淺談如何提高初中生英語書面表達的能力

林啟好

摘? 要：書面表達是初中英語考試中一定會出現的題目，也是初中生應該掌握的一種基本的技能。書面表達能力的培養應該被英語教師所重視，這樣才可以促進學生的全面發展。本文就從這個角度出發，具體的分析一下如何提高初中生英語書面表達的能力，從而為促進學生的發展貢獻自己的一份力量。

關鍵詞：初中英語;書面表達;策略

【中圖分類號】G633.4??? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2020）26-0011-02

書面表達是初中生應該掌握一個基礎的技能，它需要學生擁有更加扎實的語言基本功，具備一定的審題能力和語言綜合表達能力。英語課程也對學生的寫作活動提出了相應的要求，讓學生可以仿照相應的題材和話題進行簡單的仿寫，能夠按照要求進行書信便條的通知，轉述一些簡單的內容，能夠為圖片提供一些簡單的文字說明，并進行自己觀點表達。從這幾年的考試情況來看，這題的得分率在所有考題中最低，甚至多數學生放空白，學生出現的書面表達錯誤比較的多，寫出來的內容往往也不符合英語表達的習慣，這種詞不達意的情況就會讓學生產生錯誤的學習思想，還會有和具體的英語口語要求造成差距。所以教師一定要更加注意學生英語寫作能力的提升，訓練學生的書面表達能力，提高自己的教學水平。

1.初中生英語寫作能力低的原因

在當前的社會發展中，英語已經成為不同國家人們進行溝通和交流的工具，聽說能力也已經成為學生進行英語教學的重要目標，不過在實際的生活中，學生往往不能夠很好的說出來，寫出來也沒有成為學生的一種自我要求，所以學生的寫作水平很難得到提升，甚至一直保持在一個低水平上面。具體的原因如下：

第一，沒有相關的教材。教師在進行教學活動的時候，往往是依托于自己的教學經驗，沒有特別系統的寫作材料可以作為一個參考，這樣就會讓寫作教學活動有很大的差異性。

第二，大綱對寫作活動不夠重視。很長時間以來，大綱都沒有對寫作活動進行明確的要求，總是處于一種模糊的狀態，一些學校對學生的英語寫作能力也沒有太重視，沒有在教學活動中對這一部分突出來，做好規劃，同時也沒有貫徹大綱的要求。

第三，沒有進行有效寫作訓練。在很長時間里面，教師沒有對寫作教學活動進行系統的安排，在給學生布置作業的時候也太過于隨意。再加上作業的批改次數很多，教師沒有足夠的時間來進行練習活動。這就使學生沒有目標的進行學習，練習的量遠遠不夠，這樣的訓練就沒有辦法提高學生的寫作水平。

2.增強學生英語寫作能力低的具體方法

造成學生英語學習能力低的主要原因就是教師沒有辦法給學生足夠的訓練數量，作業批改這一方面也出現了問題。根據這些問題，就需要做出相應的策略來應對。

第一，進行計劃。在整個的英語教學活動中，教師要把寫作教學加入到里面，讓寫作成為學習的一個重要部分，聽說讀寫這四個部分是相互獨立又有著緊密聯系的部分，這是四個基本的技能，因此教師要在實踐活動把它們進行有效的結合，每一個部分都不可以放松。

第二，營造一個具體的寫作方案。這樣才可以幫助學生更好的進行寫作的訓練。例如，教師可以使用分類練習，進行講解評價，最后進行方法的總結這個模式，學生在進行反復的練習活動中，就可以更好的把握英語詞匯，時態，句子結構和句型的應用。

3.增強初中生書面表達能力的具體方法

（1）吸引學生的興趣，保持學生的自信心

興趣是學生學習的最大動力，初中生更需要這種內驅力，這樣才可以提高自身的寫作能力。教師要更加注重學生寫作能力的培養，吸引學生的興趣，保持學生的自信心，特別是在進行寫作練習剛開始的階段，教師就要使用多樣化的方法來調動學生的積極性，讓學生可以主動的參與到寫作活動中，而不是被動的跟著老師走。在教學活動中，教師要更好的保護學生的想象力和創造能力，并從實際的情況出發，構建有趣的情境，讓學生在寫作活動中獲得相應的樂趣，樹立起書面表達的自信。教師可以讓學生進行想象，續寫一些小故事，或者討論一些熱點開展競賽活動等等。

例如，在學習“FAMILY TREE”這一部分的時候，就可以讓學生帶來自己的全家福，再配上一段文，內容可以很簡單，也可以很復雜，這樣就可以出現一段圖文并茂的小相冊。學生們之間可以相互欣賞，也可以相互借閱，找出來自己的不足。最后教師再把學生的作品放到記錄袋里面，讓學生產生成就感和自信心。

（2）加強寫作訓練提高寫作技能

第一，積累詞匯短語，做好基礎工作。

英語寫作活動是單個的單詞積累起來的，單詞是寫作的一個基礎，因此想要增強學生的書面表達能力，就要保證學生有一定的詞匯量，如果學生沒有足夠的詞匯積累作為基礎，寫作活動也會成為一種空談。在日常的教學活動中，教師要更加注意在詞匯方面的練習，鼓勵學生去記憶，引導學生用單詞、短語造句。上課之前教師可以抽出來幾分鐘的時間讓學生進行聽寫活動，或者讀一讀相關的單詞。

第二，掌握英語基本句型結構。

學生必須掌握英語6個基本句型和每種時態的句型結構，在每個單元的教學活動中，對里面的重要句型進行分析，引導學生觀察句子結構和注意中英文表達順序的不同。在學生學習新單詞和句子的時候，教師就可以布置一些中譯英、看圖寫句子等練習活動，這樣就可以很好的鞏固。每次寫作練習或講評者考卷時，拿幾篇學生作文展示在投影儀上，對經典的、學生常犯錯誤的句型進行糾正、點評。如果學生已經可以寫出來一些單句子，教師就可以引導他們寫一些復合句，從而讓學生產生強烈想用英語表達的信心。

第三，多讀多背好文章好句子增強語感。

學生熟讀了很多唐詩經典之后，語文寫作能力也會獲得很大的提升，英語的寫作活動也是一樣的。學生在學習完一篇課文或者對話之后，教師就可以給學生劃出一些重點的句子讓學生背誦后默寫，第二天再進行抽查，另外教師也可以讓學生背好的范文，多讀一些簡單的英語課外書，讓學生背背里面的句子和文章，這樣就可以增強學生的語感。只有學生多背一些多一些積累才可以更好的進行書面表達。

（3）增加詞匯量

很多的語言里面都有著一些內在的練習，英語這門學科也一樣。多數的學生在寫作的時候都感覺無從下手，這種情況的主要原因就是學生的詞匯量不夠，哪怕寫出來了，也會有很多的單詞拼寫錯誤，或者是出現用拼音代替的情況。因此教師在每節課都應該強調學生單詞的記憶，讓他們多讀多寫，并利用上課之前的幾分鐘，組織學生的進行聽寫的訓練，進行強化的記憶，另外教師要增強對技巧的指導，靈活的使用構詞法、同義詞、反義詞、相似詞等幫助學生記憶，例如，re+v，re前綴表示again.就可熟記remarry ，rewrite等單詞，起到事半功倍的效果。

（4）以聽來促進學生的寫作

寫作是一個長期堅持才可以看出來效果的事情，所以教師一定要讓學生先掌握一定的詞匯量，這樣學生的聽和讀都可以獲得提升，所以教師要增強單詞，句子和段落的聽寫，讓學生在聽得基礎上進行其他的練習，像聽寫填空，判斷正誤，模仿寫作等等。聽寫結合的方法不僅僅可以鍛煉學生的寫作能力，也可以幫助學生理解聽力材料，同時也可以提高學生寫的速度，鞏固學生學習的內容。

（5）學生英語思維方式訓練

在對學生寫作訓練的時候，往往有很多的困難，一些學生在寫作活動的時候，往往會出現語言不得體，不恰當的情況，這都是因為他們不太了解西方的文化。所以教師要引導學生去關注這其中的差異，克服原來的思維障礙，多聽一些原汁原味的英語材料，多進行記憶和背誦。還可以給學生展示一些難度不大多樣化的小短文，還可以給學生播放一些英語節目，讓學生知道一些常見的習語。這樣長期的訓練就可以讓學生自然的使用英語思維，寫出規范的作文。

總而言之，英語寫作教學活動的開展是需要長期堅持的工作，具有一定的復雜性，同時也是很有挑戰性的。教師在日常的教學活動中，一定要堅持循序漸進的原則，讓學生多做積累和練習，這樣他們才可以更好的掌握相應的寫作方法，書面表達的能力才會獲得提升。

參考文獻

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