農(nóng)村留守兒童隔代家庭教育研究

謝莉莉 王琪

摘? 要：近年來，隨著我國經(jīng)濟發(fā)展的愈發(fā)迅速，各個領(lǐng)域以及各個行業(yè)對于農(nóng)村勞動力的需求愈發(fā)增多，這就導(dǎo)致農(nóng)村留守兒童的隔代家庭教育問題愈發(fā)嚴重。雖然此類問題已經(jīng)引起了相關(guān)部門的廣泛關(guān)注，但由于受到各方面因素的影響，使得此類問題的解決成效無法得到顯著提升。基于此，本文通過研究農(nóng)村留守兒童的隔代家庭教育問題和原因，對相應(yīng)的解決措施進行了有效探討。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;留守兒童;隔代家庭教育

【中圖分類號】G 785????? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2020）24-0011-01

在經(jīng)濟日益發(fā)展的今天，農(nóng)村年輕富余勞動力的向外流動已成為必然，隔代家庭教育成為主流，在隔代家庭教育的環(huán)境下，大多數(shù)留守兒童出現(xiàn)一系列問題。首先，農(nóng)村留守兒童自主學(xué)習(xí)能力都比較弱，這不僅會造成學(xué)生作業(yè)完成情況的愈發(fā)糟糕，更是會出現(xiàn)抄襲作業(yè)以及拒絕完成作業(yè)的不良現(xiàn)象，甚至還會有部分學(xué)生存在著厭學(xué)的不良情緒，最終造成了農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)問題突出。其次，隔代監(jiān)護人所采用的溫飽式教育并不能了解孩子在心理上所產(chǎn)生的動態(tài)變化，所以很難利用正確的方式進行引導(dǎo)教育，也很難促進兒童在心理方面的健康成長。研究表明，兒童自身所具備的本體安全感通常會來源于家庭。但對于農(nóng)村留守兒童而言，父母常年不在身邊，使得親子間互動極少，再加上撫養(yǎng)人責(zé)任意識的匱乏，最終造成了兒童對信任感的嚴重缺失。最后，雖然大部分農(nóng)村留守兒童都有著較為良好的道德品質(zhì)，但仍存在一些出現(xiàn)不良道德行為的孩子。究其原因，這些留守兒童一般由祖輩撫養(yǎng)，而農(nóng)村隔代老人的思想觀念通常會比較落后，他們往往不會在孩子們的道德教育花費過多的精力，這必然會對孩子良好道德行為的養(yǎng)成造成不良影響。

1.農(nóng)村留守兒童隔代家庭教育問題原因分析

（1）監(jiān)護人教育素質(zhì)不高。從父母的角度看，作為孩子們的直接監(jiān)護人，在外出工作與子女教育之間更注重前者，造成了家庭結(jié)構(gòu)的不完整，使孩子被動接受老年人的隔代教育。這種轉(zhuǎn)移孩子監(jiān)護權(quán)的行為，是父母責(zé)任心的匱乏。從隔代監(jiān)護人的角度看，在進行教育的過程中，他們存在思想觀念過于落后、教育觀念過于老舊以及教育方法、內(nèi)容過于膚淺的問題，教育能力與孩子實際需求不相匹配，這對于孩子們的引導(dǎo)教育而言，是極其不利的。從教師的角度來看，他們在現(xiàn)階段的教育環(huán)境下，往往會存在過度追求知識教學(xué)，對于學(xué)生在心理方面卻很少關(guān)注，再加上教學(xué)任務(wù)繁重，就導(dǎo)致教師無法在具備教育技巧的同時引導(dǎo)學(xué)生走出生活與學(xué)習(xí)誤區(qū)，最終影響孩子們的健康成長。

（2）教育管理體系的嚴重匱乏。首先，相關(guān)政府部門并沒有加大對農(nóng)村留守兒童教育問題的重視力度，也沒有在孩子們的隔代教育方面投入過多的精力，這就導(dǎo)致留守兒童的隔代教育問題無法從根本上得以解決。其次，學(xué)校由于受到各方面因素的影響，導(dǎo)致其在實際教育的過程中無法利用正確的指導(dǎo)方式對農(nóng)村留守兒童在思想方面以及學(xué)習(xí)生活方面的行為規(guī)范加以引導(dǎo)，最終造成隔代家庭教育問題的愈發(fā)嚴重。

（3）缺乏溝通。對于農(nóng)村的留守兒童而言，他們的父母大多都是以外出工作為主，所從事的也是一些工作時間比較長的體力勞動，很難抽出空余時間與子女交流，僅有的電話交流也是對孩子們的學(xué)習(xí)成績加以囑咐，往往會忽略孩子們在心理方面的變化。而隔代老人由于其受教育程度比較低，所以無法為孩子們在學(xué)習(xí)上以及心理上存在的問題提供幫助，再加上與學(xué)校教師溝通不及時，造成孩子心理偏差的愈發(fā)嚴重。

2.農(nóng)村留守兒童隔代家庭教育問題的解決措施

（1）政府方面。首先，各級政府部門應(yīng)按照相關(guān)規(guī)定為進城務(wù)工人員子女提供與當?shù)貙W(xué)生同等程度的教育條件。其次，政府應(yīng)對農(nóng)村中小學(xué)建設(shè)予以重視，并加大對兒童學(xué)前教育以及相關(guān)教育與辦學(xué)政策的建設(shè)力度，強化農(nóng)村父母在兒童家庭教育的自主意識，以促進我國義務(wù)教育的均衡發(fā)展。最后，政府通過宏觀調(diào)控充分發(fā)揮經(jīng)濟杠桿作用，增加農(nóng)民在本地工作的機會，最大限度的解決農(nóng)村人口流出嚴重的問題，為農(nóng)村兒童提供良好的家庭環(huán)境。

（2）學(xué)校方面。首先，學(xué)校應(yīng)加強對農(nóng)村留守兒童思想及心理方面的教育力度，轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)理念，并結(jié)合實際需求定期對其進行適當?shù)臏贤ㄅc疏導(dǎo)，以確保能夠了解他們在思想方面的動態(tài)變化，從而解決他們在學(xué)習(xí)生活中所存在的實際問題。其次，教師應(yīng)加強與學(xué)生家長之間的溝通與交流，并利用一定的通訊手段建立聯(lián)系，以便家長及時了解學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的情況。而針對一些實施隔代家庭教育的農(nóng)村老人，應(yīng)結(jié)合其實際需求對家校溝通方式進行改進，以便了解農(nóng)村留守兒童的學(xué)習(xí)情況與心理變化。

（3）家庭方面。首先，家長應(yīng)做到嚴于律己，保證自己的行為舉止符合道德規(guī)范的同時，樹立良好的道德榜樣。其次，家長應(yīng)加大對家庭文化建設(shè)的重視，對原有的教育觀念進行轉(zhuǎn)變，同時豐富自身所具備的家庭教育知識，有意識的為孩子們配置相應(yīng)的學(xué)習(xí)資料與用品，確保為孩子的有效學(xué)習(xí)提供幫助。此外，隔代教育者也應(yīng)加大對自身教育能力的培養(yǎng)力度，重視孩子全面發(fā)展，理解并尊重孩子們在不同年齡階段所表現(xiàn)出的不同發(fā)展規(guī)律。

3.結(jié)語

近年來，外出務(wù)工農(nóng)村勞動力愈發(fā)增多，使得農(nóng)村留守兒童的數(shù)量急劇增加，而隔代家庭教育問題也愈發(fā)嚴重。因此，為了此類問題有效解決提供思路，本文對農(nóng)村留守兒童的隔代家庭教育進行了簡要分析。

參考文獻

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