崇尚勞動，尊重勞動

葉毅梅

摘? 要：素質教育要求培養孩子的德智體美勞全面發展，而在幼兒教育中培養幼兒的勞動意識和勞動能力，使得幼兒們尊重勞動、崇尚勞動是老師的教學任務。幼兒時期更是孩子們觀察能力發展的重要時期，種植活動是全新的、符合幼兒身心發展的教學教育活動。通過種植活動，孩子們能夠親身體驗感悟勞動、感悟生命，更能促進他們探究能力的發展和自主思考能力的提升，幼兒教師應該將勞動教育與種植活動的實施進行整合。本文就幼兒園開展種植活動實施策略展開討論。

關鍵詞：崇尚勞動;尊重勞動;幼兒園;種植活動;策略研究

【中圖分類號】G617????? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2020）26-0065-02

我國幼兒園教育指導綱要指出，為幼兒們創設探究的學習環境，重視幼兒們的身心健康發展。在幼兒園中實施種植教學，能夠讓孩子們親臨到自然環境中，感受大自然的奧妙，體會奇妙的科學現象，萌發對大自然的探究興趣。在不斷體驗中獲得成長的快樂。另外，通過種植活動，孩子們通過農耕用具等等參與到種植環境中，能夠使他們親身體驗種植的過程，與植物共成長，享受收獲的喜悅，在不斷地農耕勞動中培養他們的勞動意識和能力，有助于孩子們身心健康快樂發展。

1.整合本土資源，創建種植活動區角

為了使得種植活動能夠實現幼兒的動手操作能力提升，開拓幼兒視野，培養他們更好的勞動習慣，幼兒園應該根據其自身的園內特色和綠化面積，開闊田間資源，為幼兒園種植活動的有效實施提供優勢和方便。

（1）開辟種植區域，保持種植常態

為了滿足幼兒的種植需要，教師們能夠積極地開展種植活動種出綠色、植出快樂，幼兒園可以根據自身的特點建立種植基地，為了適應幼兒的年齡特點、認知規律，可以取一個充滿趣味的名字“嗨嗨農場”，讓孩子們看到這一趣味性的名字，而更愿意融入農場中開展種植活動。為了積極的開展種植活動，教師們要對農場中的區域進行合理的安排和開辟，例如，開辟種植小天地、飼養小角落、綠化長廊等等區域，每一個區域有其活動的主題，教師們要經常帶領孩子們參與到種植活動中來，通過多種種植環節，如播種、施肥、澆水、拔草、收獲等等，通過活動培養孩子們的實踐能力和動手操作能力，也能通過活動的開展整合更多的教育資源。通過這些教育資源和日常的種植細節，對孩子們進行教育，并能夠通過時令季節等等，將種植管理細節進行細化和設計，使得幼兒園的種植活動成為一種常態。

（2）豐富游戲材料，體驗游戲快樂

為了實現在種植活動中幼兒動手能力、操作能力、勞動能力的提升，老師應該在種植活動實施之后，開展游戲性區域活動用種植園中獲得的資料為游戲區角材料，有助于幼兒們積極性的培養。老師在種植活動的展開中，不應該將目光僅僅放在園內的種植中，還要延伸到各個班級中的區域活動中，創建種植活動特色區角，老師引領幼兒們將收集到的相關植物的組成部分，如根、莖、葉、花等等，進行集體消毒和分類。在班級中的各個區角活動中進行分類投放，為班級中各個區角活動的順利展開，增添游戲材料。例如，在生活區，幼兒們可以利用從嗨嗨農場中收集到的玉米皮、小葉子進行編織;在益智區，可以通過綠豆，展開綠豆寶寶排排隊的小游戲;在科學區，讓孩子們開展楊桃兄弟比輕重的游戲，還可以開展紅薯兄弟比大小的游戲;在美術區，可以利用收集到的花瓣樹葉進行美術繪畫，并將花生、玉米粒等等制作為手工飾品，將種植活動獲得的材料與日常的教育教學活動進行聯系，滿足了幼兒的游戲需求，也能讓孩子們看到種植活動的意義，以更加積極的姿態融入到種植活動中。

2.促進積極管理，擴展種植活動空間

種植活動的實施過程中，肯定會出現這樣或那樣的問題，導致種植活動低效化，也不利于孩子們的能力發展。因此，在種植活動開展的過程中，幼兒園積極展開動態管理，及時解決活動中的問題，真正實現以種植活動提升孩子們的動手操作能力、參與能力，保證種植積極性，培養勞動能力。

（1）家園協助，參與種植

親子活動是幼兒教育活動中不可缺少的重要組成部分，在種植活動中，應該強調家長的參與，使得種植活動更加有效。又能通過家園合作、親子互動，給孩子們的成長營造良好的氛圍。幼兒教師的專業畢竟是教學，因此在一些種植活動中缺少經驗，這時可以邀請一些有經驗的家長來到幼兒園中，給孩子們講述種植技術。在家長的指導和教師的引導下，能夠提高幼兒們的操作能力并增長種植經驗。再如，幼兒園可以請家長們帶領孩子在家種植一些植物，將家中的植物與幼兒園中嗨嗨農場中的植物進行對比，實現幼兒們在不斷觀察中，總結經驗，獲得更多的、更豐富的種植經驗，豐富孩子們的認知，也能通過教師、幼兒、家長之間的聯系和合作，實現種植活動實踐空間的擴大，讓孩子們在自己的種植成果中增強自信，獲得提升。

（2）小組分工，增強責任

在種植活動中提高孩子們的種植參與并培養他們的責任意識，幼兒教師應該實施有效的管理任務，讓每個小組自發認領自己的管理任務，每個小組中的組長負責帶領本組中其他成員對植物的成長過程進行觀察記錄，出現問題及時與老師反映，教師再引導幼兒并及時給予協助中一起照顧植物。例如，老師可以引導孩子們開辟實驗區，在實驗區內對植物進行科學的管理和照顧，比如，在實驗區中種植青瓜，可以對其多施肥，然后觀察它的生長過程，詳細記錄所見所聞，出現的問題，自己尋得答案或求助老師共同解決。經過問題的解決，青瓜苗的慢慢調養，提升幼兒的種植經驗，也能夠豐富孩子們的經驗認知。幼兒教師在整個的動態管理過程中，要本著擴展活動實踐空間的原則，為幼兒提供動態的、全能的、更多的支持和幫助，讓幼兒們通過種植過程的參與和種植經驗的積累，找到種植的快樂，并能夠在看到自己種植果實中獲得自豪感、幸福感，與植物共成長，體驗成長的快樂。

3.多元溝通交流，搭建交互平臺

種植活動的順利展開和實施完善，需要幼兒教師與多方進行溝通和交流。例如，和幼兒家長溝通經驗、向專家們請教種植實踐問題等等，這些都需要搭建起多元化的種植活動交互平臺。

（1）分享

園內全體教師應該通過交互平臺創設分享的機會，教師之間通過交互活動和日常的種植實踐活動形成的教育感悟和反思，通過平臺進行分享交流。不但老師之間要互動分享，還要強調師幼之間的互動，老師們可以將幼兒們在種植過程中的圖片以及成果在網絡平臺上進行展示，使得幼兒們直觀的了解到自己的種植成果，與家人與同伴進行分享，在不斷的分享中，讓孩子們感受到勞動所獲得的自豪感和成就感，并且通過這一分享機會，教師要對孩子們進行積極的評價。

（2）交流

應該積極的建立家園交互交流平臺，例如，在種植中出現的問題，教師不能找到原因，就可以在微信群中發布相關的信息，讓家長們幫助解決問題，通過家園交流種植活動的展開，家長積極為種植活動獻計獻策，不斷交流和聯系中，獲得家長對種植活動的支持和幫助，促進種植活動的展開。

通過種植活動，孩子們能夠體驗種植的收獲和快樂。在通過種植觀察、管理、發現的過程中，使得孩子們觀察能力、探究能力、勞動能力獲得提升，這對于幼兒將來的發展具有重要意義。

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