弘揚民族音樂文化

冉海洋

摘 要：巴烏是少數民族的一種簧管吹奏樂器，主要流行于中國西南的少數民族當中，包括哈尼族、彝族、侗族等民族。它的音色亮麗而又柔美，旋律富有詩意和舞蹈性，常常用于獨奏及舞蹈的伴奏音樂當中，在演奏中能夠體現出優美的民族旋律和民族風情。巴烏其特點簡單易學、便于攜帶，固而是弘揚民族音樂文化的首選音樂教學課程，同時對于提高學生的綜合音樂素養具有重要的教學作用，因此筆者將結合本校巴烏演奏這一特色課程談談自己的一些見解。

關鍵詞：民族音樂文化 巴烏演奏教學 問題 解決方法 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.12.021

隨著我國教育體制改革的不斷深入，新課改的推進加強了對學生全面發展的教育，為培養學生的綜合素養，音樂教學在教學體系中也顯得越來越重要。民族器樂教學是傳播民族音樂文化的重要手段之一，而巴烏因其音色亮麗而又柔美、簡單易學、便于攜帶等優勢成為許多中小學音樂教師用來引入音樂課堂，提升學生音樂素養、弘揚民族音樂文化的首選。

一、目前我國中小學音樂課堂中民族器樂教學現狀

1.民族器樂教學渠道單一

民族器樂教學需要將理論教學與實踐教學有效融合起來，但是目前我國大部分中小學的音樂教師受應試教學理念的影響，在民族樂器教學中缺乏豐富的教學手段和器樂演奏實踐經驗。此外，部分中小學由于資金劃撥限制等原因，使得民族器樂教學缺乏充足的教具，部分學生沒有樂器可用，降低了樂器學習的教學效果。在民族器樂內容教學上出現了內容零碎等問題，缺乏民族器樂教學途徑的創新，同時在音樂課堂教學中很少有涉及與民族器樂教學相關的音樂知識，使得民族器樂教學更加難以開展。從學校的角度來看，學校為了在社會中樹立良好的形象，過于注重提高學生的學習成績，為提高升學率而減少音樂課、體育課等綜合課程課時的現象仍然存在，特別是偏遠地區學校這些情況更加嚴重，從時間和空間上限制了音樂教育的發展。

2.學生自身的原因

弘揚民族音樂文化是每位音樂教師應盡的職責，也是每位公民應盡的義務，是社會主義核心價值觀對公民的具體要求，但是學生通常意識不到這一層面的重要意義，認為對音樂的學習對于自身的發展沒有實際的作用，只是膚淺地認為音樂只是為了娛樂。縱觀時下音樂課堂，隨著信息時代的到來、科技的迅速發展，各種音樂文化蜂擁而入，流行音樂、互聯網音樂，成為學生追捧的主流。此外，由于樂器的學習比簡單的歌曲學唱更具難度、更加復雜，涉及樂器的準備，演奏的姿勢、呼吸的控制、發音的練習、指法的練習以及各種演奏技術技巧的訓練等，在反復訓練的過程中學生容易產生煩躁的心理，也阻礙了樂器演奏教學的順利開展，同時也不利于學生音樂綜合素養的培養。

3.巴烏演奏走進音樂課堂的重要意義

音樂作為一門獨特的藝術形式，可以提高人的內在修養。隨著經濟的不斷發展，人們生活水平的不斷提高，人們追求藝術的形式也越來越高雅，家長也更加重視兒童的藝術教育培養。民族器樂作為弘揚民族文化和傳播音樂的載體，越來越受到人們的重視，進而也使民族樂器的教育形式得到蓬勃發展。據調查發現，小學生學習樂器主要是通過兩個途徑，一種是到音樂培訓機構學習;另外一種是學校社團教師培訓學習。這兩種途徑雖然使當前小學生樂器學習發展較快，但對于普及，即讓中小學生都能學會一種樂器的目標卻遠遠不夠。而巴烏簡單易學的特點對于普及器樂教育具有深遠的意義。樂器教學是音樂課程標準的重要組成部分，是音樂教學中主要的音樂實踐內容之一，是培養學生音樂實踐能力、創造能力以及創新精神的最佳音樂教學形式之一，也是促進音樂教育教學的有效手段。因此，普及巴烏演奏、構建有效音樂課堂的價值，遠遠超出器樂本身，而是面對全體學生，拓寬學生音樂學習的知識面，有效激發學生學習民族音樂的興趣，增強學生的民族自豪感，提高學生的綜合音樂文化素養;而對老師來說既教好了學生，又提高了自身的教學教研能力和音樂教學基本功。

三、如何在巴烏演奏教學中弘揚中華民族音樂文化

1.做好樂器的選購與課前的準備

樂器的選購是順利開展巴烏演奏教學的重要基礎。如何做好音樂教學的課前準備工作是每個音樂教師值得思考的問題。基于此，音樂教師要做好兩項工作，首先，做好巴烏樂器的添置工作，使每個學生手中都有自己的巴烏。因此學生在選購巴烏時教師要做好指導工作，統一樂器規格，統一定調，不能出現參差不齊的音調樂器;其次，教師在開展巴烏演奏教學之前要做好參考教材的選擇工作，以專業教材作為教學的主要依據，但是目前市場中關于巴烏演奏教學的教材專業性較強，并不適用于實際的音樂教學，因為音樂教學的目的并不是培養演奏家，而是通過音樂演奏教學提升學生的綜合素養，促進學生的全面發展，因此教師應該結合實際教學內容，從學生的個性特征和普及音樂教育的初衷出發，融入現行音樂教材當中進行創新，編配適合學生演奏的校本教材。

2.華麗亮相，激發學生的學習積極性

上好巴烏演奏第一堂課對于學生學習興趣的激發是至關重要的，是決定學生是否喜愛學習巴烏的重要因素;因此在第一堂課中教師應該就該樂器的構造、發音原理、音色特點等基本信息開展教學，讓學生對其充滿好奇，對其產生濃厚的興趣，而不能直接上來就教巴烏演奏的姿勢和相關理論知識，這樣會讓學生在學習巴烏時感到枯燥乏味，喪失興趣。因此，教師在備課時應該給學生創設良好的音樂情境，激發學生的學習熱情，例如，在講授巴烏的音色特點時，教師可以自己示范演奏優美的樂曲給學生欣賞，使其欣賞之時陶醉其中;又如在巴烏演奏姿勢教學時教師可以自編如下口訣：“唇含吹口，管身豎立，左手在上，右手在下，七指按孔，按孔緊密，抬指按孔，堅持不懈。”教師對每一句口訣都要予以相應的示范，幫助學生更好的理解口訣內容并加強記憶，引導學生將巴烏演奏姿勢技巧爛熟于胸并外顯于形，掌握正確的演奏姿勢。通過這種自編順口溜口訣的教學方式，既能激發學生的學習興趣，又可以提高教學效果。

3.堅持背譜教學，音樂有源

心中有譜是音樂演奏學習的重要基礎，目前大部分學生在學習巴烏演奏時常常會出現吹了上句沒下句等現象，即使經過多長時間的訓練都不能吹奏出一首完整的曲目，而造成這一現象的原因是學生的心中無樂譜。音樂初學者在樂譜記憶中都存在一定的缺陷，因為識讀樂譜是一個漫長的學習過程，需要長時間的學習積累。由于小學在認知能力方面跟成年人相比還有較大差距，識譜教學難以開展，只是通過單純的節奏練習和聽音訓練無法讓學生認識到識譜的重要性，因此教師在進行吹奏教學之前應該要求學生做背譜的練習，增加學生演奏的音樂來源，引導學生使用正確的背譜方式，由易到難、由短到長，從樂句背誦到樂段背誦，最后達到整個曲目的背誦。背譜學習重在堅持，這需要教師將背譜教學作為自己重要的教學任務之一，簡化教學內容，讓學生做到心中有樂譜，這樣才能演奏出優美的旋律，正確演奏巴烏，清晰自己的音高概念，引導學生樹立良好的學習習慣，這對以后的學習道路具有一定的積極作用，在巴烏的演奏過程中體驗少數民族的音樂風情，從而滲入弘揚中華民族音樂文化的觀念，提高小學生的綜合素養。

綜上所述，用巴烏演奏來傳承我國云南少數民族獨具特色的民族音樂文化很有效果，需要將巴烏演奏融入音樂課堂教學之中才能進一步實現弘揚中華民族音樂文化的目的，對此音樂教師們應該注重學生的認知規律、認知水平和個性化差異，在教學中做到具體問題具體分析，建立完善的評價激勵機制，優化教育教學方法，提高學生巴烏演奏的適應能力，培養音樂文化接班人，弘揚中華民族音樂文化。

參考文獻：

[1] 韓萍《吹吹奏奏樂不思蜀——淺談巴烏輔助小學音樂課堂教學的有效性》，《江西教育》2016年第35期。

[2] 史春玲《關于小學音樂教學中弘揚傳統民族音樂教學的作用》，《課程教育研究：學法教法研究》2019年第14期。

[3] 張聰明《新課程理念下對器樂教學的幾點思考——以葫蘆絲、巴烏、陶笛三件器樂課堂教學為例》，《北方音樂》2019年第18期。