如何在小學音樂教育中傳承與弘揚中國民歌

姜黎鑫

摘 要：中國民歌蘊含著民族音樂文化，需要我們不斷弘揚與繼承，因此，在進行小學音樂教育時，教師除了向學生介紹中國民歌的風格、民歌的發展歷史，還需引導學生多唱多聽不同的中國民族，并定期組織學生開展民歌合唱活動。此外，教師還可以在音樂教育中滲透民族文化，這樣能夠使學生在唱民歌的同時，深入理解民歌的內蘊，從而提高學生文化素養和音樂素養。

關鍵詞：小學音樂教育 繼承 弘揚 中國民歌 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.12.023

為了使學生在唱歌和學習中充分了解民歌蘊含的文化內涵、民族情懷、民族音樂的風格，在對學生進行音樂教育時，教師要重視引導學生唱、聽各個地域的民族音樂，同時重詳細講解不同民歌的內涵和所滲透的民族文化，使學生在唱歌過程中了解民族音樂的獨特性和地域性，推動他們繼承民族音樂文化，以此達到弘揚與繼承民歌的教育目的。

一、在小學音樂教育中傳承與弘揚中國民歌的意義

民族音樂蘊含豐富的民族文化，因此，小學音樂教師在向學生傳授音樂知識時，應重視對學生進行民族音樂教育，教師可講解一些與民歌相關的小故事，使學生感興趣;學生邊聽故事，邊了解民歌中的民族文化，感受不同民歌所具有的不同的地域性特色，進而了解更多的民族文化知識。在不斷學習中，學生既能提高學習特色民族文化的效率，又可以對民族音樂的民族特色和藝術價值形成正確的認知，并正確理解不同的民族文化。此外，教師運用創新的教育方式滲透、弘揚民族文化，有利于增強學生對民歌的興趣，以及提高學生的文化素養。可見在小學音樂教育中引導學生繼承與弘揚中國民歌非常有意義。

二、小學音樂教育中傳統與弘揚中國民歌應遵循的原則

在小學音樂教育過程中，教師應遵循以中國民歌作為主要教學內容的原則，在遵循這一基本原則的基礎上，在課堂上應引導學生多唱一些中國民歌，如《山丹丹開花紅艷艷》《沂蒙山小調》《康定情歌》等不同風格、不同地域的民歌。學生唱歌過程中能夠對不同的民歌加深印象，在民歌氛圍中感受到民歌的唱法、音調、歌詞含義，以及與其他國家民族歌曲的不同。不同民歌代表了不同地域的民族情懷、民族文化、傳統文化，這些文化知識需要學生去繼承和弘揚。此外，教師可以引導學生分析具有代表性和典型性的傳統民歌都蘊含哪些文化知識，使學生在分析和思考中充分理解本民族音樂文化的內涵。同時，教師還需突出地方特色，向學生講解、介紹本地特有的的民歌，這樣能使學生在了解的前提下，更容易理解民歌滲透出的音樂文化、民族文化和各個地域的風土習俗。學生在民族音樂的熏陶下，高效學習民歌中的特色風俗和文化內涵，能進一步提高學生學習音樂的效率和對傳統文化的理解能力。

三、在小學音樂教育中傳統與弘揚中國民歌的策略

1.引導學生多聽多唱中國民歌

在小學音樂教育中，弘揚與繼承民族文化是重要的教學內容，針對這一部分，教師應提高重視程度，引導學生多聽不同的民族歌曲，并引導學生在課堂上多唱民歌。學生在多聽多唱的過程中對民族音樂的唱法和歌詞的內涵有所理解，便更容易掌握民歌中的民族文化。同時，營造特色的民族音樂氛圍能夠陶冶學生是情操，推動學生提升文化水平。因此，教師必須做到以學生為本，不僅要突出學生的主體地位，還要通過引導學生聆聽中國民歌，培養學生的民族精神，使其分析過程中深層次理解民歌的文化內涵。

例如，教師引導學生唱、聽《東方紅》《在那遙遠的地方》《好一朵茉莉花》《南泥灣》等歌時，要努力使學生在聽唱歌的過程中激發對故鄉、對祖國、對美好事物的熱愛之情，促進學生理解、掌握民族文化和民族藝術的底蘊、內涵和精華部分，有效提高學生對民族音樂的鑒賞能力。

2.開展民歌合唱活動

小學音樂教師要結合音樂新《課標》提出的要求，將引導學生繼承中國民歌作為教學目標之一。因此在開展音樂教育工作時，教師要十分注重弘揚民族文化，要學會運用多種教學手段，比如用多媒體設備播放歌曲《茉莉花》等。通過播放經典的中國民歌，使學生對民歌有初步了解，在了解基礎上，對民歌的唱法和歌詞含義有所理解。在教師的鼓勵下，學生們要積極唱民族歌曲。教師除了引導學生進行獨唱以外，還需要定期組織全體學生開展民歌合唱活動。在進行合唱之前，為了使學生更加深入地理解民歌蘊含的民族風格和民族文化，教師要向學生簡單介紹所唱歌曲創作的地域背景、文化背景，滲透民族文化、歷史文化、傳統文化和民俗文化，使學生充分認知到民歌有著豐富的文化知識和內涵，那么學生對民族音樂自然會有一種自豪感，使他們積極投入到合唱活動中。學生在積極唱歌的同時，也主動繼承、學習來民歌中蘊含的傳統民族文化，如此一來，必然會提高學生的唱歌水平、文化水平和對民族音樂文化的理解程度。

3.講解中國民歌的風格

為了使學生感受到民族文化的博大精深，教師在對學生進行民歌教學時，要注重從多個角度講解中國民歌的風格特點、特和地域性，以及所反映的民族習俗，使學生在聽講過程中對民歌的內涵、風格和文化內涵理解透徹。學生在教師的引導下積極繼承與弘揚民族文化，這不僅能調動起學生的積極性，還能使學生在繼承民族文化的過程中增強文化的底蘊，提升學生的歌唱水平和知識水平。學生感受到民歌是中華民族優秀傳統文化的體現，就會積極投入到民歌學習中，主動學民歌唱法，自覺探索民歌的風格、創作背景、歌詞含義等，進而提高學生的認知能力和學習能力。

4.在教學中滲透民族文化

為了提高學生對民族音樂文化的學習興趣，教師要在教學中引導學生邊唱邊跳，使學生歌舞中感受民歌獨特的旋律，在唱跳氛圍中更加積極地感受民歌的獨特性。學生主動感受民族音樂旋律的同時，對不同民族音樂的旋律和民族音樂文化也會產生學習興趣，就會積極地投入到音樂學習中，希望聽教師講解與民歌相關的民族文化只是。

例如，教師引導學生唱《瀏陽河》時，可以先帶領學生伴著這首歌曲的旋律唱跳，然后根據歌曲的內涵、旋律和特色文化詳細講解，要深入解析這首歌曲所反映的湖南地獄風情和革命浪漫主義風格。在講解過程中學生可以理解、掌握民族音樂、民族文化的多樣性和地域性，培養出民族情懷，收到革命樂觀主義情緒的感染。總而言之，通過中國民歌在在小學音樂教育中弘揚傳統文化，能使學生在學習音樂的同時，充分了解民歌音樂與民族文化。學生結合對民歌的感受和理解，可以唱出旋律中的風土人情、民族情懷和民族情感，感受到民歌所蘊含著深厚的文化內涵，同時對民歌的藝術魅力，及其所蘊含的中華文化加深理解，進而促使學生理解能力、人文素養和文化素養的提高。

參考文獻：

[1] 石婧暄《在小學音樂教學中傳承和弘揚民族音樂文化》，《讀天下》2016年第15期。

[2] 鐘文怡《小學音樂教育中民族音樂的傳承與發展》，《人生十六七》2016年第35期。

[3] 周潔《小學音樂教育中民族音樂的傳承與發展》《小學時代》2019年第12期。