走進閩南童謠，感受藝術魅力

許燕芬

摘? 要：閩南童謠作為我國優秀傳統文化的一脈，在傳唱中以其獨特的韻律和文化給養，對于幼兒教學來說有著重要的價值。因此，我們必須要對于在幼兒園開展閩南童謠教學的方法和策略展開研究，旨在通過對于閩南童謠旋律和素材上的有效挖掘，盡可能多的貼合幼兒的生活習性與興趣愛好，充分調動幼兒在閩南童謠學習與傳唱中的融入感，并結合游戲說唱法，增強幼兒在閩南童謠傳唱與學習中的代入感和愉悅感，以豐富多樣的教學模式充分開拓幼兒的多感官通道，使幼兒能夠在全面系統的角度對于閩南童謠進行體會和感悟。尤其對于閩南人來說，閩南童謠是小時候美好的回憶、也是故鄉的情深根種，它扎根于閩南文化的沃土，不僅承載著閩南人一個年代的記憶，更在傳唱中傳承著閩南文化魅力與底蘊。我們應帶領幼兒走進閩南童謠，啟發幼兒感受藝術魅力，進一步弘揚閩南文化。

關鍵詞：閩南童謠 ;人文發展;教學活動;文化傳承;幼兒教育

【中圖分類號】G614???? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2020）26-0055-02

1.細心擷取，累積閩南童謠素材

在幼兒時期對于幼兒的培養與發展應盡可能多的結合生活經驗，在充分滿足幼兒最近發展區和生理適應能力的同時，輔助學生借助已有生活經驗，不斷培養自我認知能力。因此，在閩南童謠的選取過程中，需要迎合幼兒興趣愛好并結合幼兒已有生活、知識經驗。如《惠安女水茫?！愤@一首童謠，該童謠瑯瑯上口，將惠女服飾的特點全部攬括在內，極富惠安民俗氣息?；莅才粌H人美，衣服美，心靈更美，她們是勤勞善良的勞動婦女。該童謠很適合幼兒的學習，因為他們生活在海邊，對惠安女的服飾特點在耳濡目染中有著一定的認知度和熟悉感，在課程教學過程中，對于這首童謠進行傳唱和吟唱，不僅能夠有效激發幼兒對于童謠與生活經驗的聯合，更能夠在調動幼兒聯想思維的同時，提升幼兒對于閩南童謠的學習和傳唱興趣與樂趣。又如童謠《閩南小吃謠》，在傳唱的過程中，以數數的形式對于閩南地區的不同特產進行羅列，再貼合幼兒對閩南地區文化已有認知經驗的基礎上，以及朗朗上口的傳唱韻律，使幼兒在學習和演唱的過程中感覺到新奇和趣味性。其次，在幼兒階段，其對于童謠的傳唱和吟唱效果大多取決于自身的喜好程度，只有良好的興趣激發，才能有效調動幼兒在童謠學習過程中的驅動力，進一步提升幼兒對于閩南童謠的傳唱和理解。因此，在閩南童謠的選取和傳唱過程中還應著重考慮幼兒的興趣愛好，選取一些具備游戲性和趣味性的童謠，如《一放雞，二放鴨》這首童謠，充分展現了幼兒玩“丟沙包”的游戲感和動態感，能夠使幼兒在童謠傳唱的過程中感受到游戲的趣味和傳唱的韻律，以豐厚的閩南童謠素材擷取與累積，有效輔助幼兒感受閩南文化藝術魅力。

2.根據時令，開展閩南主題活動

眾所周知，閩南童謠在曲目傳唱的過程中，不僅對于民俗文化進行了記錄，更是在各時令間都有其對應的閩南曲目。因此，在閩南童謠的傳唱過程中，教師便可以根據時令，結合閩南文化中對于傳統節日的風俗和習性進行幼兒藝術主題活動的構建，以時令民族風情為依托，在有效豐富幼兒藝術感知能力的同時，拓展幼兒的認知視野，進一步增強幼兒全面發展。如在進行春節主題活動時，教師便可以將這一藝術活動的主題定為“過新年”，在閩南童謠的選曲中，可以選擇傳唱度較高的《新正歌》童謠，帶領幼兒一同唱“初一早，初二早，初三困到飽，初四剩飯炒，初五戒歸，初六捎囝仔尻川。”在這一過程中幼兒以朗朗上口的旋律既對于時令十節習俗有了一定的掌握，也對于童謠韻律有了一定的感知。此時教師再利用視頻課件介紹童謠詞句中的基本含義，啟發學生想一想我們在過春節時有哪些習俗，在根據時令，開展閩南主題活動的過程中，有效調動幼兒對于過年和春節時的向往，增強學生生活經驗認知的同時，不斷推進閩南童謠在幼兒教學中的滲透力。

3.多感官教學，感悟閩南童謠樂趣

幼兒在成長與發育的過程中，對于外界的感知度較為敏感，因此要想讓幼兒深入體味閩南童謠的藝術魅力，不斷傳承中華優秀傳統文化底蘊，就需要引導幼兒在閩南童謠的學習過程中增強體驗感與融入感，以多感官教學的路徑和方式。在潛移默化中提升幼兒對于閩南童謠的感悟和樂趣品味。

（1）提升視覺感官參與

幼兒在童謠傳唱與學習的過程中，往往會被一些新鮮新奇的事物所吸引，因此，在閩南童謠教學過程中，教師便可以借助當前新興的Flash動畫和多媒體幻燈片等教學媒介，將童謠傳唱內容進行具體化展示。如在童謠《海龍王要娶某》的學習中，便可以以圖譜的形式，對于水雞、火螢等動物的圖片、圖像進行直觀顯示，以鮮艷多彩的畫面有效激發起幼兒深入學習的欲望，便在具體化的動物圖片和音視頻播放中，提升幼兒視覺感官參與，輔助幼兒透徹理解童謠具體意義。

（2）覺醒運動覺參與

幼兒在生活與學習的過程中具備一定的活潑好動特性，因此在閩南童謠教學過程中，教師便可以把握活潑好動的這一天性，通過帶動學生根據閩南童謠的韻律進行運動覺參與，以體態律動輔助幼兒感受童謠魅力。此時，在教學過程中教師可以融入動作等要素，使學生能夠在身體語言的展現和表達過程中，深入體會和感受童謠背后的意義，從而使傳統教學更豐富、深入，如《羞羞羞》這首童謠，教師可以鼓勵幼兒邊唱邊做動作，對于童謠進行表現，有效增強幼兒對于閩南童謠藝術魅力的感悟。

（3）帶動言語覺參與

在幼兒階段教學閩南童謠，不僅要注重學生對于韻律魅力上的感悟，還要注意幼兒言語能力的培養，如學習童謠《豬八戒》 時，教師便可以以問答的形式，指導幼兒有節奏有規劃的學習童謠，以言語覺的參與，不斷提升幼兒綜合能力的發展和閩南藝術文化的傳承質量。

4.豐富童謠內涵，傳承閩南文化悠揚古韻

在對于閩南童謠進行教學的過程中，教師必須要密切把握幼兒在成長發展過程中的特征，通過明確幼兒階段正處于人生階段的關鍵期和基礎期，需要在這一階段對于幼兒學生的性格及行為習慣進行培養和規范。尤其對于幼兒學生而言，其對于價值觀的辨別能力還有待提高，因此在閩南童謠的教學過程中，教師需要豐富童謠內涵，并以童謠的教學為切入點，有效引導幼兒學生健康的身心發展。與此同時，童謠在歌頌與傳唱過程中，往往具有朗朗上口的特色，因此教師可以通過童謠的這一特點，對于閩南童謠的內涵進行豐富，并結合閩南民間藝術文化對于童謠背后的歷史和韻味進行傳揚，使幼兒在朗朗上口的傳唱過程中，將童謠中的一字一句深刻的記憶在自己的腦海之中，在有效傳承閩南文化悠揚古韻的同時，切實提升幼兒學生健康向上的價值觀念。

5.構建表現平臺，提升閩南童謠傳播力度

由于幼兒學生對于外界事物的感知能力較強，因此在傳唱閩南童謠的過程中，渴望得到老師的肯定與鼓勵。因此，幼兒教師可以通過定期組織開辦閩南童謠傳唱比賽的方式，為幼兒學生構建表現和表演的平臺，在有效提升閩南童謠傳播力度的同時，切實推動幼兒學生對于閩南童謠之美的感受強度。與此同時，閩南童謠作為閩南民間藝術的一類，在幼兒學習和傳唱的過程中，需要結合多元化的教學方式有效弘揚閩南民間藝術文化的特色。例如，在開展閩南童謠教學的過程中，幼兒教師可以通過有效推動課程生活化的角度，有效將閩南童謠與幼兒園音樂課程體系相結合。例如，教師可以積極與家長進行溝通，帶領學生開展閩南童謠主題活動，這類主題活動可以通過參觀影劇院或參加閩南童謠表演等形式開展，通過有效構建表現平臺，切實提升幼兒學生對于閩南童謠學習和傳播的參與度，有效將閩南民間藝術文化及民俗特色文化融入到幼兒音樂課程體系的教學過程中來。

5.結語

正所謂“一方水土養一方人”，故鄉是一個永恒的概念，尤其對于幼兒學生初始的認知階段而言，教師需要通過閩南童謠的教學，有效引導幼兒在探知和品味閩南民間藝術文化特色的同時，切實激發學生對于閩南民間藝術文化的熱愛和喜愛之情。尤其對于閩南民間傳統藝術的教學，不僅能夠有效培養和提升幼兒對于閩南之鄉強烈的自豪感和歸屬感，還能夠在幼兒學生幼小心靈深處埋下熱愛地方藝術的種子，為有效推動幼兒學生全面綜合發展奠定良好的基礎。