基于南疆教育環境下《數控技術》課程教改研究

張 斌，丁 羽，劉媛媛

（ 塔里木大學機械電氣化工程學院，新疆 阿拉爾843300）

0 引言

由于南疆的地理位置比較偏僻，經濟和教育的水平普遍低于內地。 伴隨著中國一帶一路的發展，南疆的工業化水平發展迅速，大力發展制造業，其中數控加工技術水平的高低制約著制造業的發展。 塔里木大學作為應用型的大學，應該通過課程改革培養服務于南疆地區經濟社會發展的應用型人才。

1 《數控技術》教學過程中存在的問題

目前數控技術課程在教學過程中主要存在以下3個方面的問題。

1.1 學生方面存在的問題

（ 1） 學生學習的興趣及積極性較低，產生這一現象的原因眾多。 其中主要的原因是學生對數控技術課程了解不夠，不知道學什么，該怎么學。甚至有些同學的想法比較幼稚，認為以后不打算從事與數控方面有關的工作，就放棄了該課程，消極怠慢，簡單應付。

（ 2） 學生的基礎知識薄弱，數控技術課程涉及到計算機技術、機械制圖、傳感器原理、機械制造工藝學及公差與配合等課程， 由于學生的專業課基礎知識掌握不牢， 導致在數控技術課程學習過程中往往感到力不從心，對一些專業知識概念理解模糊、不到位。特別是南疆生源的學生，由于基礎薄弱，遇到困難，就出現退縮的想法，產生厭學情緒。

（ 3） 部分學生缺乏艱苦奮斗的精神，缺乏信仰、缺乏目標，沉迷于網絡游戲，追求的是物質享樂主義，未能擔當起時代賦予的責任和義務。

1.2 教師方面存在的問題

（ 1） 教學方式單一，教師普遍采用傳統的教學方式進行教學。一般課堂上理論講解演示，學生課下做作業，這樣會降低學生的學習積極性和興趣，不利于學生獨立思考能力和創新意識的培養[1]。

（ 2） 所用教材陳舊，隨著科學技術的發展，有些技術已經在工業生產中被淘汰，但是與其相關的知識點還在教材中大量存在，有些老師缺乏工廠實踐經驗，還需花費大量時間進行講解。

（ 3） 雙師型教師后備力量不足，現在應用型高校提倡雙師型教師教學， 要求教師不僅具備較高的理論知識，還應具有較高的實踐技能。 要根據市場、企業的需求，制定培養計劃，改進教學內容、教學方法和教學手段，培養適應市場需求和社會發展的學生。 由于學校的地理位置偏僻，導致具有豐富企業經驗的老師的招聘異常困難。

1.3 社會方面對教學的影響

在教學過程中社會方面對教學的主要影響是實習環境的影響，由于塔里木大學地處南疆，其制造業水平比較落后，具有數控機床的企業比較少，能夠提供學生實習的企業更少。

2 教改措施

2.1 激發學生的學習興趣和熱情

通過調研發現當代大學生不是不愿意學習， 而是缺乏學習的興趣。 學生之所以沉迷于游戲，原因就是感興趣，因此老師必須改變傳統的教學方式和手段，把學生的好奇心激發出來。 盡量避免說教式的方式教學，采用引導式、啟發式的方法教學，引導學生去發現問題，解決問題。 同時盡量采用通俗易懂的語言，以幽默的方式由淺入深向學生傳遞你的想法和意見[2]。

同時要求班主任和輔導員以及專業課老師對學生進行專業課思政教育。 通過講解數控技術課程的重要性，以及未來的就業方向，來激發學生的學習熱情。

2.2 改變教學模式

隨著信息時代的到來，手機、電腦以及各種社交軟件成為了當代大學生交流的主要手段和方式，高科技產品儼然成為了他們生活中重要的組成部分。 同時智能網絡時代已經逐漸改變學生的學習習慣和方式，因此教師也必須緊跟時代步伐做出改變，以適應新時代教學。教師可以將傳統的教學內容結合信息網絡技術，探索出適合南疆學生的教學模式。

（ 1） 課堂教學改革，以往教師主要借助PPT 和少量視頻，進行課堂的理論教學。 雖然一定程度上提高了學生的積極性，但是學生普遍缺乏創新、 獨立思考的能力。教學過程還是以老師為中心，老師講什么，學生就學什么，忽略了學生的主觀能動性和想法。 改革后老師利用雨課堂或超星等軟件， 提前把學習計劃發送給學生，讓學生進行提前預習和思考，同時學生可以把自己的想法和意見提前告訴老師，比如想學什么，不懂的知識點有哪些。 老師可以根據這些反饋，制定符合學生需求的教學內容。

（ 2） 實驗改革，學生學好數控技術不僅需要扎實的理論基礎知識，親身實踐操作也是必不可少的，因此對實驗階段進行了改革。 改革后上課模式是實驗—理論課—實驗，首先上實驗課的目的是讓學生更有針對性的去學理論知識，了解理論知識的重點、難點。同時在理論教學過程中老師講解數控機床的結構、 指令及運動原理，學生能夠聯想，更容易理解，往往會起到事半功倍的效果。 在上完理論課后再進行實驗，不僅鞏固了以前的操作技能和理論知識，同時也夠彌補了在理論學習過程中發現自己的不足之處。

（ 3） 教材改革，由于南疆學生的基礎薄弱，要求教師更加細心、耐心的多次講解重點難點，可以針對其特點，編訂適應南疆學生學習的教材。

2.3 針對南疆缺少企業實習的機會對數控技術課程的實訓進行改革

數控實訓基地是實施數控技術應用的重要場所，尤其對南疆學生來講是數控技術練習的主戰場。 為了讓每個同學盡可能掌握操作技能，鼓勵同學們在課下用仿真軟件進行練習，在實訓過程中多次分組考核，班級建立多個小組，實現組長負責制，鼓勵學生創新，自己設計加工[3]。另一方便教師盡最大努力聯系內地企業，讓學生在暑假期間去實習。

3 結語

通過以上的改革措施， 學生對學習數控技術課程的積極性普通提高、動手能力普遍增強，同時提高了其學業通過率和就業率。 教學改革雖然有了一定的成效，但是在教學過程中發現學生在學習過程中出現的問題還有不少，需要繼續的探討和研究，爭取為南疆培養更多合格的人才。