淺析幼兒音樂教育中的節奏感知與表達探索

陳麗麗

摘? 要：幼兒階段是學生接受教育的啟蒙階段，對于這個時期實施的教育不僅能夠幫助幼兒形成對知識的認知，還能充分發揮幼兒的天性，培養其創造力。音樂教學作為幼兒教育的一個分支，能夠有效培養幼兒的節奏感和表達能力，進而促進幼兒的身心健康發展。本文基于對幼兒音樂教育中培養幼兒節奏感知與表達能力的重要性進行分析，結合筆者的實踐教學，提出了促進幼兒節奏感知與表達能力培養的建議。

關鍵詞：幼兒音樂教育;節奏感知;表達能力

【中圖分類號】G610????? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2020）26-0061-02

音樂來源于不同音符所組成的節奏，只有通過不同音符的變動才能形成不同的節奏，使人在對其進行感知時，能夠被發出的悅耳且美妙的音樂所吸引。可見，幼兒教師在對幼兒進行音樂教學時，需要重視節奏感知培養的重要性，進而能夠在教學中使幼兒通過自身掌握的節奏感知，對音樂有深入的理解，在逐步了解音樂之后，能夠有效表達出自己對音樂的感知，從而達到高效音樂教學的目的。

1.培養幼兒節奏感知與表達的重要性分析

目前，我國對于幼兒階段的教育不僅僅只注重傳統知識的傳授，還需要培養幼兒對藝術的理解，增強幼兒教學的綜合性。對于藝術教學，其核心內容就是要讓幼兒在音樂教學中對節奏進行掌握，并能夠從中感知其充滿的活力、情感以及意義。其重要性主要體現在以下幾個方面：

（1）促進幼兒情感發展

通過相關的實踐表明，節奏能夠在音樂表達中喚起人們的各種情感體驗，幼兒時期正是他們個人情感發展的重要階段，在這個時期音樂教學的最主要任務就是豐富幼兒的情感體驗，進而培養他們高尚的情感。對于節奏的體驗可能會因人而異，但正是由于節奏感知的多樣化才造就了幼兒從心理到生理都健康發展的人生。在進行實際的教學時，教師將根據每個幼兒對節奏感知的不同，選取不同的音樂資料，讓幼兒通過不同的節奏感知，強化自己的情感，并隨著節奏的強弱變化感受音樂所要表達的情感內容，有利于提高幼兒對音樂的學習興趣。

（2）增強幼兒的自控能力

幼兒教師在進行音樂教學時，對于幼兒節奏感知培養的路徑有很多種，如拍打、唱歌以及跳舞等都是較為常見的方式，在此過程中幼兒有效的參與其中，不僅能夠促進其個性化發展，還能有效培養幼兒對于音樂的熱愛。由于音樂教學中節奏本身就是將各種音符進行有規律的變化，進而體現音樂的不同美感。在此過程中幼兒也能遵循這種規則感，增強自身的自控能力。這也是幼兒在后期的學習中需要具備的一種能力。

（3）培養幼兒良好的品質

幼兒教師在進行音樂教學時，首要的任務就是對教學的內容進行材料的選擇和資料的整理，教師既要在節奏感知培養上通過采用簡單節奏向復雜節奏遞增的教學方式，選擇具有合適節奏感知的音樂內容，同時還要在讓幼兒對音樂進行學習時，能夠在聽覺上形成一種享受，這時教師就能利用積極向上的音樂，以思想教育為目的，幫助幼兒形成對世界美好的感知，能夠在寓教于樂的音樂教學中，取得以情感人、以情怡人的效果。

（4）促進幼兒音樂能力的發展

節奏是音樂描繪客觀事物的主要方式，也是情感表達的具體體現。幼兒通過在有規律的節奏感知中體驗音樂的美感以及音樂的情感表達。眾所周知，一切的藝術活動和行為都離不開節奏，教師在對幼兒進行唱歌教學時，首要任務就是要掌握歌曲的節奏，并對其進行劃分，在唱歌教學中不斷培養幼兒對節奏的敏感，讓幼兒能夠有效掌握節奏的感知，感受節奏所表達出的音樂內涵與魅力。同時，幼兒掌握了良好的節奏感知，還能有效帶動視覺的模仿力以及對音樂的記憶力發展，促進幼兒音樂能力的發展。

2.促進幼兒節奏感知與表達能力培養的建議

（1）將聲音與音樂結合，加深理解

節奏是由自然界中的原始聲音要素構成，許多自然界的聲音都是有節奏的，并且存在于我們生活的方方面面，教師可以在音樂教學中，將自然界存在的各種聲音如車輛的鳴笛聲、清脆的鳥叫聲、此起彼伏的海浪聲等與音樂教學相融合，進而形成一個較為有規律并且明顯的節奏。教師在教學中將自然界的聲音節奏與音樂教學相融合，引導幼兒能夠從身邊熟悉的環境以及事物入手，找尋自然界中存在的節奏，并對其進行觀察、模仿進而想象創造，將節奏感知與幼兒的生活實際緊密聯系起來，提高幼兒對節奏的感知能力，也能加強音樂教學的趣味性。例如，教師在教學《歌唱二小放牛郎》時，可以讓幼兒從生活中經常聽到牛的叫聲，讓幼兒對其進行模仿，進而激發幼兒的興趣，在音樂教學中寓教于樂，也能有效提高幼兒的節奏感知和表達能力。

（2）將肢體動作與音樂結合，增強協調力

由于幼兒時期是對節奏感知最為敏感的時期，在此過程中進行節奏教學顯得至關重要。同時，幼兒對于身邊存在的事物具有強烈的好奇心，并且幼兒天性好動，具有非常充沛的精力，他們對于世界的認識通常都是通過各個器官的感知來獲得。因此，教師在進音樂教學時，可以利用幼兒的這個特點，結合幼兒身體動作的參與，如日常中的走路、跑步乃至其他身體動作，豐富節奏教學的素材，進而幫助幼兒養成音樂節奏感知和表達能力。例如，教師在教學《運動員進行曲》時，可以讓幼兒在掌握音樂結構的基礎上，進而通過歌曲的音區、速度、力度以及節拍等的性質和變化，用自己的身體動作給予回應，做出直接的判斷，讓幼兒能夠從簡單、有規律的身體語言去感知充滿樂趣和愉悅的教學中所存在的節奏變化，教師可以選擇在音樂教學中，從幼兒的身體動作入手，根據幼兒對節奏感知的難易程度以及其年齡分布特點，從最簡單的元素性聲勢活動，到幼兒整個身體的動作組合，逐步培養幼兒對音樂的節奏感知，進而更好地將音樂的精髓進行表達。

（3）將語言朗誦與音樂結合，增強節奏感

語言是人類情感表達與溝通交流的主要載體。人類語言已經包含了較為生動、微妙的節奏，因此，可以說語言也是節奏表達的重要方式之一。對于幼兒而言，其所接觸到的語言較為有限，并且在這個過程中語言能力還屬于突出發展階段。教師在音樂教學時，就可以將語言朗誦與音樂教學相結合，進而有效培養幼兒理解節奏和感知節奏的能力。例如，教師在進行《幼兒園里好事多》教學時，可以讓幼兒將在幼兒園里遇到的好事用節奏朗誦的方式傳遞給其他幼兒以及教師，將語言朗誦作為節奏教學的重要途徑，讓幼兒能夠從最簡單的方式去熟悉和感知節奏，不需要具備過多技巧，幼兒在學習的過程中也不會倍感壓力，有效消除幼兒的心理障礙。同時，教師在教學中還可以引入朗朗上口的兒歌或者童謠進行有節奏的朗誦，并根據每個幼兒的語言能力創設多種教學方式，促進幼兒對音樂節奏的感知能力，提高音樂教學效果。

（4）設置音樂場景環境，激活音樂細胞

在對幼兒進行音樂教學時，僅僅依靠課堂教學教師并不能有效判斷幼兒的具體學習效果。這時，教師可以通過定期在幼兒園內舉辦歌唱比賽或者文藝演出，為幼兒設置良好的音樂場景環境，讓幼兒能夠運用日常所學到的音樂節奏感知和表達能力，進而在音樂場景中將這些能力進行有效發揮，通過自主選擇和創設良好的音樂節奏，培養幼兒了解音樂和喜愛音樂的能力，從而有效激活幼兒的音樂細胞。例如，教師在組織幼兒進行音樂比賽時，可以從中根據每個孩子自己挑選的音樂內容結合幼兒平常對節奏掌握的能力，對幼兒所選內容是否合理進行評價，盡量做到通過比賽能夠達到提高幼兒音樂素養的能力的要求，為幼兒后期的音樂發展提供更廣闊的空間。

3.總結

總之，在幼兒音樂教學中，教師首先就需要轉變觀念，加強對音樂教學中培養幼兒節奏感知和表達能力重要性的認識，進而在教學中結合幼兒身心發展特點，合理設置不同類型的教學活動，根據每個學生的實際情況，進行有針對性地指導，充分調動幼兒在學習過程中的積極性和主動性，增加幼兒的節奏感知和音樂體驗，有利于提高幼兒的音樂素養。

參考文獻

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