。在學生課堂討論中，教師要引導學生搜集素材和案例，就中西方文學及影視作品中的英雄人物、英雄主義進行對比探究，從文化、社會、政治等角度探討大環境對社會意識形態的影響，最終得出結論，如西方人崇拜個人主義英雄，中國人推崇的是集體主義英雄。那么，中西方英雄主義價值觀不同的原因是什么呢？要讓學生透過表象看到問題的本質，然后滲透傳統的家國情懷，對學生進行愛國主義教育。這樣可以深化學生的認識，幫助學生樹立正確的價值觀。

綜上所述，核心素養提出后，高中英語教學的內容不再限于英語知識和英語技能教學，還要涵蓋英語思維和英語文化教學。在高中英語閱讀教學中，教師要豐富閱讀教學內容，創新閱讀教學方法，靈活地進行文化滲透，以培養學生的文化素養，實現文化育人的目標。

參考文獻：

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