基于“三實型”人才培養(yǎng)目標(biāo)要求下體育教學(xué)改革研究

李星睿

【摘要】“三實型”人才培養(yǎng)是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措，能夠促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展，幫助大學(xué)畢業(yè)生更好的適應(yīng)社會行業(yè)需求。在“三實型”人才培養(yǎng)背景下，高校體育教學(xué)需要進(jìn)行有效的改革，將創(chuàng)新理念融入到體育教學(xué)中。

【關(guān)鍵詞】三實型;人才培養(yǎng);體育教學(xué);改革策略

前言：高校體育教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生體育運動技能、增強體質(zhì)、促進(jìn)大學(xué)生身心健康發(fā)展為基本目標(biāo)。在這一總目標(biāo)引導(dǎo)下，各大高校都設(shè)置了相關(guān)分目標(biāo)，基本與總目標(biāo)保持一致性，但具體實施效果卻差強人意，學(xué)生體質(zhì)每況愈下，高校體育教學(xué)更多傾向于學(xué)生體質(zhì)鍛煉方面，加上相關(guān)體育知識與技能掌握，在一定程度上忽視了德育工作，忽視了學(xué)生團(tuán)隊合作能力、吃苦耐勞品質(zhì)等培養(yǎng)。因此，在高校體育改革過程中，仍需要將增強學(xué)生身體素質(zhì)，保證學(xué)生身心健康發(fā)展作為首要的目標(biāo)，同時需要結(jié)合相關(guān)功能拓展，滿足“三實型”人才培養(yǎng)的各種需求。“三實型”人才培養(yǎng)目標(biāo)下體育教學(xué)改革工作需要從創(chuàng)新體育教學(xué)思想、建設(shè)“雙師型”教師隊伍、完善體育教學(xué)內(nèi)容等方面人手，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與能力。

一、“三實型”人才培養(yǎng)目標(biāo)內(nèi)涵

“三實型”人才培養(yǎng)是指培養(yǎng)和造就“理論基礎(chǔ)堅實、實踐能力扎實、思想作風(fēng)樸實，具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的應(yīng)用型高級專門人才”。 “三實”型人才培養(yǎng)注重理論與實踐并重，強化學(xué)生的實際應(yīng)用能力培養(yǎng);注重科學(xué)精神與人文精神相互滲透、相互融合和相互促進(jìn)，體現(xiàn)人才培養(yǎng)的實際要求。積極引導(dǎo)學(xué)生融知、情、意、行于一體，集德、識、才、學(xué)于一身。

二、“三實型”目標(biāo)下體育教學(xué)改革策略

1、明確體育教學(xué)思想。樹立“健康第一”教學(xué)思想。增強學(xué)生體質(zhì)，提高學(xué)生的健康水平，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，是高校體育教學(xué)的基本任務(wù)。樹立“健康第一”教學(xué)思想，要求高校將體育教育與健康教育結(jié)合起來，讓學(xué)生充分認(rèn)識體育鍛煉對自身健康發(fā)展的促進(jìn)作用。在具體教學(xué)中，體育教師不能將“學(xué)生掌握體育運動技能”作為教學(xué)目標(biāo)，而是將“學(xué)生通過體育鍛煉，其身體素質(zhì)得到了顯著增強”為教學(xué)目標(biāo)。高校必須高度重視體育教學(xué)，不得以任何理由削減、擠占體育課的時間。另外，高校要保障全體學(xué)生接受體育教育與進(jìn)行體育鍛煉的權(quán)利。樹立“立德樹人”思想。把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。立德樹人，是新時期高校人才培養(yǎng)工作的重要指導(dǎo)思想，也是社會發(fā)展對高校教育教學(xué)的重要要求。樹立“立德樹人”教學(xué)思想，要求體育教師在教學(xué)中肯定體育的德育功能，并善于從我國民族傳統(tǒng)體育中搜集體育德育資源。樹立“以人為本”教學(xué)思想。以學(xué)生為中心，同時重視學(xué)生的全面發(fā)展。貫徹“以人為本”教學(xué)思想，要求體育教師在教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，將學(xué)生真正掌握體育知識與技能作為體育教學(xué)的的出發(fā)點與落腳點。另外，體育教師要尊重學(xué)生的個體差異，通過多樣化的教學(xué)教學(xué)方法激發(fā)全體學(xué)生的體育興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2、建設(shè)“雙師型”體育教師隊伍。根據(jù)體育“雙師型”教師的特點和要求，“雙師型”體育教師分為：教研“雙師型”體育教師，指能勝任體育理論教學(xué)或公共體育技能課教學(xué)，且在體育科學(xué)研究方面能力突出，能較好的完成體育科學(xué)研究工作的體育教師群體;實踐“雙師型”體育教師，指運動技能水平突出，擁有運動員等級證書和高級裁判員證書，具有豐富的專業(yè)技術(shù)教學(xué)及訓(xùn)練經(jīng)驗，能勝任專業(yè)技術(shù)教學(xué)和訓(xùn)練工作，且專業(yè)社會聲譽高，與社會體育部門聯(lián)系密切，在學(xué)生社會實踐能力方面有突出能力和多元化渠道的體育教師群體;后備“雙師型”體育教師，指體育類具有理論研究或高水平技能特長的新進(jìn)教師群體。建設(shè)“雙師型”教師隊伍的當(dāng)務(wù)之急是提升教師的實踐能力。一方面，學(xué)校要重視教師的實踐工作。鼓勵教師到體育相關(guān)部門和企業(yè)掛職鍛煉以提升教師的體育行業(yè)工作實踐能力，鼓勵教師參與體育俱樂部和體育相關(guān)協(xié)會管理以提升教師實踐管理能力，鼓勵教師參與體育賽事的組織、競賽和裁判工作以提升教師專項實踐能力。另一方面，教師個人要不斷加強自身實踐能力的提升。技術(shù)類教師應(yīng)堅持參加技能鍛煉，積極參加擅長領(lǐng)域的實踐工作以積累實踐經(jīng)驗，努力向“教師+裁判型”和“教師+教練型”教師發(fā)展，。在強化實踐能力培養(yǎng)的同時，教師還要注重教學(xué)能力和科研能力的提升，綜合提升各項素質(zhì)，達(dá)到“雙師型”教師的要求。

3、創(chuàng)新體育教學(xué)內(nèi)容?，F(xiàn)在的高校體育教學(xué)內(nèi)容體系應(yīng)該融入更多的主觀目的性，只有在客觀的需求完全吻和主觀目的時建立起來的體育教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)才是穩(wěn)定、合理的。從兩個層而理解體育教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)的目的性。第一，基于學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)階段，對教學(xué)內(nèi)容的需求是不同的現(xiàn)象，體育教學(xué)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)要對應(yīng)不同的階段，所以在確定教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)時要綜合階段需求，并且要認(rèn)真的選擇、合理的組合。第二，體育教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)要遵循學(xué)生的基本認(rèn)知和接受規(guī)律，幫助學(xué)生形成介理的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、技術(shù)技能結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、體育方法結(jié)構(gòu)。另外，注重體育教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性。體育教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)的關(guān)聯(lián)性主要體現(xiàn)在課程上所學(xué)的知識能夠有效地擴充學(xué)生的知識范圍，為學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)發(fā)展打造良好的基礎(chǔ)，包括良好的運動技術(shù)、技能基礎(chǔ)以及建立良好的能力結(jié)構(gòu)等。體育教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)關(guān)聯(lián)性包括兩個層次，第一個層次的關(guān)聯(lián)性是橫向廣泛性，一方而要涉及保健、營養(yǎng)、衛(wèi)生、鍛煉原理、競賽規(guī)則等簡單的基本知識。另一方而要能夠促進(jìn)身體發(fā)展的各種運動技術(shù)技能和練習(xí)方法，這些對于學(xué)生良好體育態(tài)度的形成有重要的意義。第二個層次的關(guān)聯(lián)性是縱向的復(fù)合性，依據(jù)教學(xué)的基本規(guī)律，對一個內(nèi)容的學(xué)習(xí)要逐漸深化，也就是一個縱向的發(fā)展。但是高校的體育教學(xué)目標(biāo)是多元復(fù)介的，這就需要這兩個層次的有機融合，利用體育教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)關(guān)聯(lián)性為學(xué)生帶來創(chuàng)造性發(fā)展機會和實力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王殿文 梁曉彤推進(jìn)“三實型”雙創(chuàng)人才培養(yǎng)的思考與實踐——以吉林建筑大學(xué)為例[J].中國大學(xué)生就業(yè)，2018.21：34-39

[2]戴昕 推進(jìn)“三實型”“雙創(chuàng)人才”培養(yǎng)的探索與實踐[J].中國建設(shè)教育，2018.02：23-28

基金項目：本研究為吉林建筑大學(xué)高等教育教學(xué)課題研究成果（項目編號：CXY201929）。