培養數據分析能力 發展數學核心素養

師玉娟

摘? 要：隨著新課改的不斷深入和發展，初中數學對學生的要求也逐漸提高。數學作為數理化中的基礎性學科，在我國一直以來都是作為重點學科，學生只有學好數學，才能在以后理科類的學習上有一個好的基礎。因此，提高學生的核心素養是當下教師的教學重點，其中，數據分析能力是核心素養中較為重要的一種。教師在教學過程中，應注重培養學生的數據分析能力，以便發展學生的數學核心素養，使學生養成觀察和分析數據來思考問題的學習習慣。本文就培養學生的數據分析能力，發展學生的核心素養進行簡要分析。希望以此為教師群體提供新穎的教學方法和思路，拓展新的教學角度，為學生提供更有效地的學習平臺。

關鍵詞：初中數學;數據分析;數學核心素養

【中圖分類號】G633.6??? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2020）26-0038-02

核心素養中較為重要的便是數據分析，在初中教學中培養學生的數據分析能力至關重要。且在現在的課本當中加入了較多的創新型知識內容，而教師在此時就應根據數學學科的科目規律特點，為學生們講授創新教育內容，引導學生思維，讓學生在數學課堂上思路跟著教師走。教師應引導學生學會搜集并分析數據，使學生掌握數據分析的方法和規律，從而使學生在學習和生活中能靈活運用數據來處理問題。然而在如今的教學情況下，教師更加注重的是學生的分數即學生對重要知識的掌握程度，而忽略教材中關于數據的知識的應用，學生學會的仍是之前總結出的規律，其數據分析能力得不到有效的培養和發展。當下，數學教師應改變教學觀念，重視學生的數據分析能力，從而提高學生的數學核心素養。

1.提高學生的學習興趣

培養學生的數據分析能力之前，要改變課堂教學模式，讓學生主動參與到課堂活動中。目前，多數學生對于數學這門學科不感興趣，導致在數學課堂上回答問題不積極，注意力不集中甚至是出現犯困現象，其實這都是由于學生對數學的學習積極性不高導致的。因此，教師可以多應用情景教學法，多將教材中的知識和實際生活相聯系，以此調動學生學習的積極性，激發學生的探究欲望，改變單一乏味的數學教學課堂。這就可以使學生將學習到的知識及時應用到生活中，讓學生意識到數學在生活中無處不在，感受到數學和生活的樂趣，從而提高學生對數學科目的學習積極性。

在課堂中，教師要指導學生多觀察數據，使學生認識到利用數據來解決問題的方便性。隨著數學教學要求的不斷提高，學生學習難度的加大，教師要讓學生將觀察數據改變為探究并統計數據，要讓學生親自感受數據的重要性。比如，教師在學習“數據的收集與整理”這一章之前先給學生布置任務。任務一：要求以小組為單位，調查全班學生的課下活動愛好，規定在籃球、足球、羽毛球、踢毽子、跳繩、看書、其他等中選，統計每種項目的人數。任務二：將統計的數據繪制成統計圖，并注意男生和女生要用不同的顏色標注。任務三：觀察并分析數據的特點，并從中總結出自己找到的規律。上課時，教師就可以學生的調查數據來引入將要學習的內容，并讓每個小組展示制作的數據和得出的結論。同時教師要注意到未參與課堂活動的學生，鼓勵這些學生提出自己的觀點。

學生通過親自體驗數據的收集、整理、分析，就可以逐漸形成分析數據的思維，從而其數據分析能力就會逐漸得到提升。因此，教師應多讓學生體驗數據的實際應用，讓學生認識到數據在分析問題上的重要作用，并使學生感受到課堂活動的樂趣。如此一來，不僅學到了知識，還將這種具有探索性質的方法深深烙在了學生腦海中，使學生的學習更加牢固，對知識點的理解更加透徹，對學生以后在數學方面的學習上有極大的幫助，從而提高學生的學習積極性。

2.掌握數據辨別能力

有時調查出來的數據多而復雜，而我們需要的直觀數據在沒仔細分析之前是找不到的。統計之后便要仔細分析從中找出需要的數據或者是能證明結果的數據，可能學生還無法從眾多混淆的數據中找出有效信息。因此，要注意培養學生的分析意識，讓學生養成調查結合分析的習慣，及時對調查到的數據進行整理分析，這樣學生才能深入體會到整體數據的形成過程。而學生依靠整體數據分析所提供的信息進行探索，做出判斷，記憶的會更深刻，從而更有利于鍛煉自己獨立思考的能力，從而提高學生的數學核心素養。學生對整體數據的形成有了深切的體會，對于知識點的掌握也會更加牢固，理解更為透徹。從而更有利于學生理解數據信息，掌握數據分析能力，提高數學核心素養。

比如，在一份班級成績表調查中，“平均數、中位數、眾數”都可以是數據的結論表達量，教師可以隨意選出某班的數學考試成績，給出一組數據：97、105、76、113、76、61、76、88，教師可以讓學生算出這組數據的平均數，接著提問：算出平均數的目的是什么，學生可能回答平均數是大部分學生的考試分數。接著教師引導學生觀察數據，出現最多的數字和平均數有什么區別，由此讓學生理解眾數的數據意義。接著教師可讓學生對這一組數據進行排列找出順序中最中間的數字，提示學生雙組數字可以取兩個數字的平均值，學生求出的中位數應是82，由此組數據求出了三個數據，教師在此時向學生提問：這三個數據到底哪一個才能代表這組學生的大概水平。之后教師進行仔細講解。

通過這樣的教學設計，既能打開學生的思維，使學生跟隨教師的指導去思考，掌握分析數據的能力，又使學生掌握分析數據的方法，在不同的數據調查中應使用不同的分析方法，使學生能夠選擇出有用的數據。明顯的節約了學生在選擇數據時所浪費的時間，使學生有更多的時間運用在數學課題的練習上，提高學生的學習效率，達到培養其數學核心素養的目的。

3.開展實踐活動

實踐探究在人類的生活中十分重要，在培養學生的創造性思維中也尤為重要。初中階段的學生親身實踐大多數都是在學校安排的實踐課上，學生通過自己的反復發現、提問、假設、質疑和推翻來使自己不斷地進步，再加之腦力的付出，從而對學生的核心素養有相對的提升。除了讓學生在課堂上感受數據之外，教師應當鼓勵學生參加實踐活動，進行社會調查，讓學生真實感受到數據分析在解決實際生活中的作用和意義。讓學生意識到數學在生活中的重要意義，提升學生的數學應用的能力，從而培養學生對數學的興趣，進而提高學生的數學素養。

比如，在學習過數據分析后，教師可直接給學生布置課外實踐活動，以“低碳出行”為主題，讓學生用各種方式如隨機抽查、分發調查問卷等，搜集人們的出行方式，將調查到的方式和人數繪制成表格，或者讓學生之間討論選擇合適的的統計方法比如直方圖、扇形圖等來描述調查到的數據，從而使調查到的數據能更清晰的表現出來。教師在講完課本知識之后，就可以利用學生的課后時間或是周六日的時間組織學生一起外出實踐。并要求每一個學生都要帶一個隨身的筆記本，來記錄課外實踐當中與課本知識相關的事物。這樣一來，學生既能鞏固課本中所學知識點，又能使自己的創造性思維進一步的提升。

實踐活動可以提高學生的學習積極性，學生在經歷了一整套的調查設計后可以感受到統計與生活的緊密聯系，使學生對數學有了更深的認識，培養了學生的動手能力，同時學生也學會了如何應用數學知識來解決生活中的問題。學生通過自己的實踐學習將知識了解的更透徹，記得更加牢固，且學生更能做到舉一反三，不僅對數學思維核心素養的提升具有重大意義，更是為以后數學方面的學習奠定堅實的基礎。

綜上所述，培養學生的數據分析能力是初中教學中較為重要的任務，因為數據分析不僅僅停留在初中的學習中，在以后的學習和工作中也是不可或缺的，對提高學生的數學核心素養也有重大作用，因此，初中數學教師要重視對學生這一能力的培養，幫助學生在以后的學習中更加順利。教師應多多鼓勵學生在考慮問題時要多方面的考慮，解決問題要學會舉一反三。不要滿足于現狀，打破學習的局限性。教師也必須緊跟時代的步伐，與時俱進，給學生提供一個有利、先進的大環境，讓當代的學生在未來不被社會所淘汰。

參考文獻

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