高中信息技術有效性教學策略

康亞龍

摘? 要：高中信息教師要達到提升學生信息素養的重要教學目標，就要將高效的教學法活用于針對自己學生實際情況的教學中，營造教研氛圍;挖掘、吃透教材，靈活運用教學方法，有效開展多元評價，讓學生在教師靈活的教法應用中做到高質量的學習，促進學生全面發展。

關鍵詞：高中信息技術;教學方法;教法探究

【中圖分類號】G633.67??? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2020）24-0034-01

在新課標進程的不斷推動背景下，高中教育越來越注重人性化、高效率化和高質量化，以期學生綜合學科素質水平的發展。高中信息教師有必要學習專業的教學知識，并在實踐中加以運用，積累教學經驗，創新教學方法，讓自己的教學方法更適用于所教學生，同時促進自己的教學水平不斷提升，真正實現高質量的信息教學。

1.在理論指導下進行上機實踐操作

信息學科的知識一般沒有較強的邏輯性，知識點繁多且沒有邏輯上的關聯。所以教師要達到高質量的教學，需要結合新課知識特點，將繁瑣的知識點進行分解，帶領學生進行實踐操作，讓學生在教師的分步帶領下，扎實每一個階段的知識點的理解和實踐操作，實現高質量的信息課堂教學。

例如，教師在教學“圖片信息的加工”時，考慮的本課內容操作步驟繁多，時間緊，決定讓學生跟著老師的步驟操作，每學習一個知識點，學生就在自己的電腦上進行操作實踐，實現“學中做”模式的教學。首先，教師引導學生進行圖片中圖形的選擇，具體思路為選中圖片中不規則的部分。具體操作步驟為選中工具欄處的快速選擇工具，單機要選擇的區域，在未選中的區域繼續單機，最后圖形被選中。然后，調整亮度，選中工具欄中的“圖像”，點擊“調整”，選中“亮度/對比度”選項，最后在彈出的亮度調整框中選擇自己想要的亮度和對比度。其次，教師還引導學生進行了傾斜度調整、羽化等操作。然后教師利用課堂空閑的時間，引導學生進行了第二遍比較快速的操作，幫助學生復習和記憶操作步驟，達到了高質量的課堂教學。

2.在實踐操作中學習理論知識

“做中學”的教育理念，以學生為主體，圍繞學習目標，組織學生開展信息活動，在活動中引發技術需求，再從需求出發學習技術，應用技術解決問題。學生在此過程中，產生求知需求，然后學習技術，掌握學習方法，鍛練實踐能力，使學生的信息知識技能在學生的主動學習過程中，得到真正的鍛練。但是教師被備課過程中準備支撐性的學習資源，預設活動中可能出現的問題及解決方案，以實現學生在課堂中進行“學中做”模式中進行高效的學習。

例如，教師在教學“網絡信息下載”時，考慮到學生大都有過網絡上搜索資源的經驗，決定利用任務驅動的方式，讓學生帶著目標進行高質量的課堂學習。首先，教師為每個學生分配了任務：“在本堂課的學習過程中，大家要將自己想要查詢的信息保存到自己的電腦上，并從電腦中打開查看”。其次，教師開始教授從網絡上下載資源并保存到硬盤上的具體步驟和搜索技巧。學生在網絡上搜索信息時，小部分學生在第一次搜索時找不到自己的信息，然后教師給出相關技巧：“這種情況有兩種解決方法，其一是讓自己搜索的關鍵詞更為具體，其二是變更搜索引擎，可以用百度搜索，必應搜索等高效搜索引擎”學生經過教師的技巧傳授，找到了自己要查詢的信息。最后，教師教授了如何將網絡上的信息保存到本地的具體操作步驟，和在本地查找信息的步驟。本堂課中學生由于課堂的開始有任務的驅動，學生的學習熱情隨之高漲，保證了教師的課堂教學質量。

3.倡導小組合作學習

教師要讓學生了解到提出問題與合作解決的重要性。對于能夠解決自身問題的學生，教師不需要進行培訓，但對于那些無法自行解決問題的學生，小組合作能增強學生之間的互補，為學生的發展提供機會。另外，教師應注意具體分工，合理分工。每個學生都有機會表達自己的觀點，每個學生都有可能成為小組學習的大師。除此之外，教師應有意識地增強研究小組的集體感受，鼓勵小組成員了解他們的行為對整體學習效果的影響，學會傾聽學生的心聲，鼓勵學生創造相互支持、相互理解、相互進步的環境。在合作過程中，學生的活動相對分散，干擾因素相對較多，教師必須參與教學活動、宣傳政策等，以便加強學生之間的合作，提升服務效率。

4.開展多元化評價

對于學生學習的評估，教師應從三維開始，以三維為目標進行衡量，也可以在課堂上評估，目的是促進學生整體發展。再者，學生評估應側重于學生的學習進度。對于評估程序來說，教師需要在及時評估學生學習的同時，關注學生的個人生活，以便更好地促進學生學習。最后，教師還可以學習國外使用的“辦公室”教學風格，為每位學生創建相應的“文件”，記錄學生成績，觀察學生對成績的關注情況，促使學生追求更加高的學習目標，并利用在線課程評估系統記錄學生成長和學習進度，以使有效評估學生學習悟性。

教師評估包括自我評估和相互評估兩種方法。在教師進行自我評估時，教師要正確認識自己的定位，積極吸納學生意見。對于課堂反映的評估，教師需要基于信息技術和教師的專業知識對自己進行評估。另外，教師可使用一些軟件，讓其他學生通過網站反饋對教師的意見。教師需了解學生對學習的興趣，然后根據對學生各方面的了解，判斷應使用哪種教學方法才能取得令人滿意的效果。通過相互評估、相互學習等方式，學生也能提高認知能力。

參考文獻

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