農村留守兒童教育問題探究

謝榮

摘? 要：隨著教育的不斷發展與進步，當前留守兒童的教育問題也受到了社會各界的重視。但它同時也是教師教學中的一個難點。在學校管理的時候，農村地區的教學管理者就需要關注留守兒童的教育問題。本文就主要針對農村地區留守兒童的教育問題展開討論與分析。

關鍵詞：留守兒童;生活現狀;教育問題;教育措施

【中圖分類號】G622.0??? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2020）26-0041-02

在我從教的30余年中，有一個問題一直困繞著我：那就是留守兒童的教育問題。在我帶過的學生中，一個班上總有三、五個這樣的學生。近兩年來，則更為普遍。通過多年的教育發現，他們往往在生活、教育、情感、心理等方面存在問題。為了較徹底的了解留守兒童在各方面存在的問題及采取相應的教育對策，我利用節假日對我校的留守兒童以問卷和入戶走訪的形式進行了調查，并做了詳細的分析研究。

1.基本生活狀況

本年度我校的留守兒童從一年級到九年級共有54人，年齡在6-15歲之間，低年級的留守兒童生活不能自理，需要他人照顧;高年級的同學雖然有自理能力，缺乏條理性。就其家庭生活狀況而言，有四種類型：一是單親監護;父親外出打工，母親留守;二是隔代監護。就是父母雙雙外出，孩子由祖父母、外祖父母監護;這種情況最為普遍。三是上輩監護。就是由孩子的叔、伯、姑、姨做孩子的監護人;四是同輩或自我監護。就是和較年長的哥哥、姐姐一起生活或獨居家中。

2.存在的問題及原因

（1）學習情況。據調查發現，我校的留守兒童學生當中，存在遲到、打架、抽煙、酗酒、逃學、迷戀上網、游戲等現象。學習成績除了有5名同學學習成績優秀外大多在中等以下，有近三分之一的有厭學情緒。造成這種情況的原因主要有兩點。一方面，很多留守兒童的父母長期不在孩子身邊，學生在完成課后作業的時候缺少幫助和監督。而學生在無人管理的情況下，學習自覺性就得不到加強，長此以往，學生的作業完成質量就會越來越低，他們對于學習的態度也會更加地消極和被動。第二點就是當前的農村留守兒童的監護人基本上都是文化水平比較低的老人，他們通常只負責孩子的溫飽，很難對孩子的學業進行輔導和幫助。而且，很多孩子還要利用課余時間去干一些農活，學習時間也被壓縮。而且，很多留守兒童的監護人對孩子比較溺愛，要求的不夠嚴格，孩子犯一些小錯誤也常常置之不理。因此，學習成績不容樂觀。

（2）心理狀況。近一半的留守兒童在遇到困難時通常是悶在心里或寫日記，只有三分之一或更少的能把困難告訴監護人或老師。半數以上的留守兒童不適應留守生活，總感覺生活盲目無頭緒，有少數甚至覺得心理煩惱，較突出地表現為自尊心較低，有嚴重的自卑感，對自身的評價明顯偏低，特別是在對自己的智力、外貌和幸福滿意度等方面。很多孩子學習壓力比較大，和其他人相處的時候情緒也不太穩定。缺少必要的情感關懷，內心比較自卑和敏感。

（3）行為習慣。54名留守兒童中，53名是由爺爺奶奶、姥姥姥爺或親戚朋友來照看，基本都是重監護輕教育，甚至無意識地對留守兒童溺愛、放任自流，再加之兒童本身自控力較差，無法抵制現代社會中不良誘惑，因此，挑吃、挑穿、不服管理、頂撞祖輩、我行我素、打架斗毆、早戀、迷戀游戲、亂花錢等現象時有發生。

（4）安全問題。由于學校與家庭之間存在管理上的“真空”，學校不可能做到面面俱到。留守兒童作為一個弱勢群體，他們缺乏自我保護的意識和自我保護的能力，加之父母不在身邊，沒有直接的關愛和監護，有10名左右的留守兒童節假日里經常與社會上的閑散小青年混在一起，偷盜、打架事件時有發生。即使受到侵害，學校和家里往往也不易發現。而女性兒童受到人身侵害可能性很大。

（5）社會關愛不足問題。家庭溫暖的缺失使留守兒童心理方面產生了不同程度的變異，他們多在性格中表現出抑郁和孤僻，個別的有暴力傾向。很難融入正常的同齡人群體。

3.教育對策

（1）學校層面

第一，與家長緊密溝通，密切合作，糾正留守兒童心理偏差。要讓家長能夠多關注孩子的學習和心理健康問題。具體來說，學校可以定期組織家長會，在家長會的過程中給家長講解一些糾正留守兒童心理問題的方法，以及心理疏導的技巧，讓家長能夠認識到留守兒童的問題。讓他們能夠有意識地多陪伴孩子，關愛孩子，給他們正確的引導和幫助。同時，學校還需要定期組織家訪活動，通過家訪活動與家長建立溝通密切合作，了解留守兒童在學習和生活過程中遇到的問題。幫助家長一起解決兒童在學習和成長過程中出現的心理問題，及時發現問題，及時解決。

第二，建立健全留守兒童檔案。學校需要根據當前留守兒童的實際情況，關注留守兒童的成長，要努力的分階段來制作兒童成長檔案，把兒童在學習和生活當中的表現記錄起來。通過成長檔案的記錄及時發現兒童的問題并采取有效的措施。班主任還需要定期的召開有趣的班會，引導留守兒童學會站在他人的角度上分析問題，讓他們能夠體會到父母的艱辛，讓他們能夠學會如何與自己的父母相處。同時，學校還需要抓住教育機會，可以利用留守兒童父母在家的時間召開班會，根據孩子的發展問題進行交流和溝通。同時，讓留守兒童的父母也掌握一些與孩子交流溝通的基本方法，讓他們能夠通過電話視頻的方式和孩子進行有效的溝通，并對孩子進行正確的引導。

第三，設置特定課程。學校可以開設安全、道德、心理等幾個方面課程，幫助留守兒童解決困難、處理問題，提高學生自我保護、自我管理和自我生存的能力。

第四，凈化周邊環境。聯系當地轄區公安部門，大力整治校園周邊環境，嚴禁學生使用手機，根治各種精神污染對孩子的毒害，讓學生在良好的環境中接受教育和熏陶。

（2）教師層面

第一，以身為范，教育學生誠實守信。我們教師要以身為范教育學生，讓學生在一種良好品德氛圍中健康成長。對于留守兒童一些常見的不良習慣，例如，不誠信，不團結，不關心他人等，教師需要進行好的示范發揮榜樣作用，通過自己的一言一行引導學生感染學生，讓學生認識到良好道德品質的重要性，讓他們學會自我調整，自我約束，不斷地進行自我規范，成為各方面都合格的兒童。

第二，用愛激勵學生。臨時監護人在心理上，對 “愛”的理解不夠全面，認為孩子要什么就給什么，想干什么就干什么……其實這是一種不健康、不負責的愛，是一種溺愛。我們要經常用真愛、大愛關心引導他們，培養他們正確的人生觀、世界觀。 教師要關心愛護留守兒童，對于留守兒童要多一分關愛，在課余時間教師要定期的和流程兒童進行交流，通過談話了解他們在學習和生活過程中遇到的問題，及時發現他們在學習以及心理上遇到的困難，并給他們提供必要的幫助。但是，這種愛并不是沒有節制的。教師要學會給學生正確的引導，幫助他們明辨是非，讓他們認識到學習的重要信，同時主動關心學生平等對待，每一個學生，和兒童成為好朋友，讓他們能夠信賴教師，用愛來感化學生，這樣才能夠進行問題學生的有效轉化。

第三，培養健康的興趣。留守兒童缺乏父母關愛，感情脆弱，因此讓他們多參加學校社團活動，多表揚鼓勵，不能打擊歧視他們。教師要公平公正地對待每個學生。很多留守兒童的生活比較枯燥，乏味教師就可以在課外時間給留守兒童安排一些有趣的課外活動，培養他們健康積極向上的興趣愛好。讓他們的課外生活能夠變得豐富多樣，讓他們擁有一個多彩的童年。

總之，留守兒童的教育管理問題已經成為了社會問題。除了學校和老師無怨無悔地為留守兒童付出外，更要呼吁社會加強導向，讓我們共同關注留守兒童這一弱勢群體。