基于“三實型”人才培養目標要求下體育教學改革研究

李星睿

【摘要】“三實型”人才培養是提高人才培養質量的重要舉措，能夠促進大學生全面發展，幫助大學畢業生更好的適應社會行業需求。在“三實型”人才培養背景下，高校體育教學需要進行有效的改革，將創新理念融入到體育教學中。

【關鍵詞】三實型;人才培養;體育教學;改革策略

前言：高校體育教學以培養學生體育運動技能、增強體質、促進大學生身心健康發展為基本目標。在這一總目標引導下，各大高校都設置了相關分目標，基本與總目標保持一致性，但具體實施效果卻差強人意，學生體質每況愈下，高校體育教學更多傾向于學生體質鍛煉方面，加上相關體育知識與技能掌握，在一定程度上忽視了德育工作，忽視了學生團隊合作能力、吃苦耐勞品質等培養。因此，在高校體育改革過程中，仍需要將增強學生身體素質，保證學生身心健康發展作為首要的目標，同時需要結合相關功能拓展，滿足“三實型”人才培養的各種需求。“三實型”人才培養目標下體育教學改革工作需要從創新體育教學思想、建設“雙師型”教師隊伍、完善體育教學內容等方面人手，培養學生創新創業意識與能力。

一、“三實型”人才培養目標內涵

“三實型”人才培養是指培養和造就“理論基礎堅實、實踐能力扎實、思想作風樸實，具有創新精神、創業意識和創新創業能力的應用型高級專門人才”。 “三實”型人才培養注重理論與實踐并重，強化學生的實際應用能力培養;注重科學精神與人文精神相互滲透、相互融合和相互促進，體現人才培養的實際要求。積極引導學生融知、情、意、行于一體，集德、識、才、學于一身。

二、“三實型”目標下體育教學改革策略

1、明確體育教學思想。樹立“健康第一”教學思想。增強學生體質，提高學生的健康水平，提高學生的心理素質，是高校體育教學的基本任務。樹立“健康第一”教學思想，要求高校將體育教育與健康教育結合起來，讓學生充分認識體育鍛煉對自身健康發展的促進作用。在具體教學中，體育教師不能將“學生掌握體育運動技能”作為教學目標，而是將“學生通過體育鍛煉，其身體素質得到了顯著增強”為教學目標。高校必須高度重視體育教學，不得以任何理由削減、擠占體育課的時間。另外，高校要保障全體學生接受體育教育與進行體育鍛煉的權利。樹立“立德樹人”思想。把立德樹人作為教育的根本任務，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。立德樹人，是新時期高校人才培養工作的重要指導思想，也是社會發展對高校教育教學的重要要求。樹立“立德樹人”教學思想，要求體育教師在教學中肯定體育的德育功能，并善于從我國民族傳統體育中搜集體育德育資源。樹立“以人為本”教學思想。以學生為中心，同時重視學生的全面發展。貫徹“以人為本”教學思想，要求體育教師在教學中充分調動學生學習的積極性，發揮學生的主體作用，將學生真正掌握體育知識與技能作為體育教學的的出發點與落腳點。另外，體育教師要尊重學生的個體差異，通過多樣化的教學教學方法激發全體學生的體育興趣，培養學生的自主學習能力。

2、建設“雙師型”體育教師隊伍。根據體育“雙師型”教師的特點和要求，“雙師型”體育教師分為：教研“雙師型”體育教師，指能勝任體育理論教學或公共體育技能課教學，且在體育科學研究方面能力突出，能較好的完成體育科學研究工作的體育教師群體;實踐“雙師型”體育教師，指運動技能水平突出，擁有運動員等級證書和高級裁判員證書，具有豐富的專業技術教學及訓練經驗，能勝任專業技術教學和訓練工作，且專業社會聲譽高，與社會體育部門聯系密切，在學生社會實踐能力方面有突出能力和多元化渠道的體育教師群體;后備“雙師型”體育教師，指體育類具有理論研究或高水平技能特長的新進教師群體。建設“雙師型”教師隊伍的當務之急是提升教師的實踐能力。一方面，學校要重視教師的實踐工作。鼓勵教師到體育相關部門和企業掛職鍛煉以提升教師的體育行業工作實踐能力，鼓勵教師參與體育俱樂部和體育相關協會管理以提升教師實踐管理能力，鼓勵教師參與體育賽事的組織、競賽和裁判工作以提升教師專項實踐能力。另一方面，教師個人要不斷加強自身實踐能力的提升。技術類教師應堅持參加技能鍛煉，積極參加擅長領域的實踐工作以積累實踐經驗，努力向“教師+裁判型”和“教師+教練型”教師發展，。在強化實踐能力培養的同時，教師還要注重教學能力和科研能力的提升，綜合提升各項素質，達到“雙師型”教師的要求。

3、創新體育教學內容。現在的高校體育教學內容體系應該融入更多的主觀目的性，只有在客觀的需求完全吻和主觀目的時建立起來的體育教學內容結構才是穩定、合理的。從兩個層而理解體育教學內容結構的目的性。第一，基于學生在不同的學習階段，對教學內容的需求是不同的現象，體育教學的內容結構要對應不同的階段，所以在確定教學內容結構時要綜合階段需求，并且要認真的選擇、合理的組合。第二，體育教學內容的結構要遵循學生的基本認知和接受規律，幫助學生形成介理的認知結構、技術技能結構、能力結構、體育方法結構。另外，注重體育教學內容的關聯性。體育教學內容結構的關聯性主要體現在課程上所學的知識能夠有效地擴充學生的知識范圍，為學生進一步的學習發展打造良好的基礎，包括良好的運動技術、技能基礎以及建立良好的能力結構等。體育教學內容結構關聯性包括兩個層次，第一個層次的關聯性是橫向廣泛性，一方而要涉及保健、營養、衛生、鍛煉原理、競賽規則等簡單的基本知識。另一方而要能夠促進身體發展的各種運動技術技能和練習方法，這些對于學生良好體育態度的形成有重要的意義。第二個層次的關聯性是縱向的復合性，依據教學的基本規律，對一個內容的學習要逐漸深化，也就是一個縱向的發展。但是高校的體育教學目標是多元復介的，這就需要這兩個層次的有機融合，利用體育教學內容結構關聯性為學生帶來創造性發展機會和實力。

參考文獻：

[1]王殿文 梁曉彤推進“三實型”雙創人才培養的思考與實踐——以吉林建筑大學為例[J].中國大學生就業，2018.21：34-39

[2]戴昕 推進“三實型”“雙創人才”培養的探索與實踐[J].中國建設教育，2018.02：23-28

基金項目：本研究為吉林建筑大學高等教育教學課題研究成果（項目編號：CXY201929）。