淺談幼小銜接中家庭教育問題與對策

高達維

摘? 要：教育過程貫穿著每一個人始終，幼小銜接旨在幫助兒童順利完成從學前兒童向學齡兒童的過渡。這一階段作為兒童人生中的第一個轉折點，教育方式和生活方式與生活狀態都發生了大轉變，要想平穩的度過該階段，避開“小學化”的誤區，需要老師以及家長的通力合作，開展有效的幼小銜接活動。

關鍵詞：幼小銜接;去小學化;心理成長

【中圖分類號】G785????? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2020）24-0005-02

1.幼小銜接教育中存在的困惑

幼小銜接旨在幫助兒童順利完成從學前兒童向學齡兒童的過渡。從幼兒園進入小學是孩子人生中的第一個轉折點，如何幫孩子順利過渡成了這階段很多家長共同的課題。

2018年，教育部印發《關于開展幼兒園“小學化”專項治理工作通知》，強調幼兒園及社會培訓機構不得以學前班、幼小銜接等名義教授如漢語拼音、識字、計算、英語等小學課程內容的。繼高價學區房，異地入學難之后，教育部的這則通知再次點燃了新生家長們的內心焦慮，不能提前教，入學后孩子課堂學習能不能適應;不能提前學，知識儲備量夠不夠;作業能不能按時完成;要不要給孩子讀題目……各種焦慮層出不窮，就擔心孩子輸在起跑線上。

（1）困惑一：幼小銜接班，上不上？

孩子入學前，相信很多家庭常因孩子如何接受幼小銜接教育的事而爭論不休，主要集中在兩種觀點。

觀點一：如果上了幼小銜接，就相當于把小學第一學期的大部分內容都了解了。因為都會了，正常一年級上課，孩子哪還需要認真聽老師講課？哪還有興趣學？久而久之就無法養成良好的課堂學習習慣，沒有好的學習習慣，沒有想學的興趣，孩子的成績自然不好。從發展的眼光，似乎不是很好。觀點二：如果不提前學習，不上幼小銜接，孩子可能就跟不上學習進度。正式進入一年級發現別的孩子知識都會，而自己不會，這或許對孩子的自尊和自信心就是一種打擊。萬一成績不如同齡人，家長再繼續輔導孩子作業情緒易激動更不利于孩子學業發展。關于孩子要不要上幼小銜接這件事，眾說紛紜，容易讓家長感到茫然而無所適從，幼小銜接班到底要不要上呢？

事實上，“幼小銜接教育”與“幼小銜接班”并不能完全畫上等號，幼小銜接教育強調的是孩子的可持續發展，并非提前學一些小學知識或參加一些“幼小銜接班”就能達成目標的。完整的幼小銜接教育還包含了良好學習行為習慣的培養、小學生活作息時間的提前適應、師生同伴之間社會交往能力的提升等。因此家長們在關注孩子知識儲備量的同時，也要留意孩子在以上方面是否存在短板，再做決定。

（2）困惑二：小學知識，學不學？

“入學前至少掌握800個漢字，熟練讀寫出23個聲母24個韻母，掌握100以內的加減法……”越來越多的家長認為只有在入學前達到一定的知識儲備量，孩子才能帶著優越感更快適應小學課堂學習，學的相對輕松，所以不惜血本的將孩子送入各種培訓機構，甚至還有考慮提前提前一年轉園，專門上小學課程。

教育部的《通知》的頒發必然有其科學依據，一年級是孩子學習起步的關鍵期，提前學習小學知識有一定風險。例如記得快，忘得快是6歲孩子記憶特點，提前學卻沒有強化復習，可能到了真正入學那天，知識早已遺忘，花了時間效果不佳。又或是有的孩子提前接觸不規范的漢字書寫、拼音讀寫等教學內容，待到一年級教師再去糾正，反而事倍功半。

（3）困惑三：自由發展，行不行？

不少家長認為，既然教育部發通知了，那么是不是意味著孩子在幼兒園階段，應該讓孩子盡情地探索外面世界，培養對世界的好奇心，啥也不要教，多玩一玩就好了。進入一年級可能暫時落后于人，但通過他自己努力趕上來了，那會是一個很成功的挫折教育。

幼小銜接和“去小學化”并不是對立的。“去小學化”的正確理解是“不能以小學教育孩子的方式來教育幼兒園的孩子”，即幼兒教育要適宜幼兒的發展，要和孩子年齡特點及個性發展相適應。例如孩子在幼兒園以適宜的方式學習五大領域的課程：語言、藝術、科學、社會、健康。而在小學則劃分為：語文、數學、英語、體音美、科學、綜合實踐等更為精細化的學科。這些說明了，孩子知識、技能等方面的發展是一個階段性的連續過程，需要家長不斷地鋪墊和推動。

2.幼小銜接的家庭教育實施方法

（1）創設情境，預先感受課堂學習方式

幼小銜接的首要目的是讓孩子預先感受到即將到來的課堂學習方式，而不是接受小學一二年級知識的提前灌輸。進入小學是孩子人生中的第一個轉折點，學習、生活、習慣都和幼兒園有很大的差別。例如，幼兒園孩子們不用寫作業，無論是在園時間還是學習知識的時間都很短。而進入小學后，主要任務變成了學習，科目、作業、規則、上課時間等明顯增加，學習壓力變大，沒一定的體能還真一時無法適應。因此，需要家長創設一些情境，讓孩子提前感受即將到來的小學生活。

例如：在入學前一年，家長有意識的在日常生活游戲中強調規則意識;和孩子一起了解生活或者游戲中要遵守的基本規則;又或是代入一些一年級的知識概念。在入學前幾周，模擬課堂情境進行互動，讓孩子感受上課是怎么一回事;還可以在開學后，及時和老師交流孩子的情況，了解全班的整體情況，多聽聽建議，及時調整教育方法。

（2）避免填鴨，培養課堂探索學習興趣

小學課堂中，單“1+1=2”這個知識點老師都要教好幾節課。為什么呢，因為“1”的概念可能是一個具體的，也可能是抽象的東西;老師不僅僅要讓孩子知道答案，還要讓孩子探索其中的數理;不僅要教會學生知識，還要激發學生學習興趣。這和一些幼小銜接班填鴨式的教法完全不同。對于知識灌輸，養成主動學習的習慣，良好的課堂傾聽習慣、學習習慣更為重要。

如果一味的追求提前學習的量，當孩子在課堂上學習到“1+1=2”時，就會覺得自己會了，由此而懈怠于探索現象背后的原理。一個月后你再問他，2是由什么組成的，他便無法回答。因此，幼小銜接的效果并不是提前教的越多越好，而是專注于激發孩子自主學習興趣。

（3）避免預設，提前暴露課堂問題

不管你是否參加了“幼小銜接班”，相對于給孩子設定需要“掌握多少知識”的目標，觀察孩子在課堂上暴露出的問題更有意義，它可以給家長一個及時提醒，以便更好的找到對策。

例如，剛進入新班級，環境是陌生的，老師同學也是陌生的，這對孩子而言是一個不小的考驗。這時，如果孩子能迅速擁有自己的朋友圈，和小伙伴一起玩樂一起學習，遇到困難可以及時求助，問題行為就會跟隨者不適應感的消失而減少。因此家長要多留點心，關注孩子每天的情緒反應，注意疏導，如果真的需要也不妨出手幫幫孩子。

（4）了解差異，有針對性進進行輔導

在孩子是否需要上幼小銜接這件事上，一開始的兩種觀點都不全面，并未深入了解孩子進入一年級將面臨的真正困境。對于一年級學生而言，雖然學習習慣和學習興趣都很重要，但孩子的整體發展更多的是和是否適應學校學習生活有關。因此更應該關注的是，幼兒園與小學學習習慣和內容的差異性。

例如，不妨深入了解小學第一學期教材與幼兒園大班教材的差異性，留意這兩本教材之間是否有過度的知識點。如果沒有過渡的知識，家長可以為孩子挑選一些過渡知識，適當了解，以好心態喜迎孩子幼升小。如果家長自己不具備這方面的過渡知識，那么可以適當為孩子選擇教過渡知識的幼小銜接課程，盡量避免選擇完全小學化的幼小銜接班。這樣可以既保護孩子求知欲，又能增強孩子學習自信心，家長們也就真正地成為孩子發展路上的輔助者。

3.幼小銜接的家庭教育啟示

幼小銜接是幼兒園大班階段與小學一年級的過渡時期，對孩子來說是一個巨大的挑戰，而是否能完成這個挑戰，關鍵在于家長的輔助與孩子自身的努力。

意大利教育家蒙臺梭利說過：“每個孩子的成長都有一定的程序，它在某個年齡段該領悟什么樣的問題，其實是固定的，你沒辦法強求。”“拔苗助長”并不是最好的教育方式，唯有順應孩子的成長規律，為“小苗們”營造良好外部環境，耐心的等他長大，才是家長們應該做的事。

注：本文章為廈門市教育科學規劃“十三五”2018年度課題《生涯輔導對小學生心理資本培養行動研究》課題編號：1817、廈門市小學學科帶頭人培養北京師范大學教育培訓中心2019年度課題《生涯輔導對中年級學生心理適應能力培養行動研究》課題編號XMXD2019040成果之一。