在體育活動中如何培養幼兒的學習品質

楊芬

摘? 要：學習品質指的是能夠反映兒童自己以多種方式進行學習的傾向、態度、習慣、風格等?！?-6歲兒童學習與發展指南》提到：幼兒在活動過程中表現出的積極態度和良好行為傾向是終身學習與發展所必須的寶貴品質。在體育活動中對幼兒進行學習品質的培養，能夠全面激發兒童學習興趣，為其終身學習奠定良好的基礎。

關鍵詞：體育活動;幼兒;學習品質

【中圖分類號】G610????? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2020）26-0059-02

1.關于學習品質

《3-6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）中強調：重視幼兒的學習品質。什么是學習品質？在《指南》提到：幼兒在活動過程中表現出的積極態度和良好行為傾向是終身學習與發展所必須的寶貴品質。在《指南》中，“學習品質”（包括學習態度、學習行為與習慣兩個子領域）與健康與身體動作、語言與交流、社會性與情感、認知與探究、美感與表現并列。另一方面，“學習品質不是孤立存在的，并不在一種脫離具體學習領域或學習內容的抽象的學習品質，它是在健康、語言、社會、科學、藝術等各領域的具體學習活動中表現出來”，這也避免重復，避免孤立地訓練。學習品質指的是能夠反映兒童自己以多種方式進行學習的傾向、態度、習慣、風格等。學習品質的培養能夠全面激發兒童學習興趣，為其終身學習奠定良好的基礎。

現在從一節觀摩教學活動—大班體育活動《防不勝防》入手，淺析如何在體育活動中培養幼兒的學習品質，貫徹《指南》精神。

2.尊重、理解和保護

幼兒先天具有好奇心，并且這種對事物的好奇會隨著環境的改變而改變;興趣則是幼兒對某種事物、某項活動的態度所引起的積極反應，如果說好奇心是先天的，興趣則更多的是后天培養的結果，有賴于教師在活動過程的培養。好奇是幼兒的共同點，但大班幼兒的好奇與小、中班有所不同。其身心都有了進一步的發展，兒童的觀察力、理解力增強，求知欲和好奇心盛，愛說、好動，而且逐漸變得有情感，有意志要求和獨立個性。大班幼兒不光是問“是什么”，還要問“為什么”，問題的方位也很廣，上至天文地理，下至花鳥魚蟲，無所不有，他們不僅希望得到成人幫助解答，同時通過自己實際的嘗試、實驗，發現問題，需求答案的主動性，積極性更是提高。

《誰也防不住我》是一節建立于開展籃球運動前身的打造，也是針對幼兒對于探索多種戶外游戲玩法的基礎上設計的活動。從拍球、拋接球、運球等技能熟練掌握后，孩子對成人的“籃球運動”產生了濃厚的興趣。籃球運動的盯人、防守、越過防守、進攻、投籃等技能技巧都是孩子不懂得如何去掌握的，設計本活動就是基于尊重與保護幼兒的好奇心和學習興趣。通過教師由淺到難，層層遞進的授課方式，孩子更感興趣，更貼近接受的水平。

活動設計以游戲貫穿了整個體育活動：小司機—貓捉老鼠—看指揮跑（優秀運動員）—誰也防不住我—誰也防不住我接邊線球—放松運動（快樂的小精靈），各環節間緊緊相扣，層層遞進。孩子在不同的游戲活動中學習快速變向跑和快速應變的能力，學會了擺脫對手的防守接邊線球。如何把“玩”作為教學方法設計的立足點，是教師理解與支持幼兒的體現，也是幼兒園體育活動與其他體育活動的區別。

3.積極主動與敢于嘗試

主動性是指幼兒在不滿對任務或困難時表現出來的積極程度，因此，主動性與積極性是緊密聯系的。幼兒主動性的重要表現是幼兒是否愿意參加學習活動，是否樂于接受自己喜歡的或者必須完成的任務。要讓幼兒勇于探究、嘗試，充分發揮幼兒主動性，教師在進行體育活動設計時，充分考慮到幼兒的“最近發展區”，創設的環節和動作是幼兒通過努力能夠學會的，加上以有趣的游戲方式貫穿，幼兒會勇于接受挑戰，積極主動地去解決困難問題的嘗試。

（1）表揚

為了使幼兒能樂于接受各種任務，整個過程都維持積極主動的投入狀態，教師尤其關注幼兒的情緒表現，捕捉幼兒思維的閃光點?！柏堊嚼鲜蟆币画h節中，許多幼兒為了躲避“貓”的捕捉，在躲閃的時候不自覺地越出規定的“安全線”，而一名幼兒則是左右改變方向進行躲閃，既躲過“貓”的追捕，也遵守了游戲的規則，也達到教師預期的動作要求。因此，教師及時邀請該名幼兒與教師共同示范不越線的躲避方法，并表揚他：“你是一位愛動腦的孩子！”或許老師的贊許激發了別的幼兒，整個過程中，幼兒十分積極投入。

（2）回應

教師與幼兒的互動和反饋，集中地體現在教師的教育智慧上。幼兒面對教師的指揮旗時，總能表現出極大的興趣，因為他們擔心自己的動作與指揮旗的方向不一致，也饒有興趣地去發現自己的同伴是否“犯錯”，發現有“犯錯”的同伴，有些幼兒忍不住要去提醒。教師巧妙地用了一句話去回應：“你真是聰明，每次都認真地看我的指揮旗。我要是你，我就不會把自己發現告訴我的對手了?！崩蠋煹幕貞每粗笓]旗的孩子更加認真，原來不懂看的孩子也知道了要看指揮旗的道理了?？梢姡處煹幕貞?，直接關系幼兒學習的狀態。

4.認真專注于不怕困難

學前期正是培養幼兒堅持與專注的重要時期。在體育活動中幼兒被一些道具所吸引，專注力可能會在道具上而非運動的本身。因此活動中各環節的設計重點在于通過各游戲達到鍛煉身體或掌握某項技能的目的。

（1）鼓勵

在體育活動中，教師為了培養幼兒認真專注于不怕困難的學習品質，通常會采用鼓勵性的教學策略。如在“誰也防不住我接邊線球”中，要求幼兒躲開所有的防守去接住邊線球。幼兒面對重重的防守，在躲閃的過程中很是疲累，因此感覺要接到10個邊角球是遙遙不及的事情。在老師帶領同伴一遍遍的“加油”聲中，幼兒才能排除萬難，順利接到了10個邊角球。

（2）提示

在“誰也防不住我”一環節，許多孩子在剛開始都沒能躲避對方的防守，自己還沒能很快地找到有效的方式方法，于是老師邀請個別幼兒現場演示，其他孩子觀察，總結發現出最有效的辦法：躲避的孩子利用變換方向跑和佯攻的方式去擺脫對方的防守，而防守的孩子采取“盯人”戰術，無論你走到哪，我就跟到哪，還張開雙手去阻止對方的進攻。在老師提供的提示中觀察理解的基礎上得出的結論，最后用自己的方式方法重新投入到游戲中。陳鶴琴指出：“不固執有我，易爾通之心為心”。以幼兒為本，教師給予進行體育活動的支持和引導。

5.團隊合作解決問題

合作是一項對幼兒未來發展有著巨大推動作用的素質，幫助幼兒適應社會，這里的合作能力主要是指幼兒通過與他人的相互配合達成學習目標的能力，在體育活動中，幼兒也是需要相互配合才能完成游戲共建。

（1）關注與建設

《幼兒園教育指導綱要》中尤其強調培養幼兒的合作能力，認為合作能力是幼兒未來適應社會、謀求發展不可缺的重要素質。在本活動中，教師對幼兒在團隊合作和解決問題的培養方面，一是提示幼兒的團隊合作精神：當進攻與防守雙方比賽時，總是進攻的一方獲勝時，教師給防守方講“悄悄話”，鼓勵幼兒發揮團隊精神，商討出防守“盯人”的最佳戰術。幼兒通過小組討論，快速決定“人盯人”的辦法，在進攻環節，又找到“人傳人”的點子。

（2）接納與包容

接納與包容是兒童學習品質中重視“兒童以多種方式進行學習”的觀察路徑。在體育活動組織過程中，教師最常用的幾句話是“你的辦法真好”“對的，你提的這個建議棒極了”“我也要向你學習”。教師經常面對的情景是：下一個環節和上一個環節的對接，孩子覺得困難，起初都不能接受，當看到示范或是鼓勵性的建議后，馬上得以實施，問題迎刃而解。這種允許幼兒通過自己的方式解決遇到的問題，正是教師包容和接納的表現。

6.結語

綜上所述，教師在設計活動時十分關注幼兒學習品質的培養，從提出問題，引導幼兒自主解決問題，到充分啟發鼓勵孩子等都考慮在內。體育活動中的學習對幼兒的學習品質培養是有效學習必須的，幼兒園教師在設計與組織體育活動時，以幼兒身心發展特點為依據，方能調動幼兒學習的自覺性和主動性;在活動過程中密切關注師幼互動，不應追求教學效果讓幼兒一味地進行重復練習，而應注重激發幼兒學習興趣，鼓勵幼兒大膽表達感受，并明銳地接收、反饋各種信息……在這樣的理念下，教師方能利用體育活動促進幼兒學習品質的形成。

兒童學習品質的培養絕不是一朝一夕或一蹴而就的它應該是一個長期的、系統的工程，對它的培養應該自然地貫穿在各個領域的學習中，乃至一日生活的各個環節中。

參考文獻

[1]索長清.兒童早期學習框架中“學習品質”比較研究[J].基礎教育，2018.15（01）

[2]曹正善.論學習品質[J].集美大學學報（教育科學版），2001（04）

[3]李季湄，馮曉霞.3-6歲兒童學習與發展指南解讀[M].北京：人民教育出版社，2013

[4]吳穗.幼兒園運動健康課程[M].北京：北京師范大學出版社，2007