小學語文課堂教學效率影響因素分析

王延龍

摘? 要：隨著我國經濟的不斷發展，對漢語教學也提出了更高的要求。小學語文課堂教學的有效性直接關系到課堂教學的成敗。構建高效的小學語文課堂，不僅要求教師掌握一定的課堂教學策略，還需洞悉課堂教學的主要影響因子，并精心研究各要素之間的關系，熟諳課堂教學中主客體的角色搭配、互動模式以及教具等的有效運用。從而確立科學、恰當的教學方式和手段，并且要在教學實踐中不斷地總結自己并汲取他人的成功經驗，使自己的教學不斷完善和創新。這樣才能在教學中，揮灑自如，充分發揮課堂教學的有效性。本文首先分析了影響教學效率的因素，又從幾個方面探討了如何提高小學語文課堂的教學效率。

關鍵詞：小學語文;教學效率;影響因素

【中圖分類號】G623.2??? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2020）26-0085-02

小學語文教學是其他學科的基礎，也是培養學生們語言知識和邏輯思維能力的關鍵階段。語文教學內容豐富，包括：漢字、歷史和藝術方面的知識。作為中國人，雖然，我們每天都能接觸到中文，但并不是所有的語言都運用得很標準。在小學語文課堂教學的過程中，有許多因素依然影響著課堂教學的效率，教師必須要重視它，以確保持續改進教學效果，進一步分析小學語文教學的過程中，可能會影響課堂教學效率的因素。

1.教學效率影響因素

在小學語文教學活動中，影響課堂教學效率的主要因素包括以下幾個方面。一是為了盡快完成教學目標，一些教師盲目灌輸學生，教學過程過于程序化，導致孩子們對其內容缺乏興趣，教學效率無法得到保證。二是部分教師在語文教學的過程中，在一定程度上，忽視了孩子們語文能力的培養，導致他們更加感覺教學的枯燥，進而不愿意參與，甚至厭學。三是教師的綜合素質不高，他們的教學水平和人格魅力，不能滿足學生的發展需要。四是多數小學生喜愛玩耍，傳統的語文課程難以引起他們的重視，這也在一定程度上，制約了該學科的教學，對學生們的發展造成了很大程度上的負面影響。

此外，多媒體教學等現代教學方法也沒有得到合理的應用。伴隨科學技術的發展，先進的多媒體教學也被引入到小學教學中來。如果教師能充分利用多媒體教學，讓學生在視覺和聽覺上充分體驗語文教學的魅力，將會極大地吸引他們的注意力。

圍繞課程資源要善用多媒體，開發教材資源;把握教材，分析學情，真正做到“學為中心”。多媒體以其豐富的視聽效果在小學語文教學中起著不可小覷的作用。一份好的多媒體課件能夠豐富、拓展教材內容，深化、升華課本主題，引導學生積極思考，激發學生參與學習與合作的熱情。但也要謹防由于過多使用多媒體或操作失當，造成課堂有效性的下降。同時，對教材內容的精準把握和對授課學生情況的了解，也關乎一堂課的優劣。老師在授課時應深入研究教材，充分分析學情，甚至對教學理念都要全面理解，真正做到貫徹“學為中心、學為主體”的新課程教學理念。

2.教學效率提升策略

（1）完善課前準備

教師需要進一步完善課前準備工作，以保證備課的科學性。首先，教師需要認識到自己的優缺點，以保證教學計劃的設計，能夠滿足課程的需求和學生們發展的特點，進而綜合評估自己的教學水平，并合理引用他人的教學技術和方法。其次，在備課時，教師需要深入挖掘教材，加以合理使用。在開展具體工作的過程中，第一步需要對知識點進行深入地挖掘，引導學生們去積極地開展研究。教師需要加強對教材中不同知識點之間聯系的理解，合理構建知識體系。最后，教師需要保證教材內容與現實生活的有效結合，合理利用網絡資源尋找相關信息，以保證學生們能進一步體驗文本中的場景。

（2）提升學生興趣

在開展具體的教學活動時，教師還需要有效地激發孩子們的學習興趣，合理地改變傳統的教法，并選擇利用游戲來鼓勵學生進一步融入課堂，從而有效地提高學生們的參與度，營造合理的課堂氛圍。教師在教學活動中，需要確保學生的主體地位，保證他們可以更積極地參與到教學活動中去。在具體工作過程中，教師首先還要全面了解學生們的性格特征和語言能力，同時，也需要正確的認知學生之間的個體差異，清楚他們的能力。此外，教師在教學活動中，不僅需要關注學生們的學習成績，同時，還需要進一步發現每個學生身上的閃光點。在這一過程中，教師需要對學生進行科學的指導，確保其有更強的就業意愿，合理改變教學方法，提高教學效率。為了保證情感教育能夠發揮更有效的作用，教師還需要改善教學環境，科學地增加多媒體設備，保證教師在教學活動中，合理地運用網絡技術，保證教法的多樣性。語文教師也可以在一定程度上，開展因地制宜的活動，以確保學生在理解的基礎上合理安排自己的時間，帶領他們走出教室，體驗自然環境，提高教學效率。

如，圍繞“學生”要素的策略主要有，結合教學內容采取靈活多樣的教學方法，充分調動學生的積極性;明確學生的主體地位，讓學生全方位參與語文學習;并在課堂教學實踐中，做到讓學生主動發揮學習主體的作用，因為只有當學生主動參與學習，課堂教學的有效性才能充分表現出來，這標志著學生良好學習習慣的形成;凸顯生本地位，啟發積極思維，等等。

（3）加強課堂提問

在開展語文教學的活動中，教師還需要向學生們提出合理的建議，以確保提問的方式能夠有效地引導學生們去獨立探究相關的問題。教師可以通過合理創設問題的情境，使其在學習過程中，發現問題并有效地挖掘它，從而激發他們的學習思維。在教學設計的過程中，教師可以利用具有較高直觀性的道具，將其與相關學科進行有效的結合，深入挖掘學生們的探究能力，進一步激發其探究的欲望。老師在課題的設計的同時，還需要確保自己能夠拓展學生們的思維，最大程度上，避免使用標準答案去限制學生們思維的發展，啟發他們的發散思維，引導其積極參與到課堂學習中去。在此過程中，教師還需要確保比較性的問題，深入評估相關的知識，避免引起學生對于知識的混淆。

（4） 強化教學評價

在教學活動中，教師還需要對學生們進行科學的評價，及時表揚其學習中的可取之處，保證他們積極參與到課堂討論中來，使其在參與教學活動時更加自信。首先，在具體評價的過程中，要明確不同學生之間的差異，避免片面地評價，且保證評價模式的多樣化。其次，要保證評估類型的多樣性。例如，可以通過演講、詩歌朗誦、作文等不同的測試方法，對學生進行綜合評價，進一步保證評價活動的綜合性。最后，在評價的過程中，還要保證評價主體的多元化。教師不僅要對學生們進行專業的評價，還要讓他們進行自評和互評，以保證評價結果的準確性。

3.結束語

課堂教學是一門精深的學問，更是一門高超藝術的呈現;課堂教學的有效性探索不僅是一種過程，更是一種理念。在新課程改革實施的過程中，小學語文課堂教學的有效性缺失仍是亟待解決的重要問題。有很多影響課堂教學“效率”的因素，如教師的因素，學生的因素，課程資源的因素，以及課堂環境的因素等等，在實際的課堂教學實踐中，教師要認清并認真分析這些影響因子，以教學理論為指導，立足教材，從學生的實際出發，在不斷實踐和總結中，不斷地完善和創新的循環中積累充實教學經驗，要把課堂教學作為一種有目的、有意識、有創造性的活動，來引導和組織學生進行學習，熟練地運用課堂教學的有效性策略，真正提高課堂教學的質量，提高學生學習的質量。

總之，為了給提高教學效果奠定堅實的基礎，提高孩子們學習的興趣，進一步確保其主觀能動性。當學生參與教學活動時，教師要合理改進課堂提問，確保學生們的主體地位，加強教學方面的評估，使學生參與活動時有更大的信心，實現進一步提升教師的專業素養，在一定程度上，促進小學語文教學的發展，使之更好地適應現代教育發展的需要。

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