體驗式環境助推幼兒自主學習案例研究

黃蓉蓮

摘? 要：幼兒教育具有特殊性，教師需要豐富幼兒的情感體驗，創設體驗式環境。本文將具體探討體驗式環境助推幼兒自主學習的重要舉措，以期為有識之士提供參考。

關鍵詞：幼兒教育;體驗式環境;自主學習

【中圖分類號】G610????? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2020）26-0046-02

1.體驗式教育概述

教育研究表明，幼兒發展與幼兒教育緊密相關，社會性教育可以發展幼兒的健全品格，培養幼兒的社會興趣，養成幼兒的生活風格。兒童社會性發展為日后成才奠定堅實基礎，開拓了幼兒的成長空間。為了實現素質教育的大目標，引導幼兒健康成長，需要探索社會性教育方式。

體驗式教育是指在教育過程中，立足幼兒認知特點開展針對性教育，創設生活化的游戲情境，引導幼兒在實踐活動中發現知識、學習知識、習得經驗，從而建構具有個人意義的知識體系。體驗式教育類屬于社會性教育的范疇，其強調幼兒親身經歷的重要性，適應了幼兒的成長需求，遵循了幼兒的發展規律。

體驗式教育內容由以下三部分構成：第一，以幼兒為本，從孩子的年齡和特點出發，實現幼兒的交流互通，分享學習經驗與技能。第二，以家庭為重要陣地，從家庭教育，通過父母示范萌發幼兒社會學習興趣。第三，以學校為育人搖籃，從建構體驗式環境出發，助推幼兒開展自主學習。從整體上來看，體驗式教育整合了家庭教育與學校教育，整合了理論教育與實踐教育，具有邊做邊悟的特點。

2.在幼兒教育中創設體驗式環境的重要意義

在新的教育背景下，幼兒教育面臨諸多變化，需要踐行《3-6歲兒童學習與發展指南》，促進幼兒的社會化成長。創設體驗式環境，能夠為社會化教育提供有利條件，提高幼兒教育水平，更好地支持兒童學習與發展。

首先，創設體驗式環境，能夠體現幼兒的主體地位。伴隨教學體制的不斷改革，幼兒角色發生轉換。教師需要尊重幼兒的主體地位，滿足幼兒的現實需求。體驗式環境立足幼兒本身，開拓了幼兒的眼界，增強了幼兒的想象力。幼兒可以在環境中自主扮演角色，獲得豐富的角色體驗。通過語言動作模仿角色的過程，就是想象力培育的過程。體驗式環境營造了良好的教育氛圍，增強了幼兒的游戲信心，塑造了幼兒的優秀品質。在體驗式環境中，幼兒可以解放頭腦、解放手腳，在游戲天地中自由馳騁。每個孩子都可以選擇自己想要扮演的角色，表達自己對故事的看法。幼兒與教師建立互動關系，能夠激發自主學習的興趣，點燃主動學習的激情。

其次，創設體驗式環境，能夠促進幼兒的健康成長。在體驗式環境中，幼兒可以通過親身經歷豐富情感體驗。幼兒參與到活動之中，探索問題的解決路徑，能夠鍛煉邏輯思維，實現健康成長。體驗式教育對教師提出要求，教師需要為幼兒提供表達機會，引導幼兒開展雙向互動交流，積極參與探討。幼兒在活動中，通過環境的熏陶，語言環境變得自由寬松，情感表達更加自由舒適，促進自我社會性發展。

最后，創設體驗式環境，能夠提升幼兒教育的質量。體驗式環境幫助了幼兒的豐富知識經驗，因此，在開展游戲時，應該注重體驗式環境的階段性。如：區域環境的每周調整，逐月更新。以便更好吸引了幼兒的注意力。孩子通過親身經歷，幼兒能夠樹立正確的思想價值觀念，具備明辨是非的能力。體驗式教育潛移默化地滲透，大到環境創設，小到在孩子的一日生活的各個環節，真正促進了幼兒的全面發展，提高了幼兒教育的質量。

3.當前幼兒體驗式環境創設的不足之處

（1）探究較淺，互動不足

教師作為幼兒的引導者，應該與幼兒建立對話關系，把握幼兒的學習特點，捕捉幼兒的學習需要。當前部分教師仍然束縛在傳統教育體制的桎梏下，以自我為中心開展幼兒教育，忽視了體驗式環境創設中孩子是主人翁的重要意義。

（2）內容單一，游戲枯燥

幼兒處在成長的特殊階段，很容易出現注意力轉移的情況，教師需要豐富體驗式游戲活動內容，激發幼兒的自主學習興趣。豐富的游戲種類可以吸引幼兒的注意力，為了避免幼兒被外部要素打擾，教師應該擴充游戲內容。當前部分活動內容形式比較單一，影響了幼兒的學習效果。

（3）環境不佳，阻礙發展

縱觀我國幼兒教育，可以發現體驗式游戲活動占據的比例仍然較小。許多教師并未創新體驗式游戲活動，遵循幼兒的成長規律，形成良好的體驗式環境。當前幼兒社會教育活動實施并不如意，體驗式游戲活動效果不佳，制約了幼兒的健康成長。

4.立足“家+文化”創設體驗式環境，助推幼兒自主學習的重要舉措

（1）融入“家+文化”，營造良好環境

“家是最小國，國是千萬家”。由己而家，由家而國，是中國人始終不變的精神譜系。在幼兒教育過程中，可以融入家國文化理念，優化幼兒園的體驗式教育環境，使“家+文化”與環境相融合。在環境創設過程中，需要營造家園氛圍，將道德規范、家風家訓等作為教育重點，挖掘我國傳統文化的精粹。在校園大廳，可以張貼主題照片，優化系列環創;在孩子活動室周圍，可以融入文化設計元素，體現區域特色。上述舉措能夠營造濃厚的“家”氛圍，深化幼兒的情感體驗，使幼兒主動接受傳統文化的熏陶。

《3-6歲兒童學習與發展指南》對幼兒教育提出要求，教師樹立終身學習觀，不斷拓展發散思維，做到知行合一，充分發揮教育實效。針對多元教學內容，可以在幼兒園場地范圍允許下，設置專門的功能館室，為幼兒提供自由探索的活動天地：首先，可以開設沙盤室，在沙盤室內陳列玩具，以幼兒活動“精彩瞬間”為主題裝點照片墻，依靠環境帶給幼兒愉悅的學習感受。其次，可以開設美食館，在美食館內陳列活動設備，引入家鄉民俗地道特色美食，鼓勵支持幼兒體驗美食制作，感受家鄉美食文化的魅力。再次，可以開設表演館，在表演館內展示代表民俗文化的服裝、道具等，鼓勵孩子親身經歷，在表演中體驗民俗文化，主動傳承和發展傳統文化。最后，可以開設國風館，在國風館擺放茶具、剪紙、等用工具，使幼兒通過品茗體驗茶文化，創意設計中國剪紙等，增強對傳統文化的喜愛之情。

（2）融入“家+文化”，優化課程體系

在立足“家+文化”創設體驗式環境時，應該優化課程體系，改善課程結構。為了調動幼兒的學習積極性，引導幼兒開展自主學習，教師可以形成不同的課程主題。比如，教師可以開展“愛國”主題體驗式活動，為幼兒安排角色，使幼兒在表演中生發愛國情感，增強文化認同感。比如，教師可以開展“家鄉好”主題體驗活動，介紹當地的民俗文化，深化幼兒對“鄉情”的理解。再比如，教師可以開展“中華文化”主題體驗式活動，引導幼兒在活動中觀賞中國戲曲、學習中國剪紙、鑒賞中國書畫等，體味“家+文化”的精粹，體會中華文化的源遠流長、博大精深。班級應該根據幼兒的成長特點開展層次化教育。以中大班幼兒為例，這一階段的幼兒已經初步形成認知能力，教師可以在主題活動中滲透生活化教育，延展幼兒的知識視野，提升幼兒的學習熱情。

（3）融入“家+文化”，助力幼兒發展

“家+文化”是學園文化的重要源泉和基礎。立足“家+文化”創設體驗式環境，能夠助力幼兒健康成長。首先，以“家+文化”為依托的體驗式教育能夠在孩子內心播種文化傳承的種子，使孩子在潛移默化中感受優秀文化熏陶，逐步樹立文化自信和文化自覺。其次，以“家+文化”為依托的體驗式教育能夠使幼兒進一步了解優秀傳統文化、家鄉文化，并對文化進行傳承和發揚。最后，以“家+文化”為依托的體驗式教育能夠將文化、文明、文雅融入幼兒學習與游戲中，在點滴熏陶中展現禮貌、禮儀、禮節，傾注匠心，鑄就美好家園。

參考文獻

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