加強健康安全防控　推動湖南研學旅行發展

漆珂伊

摘要：隨著實踐育人理論的提出，各地紛紛響應政策開展研學旅行活動。新冠肺炎疫情無形中成為了開展研學旅行的攔路虎，當下疫情得以有效控制，應通過課程專業化、經費支持多元化、評價綜合化等措施，推動研學旅行健康快速發展。

關鍵詞：研學旅行;課程建設;評價體系

2020年9月22日，習近平總書記主持召開教育文化衛生體育領域專家代表座談會，強調要“堅守為黨育人，為國育才”思想，并提出“深化學校思想政治理論課改革創新”等要求，凸顯了“實踐育人”的重要性。研學旅行是實踐育人的重要方面，為貫徹落實教育部相關精神，湖南省教育廳、發改委、公安廳等11單位聯合下發《關于推進中小學生研學旅行工作的實施意見》（以下簡稱“意見”），對研學旅行做出細致規定。現階段湖南開展研學旅行方面仍缺乏具體的指導規范與經驗借鑒，只能摸著石頭過河，導致實踐尚存諸多亟需梳理并解決的問題。2020年年初暴發新冠肺炎，受其影響研學旅行不得不戛然而止，處于停滯發展狀態。而作為提高中小學生綜合素質的重要手段，湖南省需在做好防護措施的前提下繼續推動研學旅行活動的開展。因此只有對癥下藥，才能為當下開展研學旅行提供理論指導。

一、開設“研學旅行”課程，實現專門化

自研學旅行提出以來，湖南各中小學紛紛響應號召開展有關活動，但實踐中存在活動零散不成體系、帶隊老師不能恰當指導、疫情期間學生健康安全風險大、學生對非課程類活動參與積極性不高等問題。若是專門開設研學旅行的課程，以上問題將迎刃而解。

一是課程設置方面，應根據湖南的鄉土人情，明確課程目標、選擇恰當的課程內容，詳細規劃課程實施與評價體系。可以采取專業老師（研學旅行課程老師）和學科老師（語文、英語等學科老師）聯合培養模式，專業老師進行課程安排與計劃統籌，學科老師負責督導與學科配套的研學活動，不能明確劃分學科或涉及多學科的研學活動則由專業老師統籌與督導，既能將研學活動獨立于其他課程，又不至于淪為其他課程的附庸，還能激發學生學習興趣并培養其創新與實踐能力。二是師資配備方面，需要配置專業老師對研學旅行的課程進行指導。系統設計社會實踐項目，專業開展研學旅行活動，促進中小學生的個性發展。因此，專業老師不僅要具備較強的綜合素質能力，還要能從整體上把握研學旅行的核心精神。三是制定完備的課程活動并開展防護計劃。旅行地需避開新冠肺炎高風險地區，選擇低風險地區作為研學旅行主要開展地。活動過程中需定時給中小學生測量體溫并配備好酒精與消毒棉片，要求所有學生與參與人員在人群聚集地佩戴好口罩注意自我防護。通過詳細周密的防護計劃打消家長以及同學們對疫情的顧慮，放心大膽地去參與研學旅行。

二、申請政府專項資金支持，實現普適化

現階段，研學旅行活動屬于自費項目，多由家長承擔。疫情期間學生參加研學旅行活動，需為孩子配備口罩、酒精棉片等防護用品，家長負擔的成本會進一步加大。導致家庭條件優越的孩子能經常參加研學旅行，而家庭條件困難的孩子可能一次也沒有參加。而義務教育階段的研學旅行活動應面向全體學生，應讓每位中小學生都有參加“研學旅行”的機會。《意見》明確提到，各地應采取多種形式、多種渠道籌措中小學生研學旅行經費，探索建立政府、學校、社會、家庭共同承擔的多元化經費籌措機制。因此，湖南省政府應設立專項資金用以支持中小學研學旅行活動的開展。

首先，政府應該以政策為導向，明確研學旅行對于中小學生的教育意義，一方面倡導在疫情期間有計劃地開展研學旅行活動;另一方面號召相關部門互相配合、投入資金開展研學旅行的教學建設，群策群力將研學旅行辦起來。其次，可以將研學旅行經費的籌集作為政府績效考核的指標之一，促使政府重視并推動研學旅行的發展，化被動為主動，提高政府部門參與的積極性。對于貧困地區要加大支持力度，以確保家庭條件較差的孩子也能享受研學旅行帶來的益處。盡可能讓教育資源公平化，普適化。最后，政府可以倡導企業等社會資本，為研學旅行活動資助相應的防護用品，如口罩、酒精、酒精棉片、防護套裝等。或者在財政資金充足的情況下通過政府采購方式購買有關產品再分配給學校以供使用，為研學旅行活動的正常開展保駕護航。

三、構建研學旅行評價體系，實現高質化

研學旅行從提出到開展，不過短短幾年。湖南與其他地區一樣對于研學旅行沒有健全的評價體系，以寫研學旅行日記這種書面材料進行事后評價居多。評價方式單一且不全面，不利于反映研學旅行課程對中小學生素質與能力的促進作用。因此，健全研學旅行評價體系尤為重要，可以從評價主體、評價內容、評價方法等方面進行著手。

首先，評價主體上需要建立中小學生、教師及其他方的多元主體評價體系。學生作為研學旅行活動的主要參與者，應當在重點評價其個人的能力表現（如實踐能力、情感感知能力以及組織拓展能力等），研學旅行活動的參與程度，研學課程學習目標完成程度等。而老師作為研學旅行的組織者也應當進行相應評價，如活動策劃是否別出心裁？是否能體現活動價值？是否能實現課程目標等方面。而對于家長以及其他參與研學旅行的人員提供的反饋意見也應當予以重視，適當的建議應當及時采納并加以改進。其次，評價內容上主要是對中小學生在整個活動中的表現進行考察，如是否具有敏銳的洞察力、能否與同學們團結協作、愿意幫助他人、處事積極樂觀等等。此外還應當評價帶隊老師活動的開展情況、學校的組織情況以及在疫情期間的防護措施等方面。最后，評價方法上應當采用多種方式的綜合評價體系。除傳統的研學日記外，還可以采用教師與學生互評、小組評價、主題寫作等書面方式，也可以結合構建模型、舉辦創意文化展、開辦主題活動等其他方式來進行評價。此外，還可以從縱向對中小學生進行綜合評價。依托于當前的互聯網構建個人成長平臺，與每位學生的學籍相聯系并與學信網相銜接。該成長平臺可用于記錄中小學生參與研學旅行的情況以及教師評價、同學反饋等，直觀地反映每位學生的成長歷程。