小學數學課堂教學中如何培養學生的核心素養

滕志霞

摘? 要：在當今教育領域比較關注的問題就包含了核心素養，因為學科教學的有效開展不單單是給予學生知識能力的傳授，更重要的是通過學科教學使學生具備較強的學習及思維能力。數學是小學教學中非常重要的重點基礎學科，其教學目標就是培養小學生的邏輯思維能力和數學實踐應用能力，有效促進學生數學核心素養的提升，為學生進行其他學科知識的學習而奠定良好的基礎。文章結合自己小學數學教學的實踐，對小學數學課堂教學中如何培養學生的核心素養進行有效研究。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;核心素養;有效培養

【中圖分類號】G623.5??? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2020）26-0094-02

伴隨新課改與素質教育全面實施的步伐，新的教育理念已經植入我們小學數學教師的大腦，有效推動著數學教學理念的轉變。在學生的教育教學中，核心素養的培養倍受人們的關注。我們小學數學課堂教學，既要重點關注小學生數學理論知識的講解和解題技巧的有效傳輸，又不能放松對小學生數學邏輯思維能力、實踐應用能力以及學生數學學習興趣的有效培養，其教育宗旨就是注重于小學生核心素養的有效培養，把小學生培養成為社會所需要的高素質高修養的適用人才。鑒于此，小學數學教師在實際的教學過程中，應將教學重點放在數學教學方式的創新以及數學課堂教學氛圍的營造方面上，注重小學生數學學習興趣的有效激發，同時培養小學生的數學應用意識和創新意識，以促進學生全面發展。

1.小學數學課堂教學中培養學生核心素養的重要意義

（1）有利于小學數學教學設計的優化

傳統教育思想對小學數學教師的束縛較為嚴重，在進行課堂教學設計的時候，設計的重點往往還會傾向于知識與技能這方面內容的傳授，而對于新課程標準的其他目標要求卻給放在了一邊，給大大忽視了。時間一久，定然造成小學數學的教學目標趨向于知識與技能方面的訓練過程，這個教學局面會給學生綜合素養的提高以及解決問題的能力的培養形成較大的阻礙，是不利于小學生全面發展的?？墒?，在新課程目標指引下，我們必須要注重于小學生數學核心素養的培養，這就要重點對數學教學內容進行綜合考慮，遵循新課程目標的教學要求，注重對小學數學整體的單元教學進行綜合教學設計，以實現小學數學課堂教學模式與方法的有效改善的目標，全面提高小學數學課堂的教學質量。

（2）完全符合小學數學課程改革的要求

在小學數學課堂教學中加強培養學生的核心素養，是與當前新課程改革的重要指導思想相吻合，是完全符合小學數學課程改革的思想及目標要求，利于在教學實踐過程中有效落實小學數學核心素養目標體系，大大增強我們任課教師在數學教學中培養核心素養的可操作性。

（3）有助于小學生深刻體會數學學習的價值

小學生核心素養的培養是與學生提升學科核心素養緊密聯系在一起的，因為學生所使用的學科課程的開發與實施則是學生學科核心素養提升的重要基礎。在學生學科課程的開發與實施過程中，對小學生進行數學核心素養的培養，既能大大增強小學生數學思維觀察的意識效果，使得學生的數學抽象與模型素養得到有效的提高;又能助力于學生去進一步進行數學學習，有效激發學生數學探究的動機，幫助學生更深刻地體會到學習數學的價值。

（4）有利于學生思維品質及能力的有效發展

在小學數學中注重培養學生的核心素養，可以促使學生在掌握數學基礎知識、技能與思維的基礎上，有效提升小學生的數學邏輯思維能力，與此同時學生的數學意識、判斷能力以及創新精神也得到鍛煉與培養。

（5）有利于小學生全面健康成長

核心素質理念是新課程有效實施的助力之源，有效推動了課堂教學模式的轉變，促使課堂教學方式的不斷創新與完善，使得小學數學課堂教學不僅僅束縛在數學理論知識的傳授以及數學習題的專項訓練上，而是將課堂教學的重點傾向于學生數學邏輯思維能力以及數學實踐應用能力的培養方面上，充分利用課堂的趣味性營造濃郁的課堂氛圍，幫助學生創設有效的數學高效課堂，將小學生的注意力有效集中到數學課堂學習上來，以有效的小組合作學習模式促進學生合作學習意識和能力的提升，為小學生將來學習和發展奠定了堅實的基礎。在小學數學課堂教學中培養學生核心素養，既有利于有效提升小學數學課堂教學質量，又能夠有效協助小學生構建數學知識學習體系，促進學生數學邏輯思維能力的有效發展，助力于學生全面健康成長。

2.小學數學課堂教學中培養學生核心素養的有效策略

（1）重視數學教師自身素質的提高

我們在對小學生進行數學核心素養的培養前提下，最為重要的一點是要提高我們數學教師自身的素質，這是培養小學生核心素養的關鍵。因為小學生核心素養的培養，是需要我們任課教師去通過開展一系列科學、合理而系統的課堂教學所逐步形成的。所以，作為學生的任課教師就必須要注重對核心素養理念的深刻研究，在自己的頭腦中樹立正確的核心素養教學理念，以為學生培養核心素養做好充分的準備。首先要在課堂教學中注重學生以人為本觀念的有效樹立，為學生正確傳輸終身學習的教育理念，并要結合班級小學生的實際數學知識水平以及學生數學學習的特點來制定有效的數學教學計劃。其次，我們小學數學教師必須要注重課堂教學反思的環節，以此來及時地更新自己的數學知識及理念，能夠更好地提高小學生的核心素養。

（2）重視數學的探究活動，滲透核心素養

新課程理念所倡導的是注重學生知識的探究過程，正與核心素養所要求注重學生的自主發展、合作參與、創新實踐相符合，在數學課堂教學中，數學教師將學生的課堂探究活動作為課堂教學的重要環節，重視小學生數學學習的探究、創新及應用的過程，使學生的數學能力在不斷增強。數學教師在課堂教學中注重問題情境的有效創設，結合小學生的實際，為學生設計豐富多彩的數學探究活動內容，讓學生切實感受數學問題的探究價值，讓學生能夠積極地進行自主思考和合作交流，努力找尋合理有效的解決問題的辦法，親身經歷正確解決數學問題的過程，真實去體驗探究數學知識的科學精神，有效提升小學數學課堂教學的品質。

（3）改變數學課堂學習方式，滲透核心素養

以往傳統落后的學生數學學習方式早就跟不上時代的步伐，有效改變小學生的學習方式，讓學生親身去體驗數學學習的過程，有效探究和發現數學學習的真正意義和內涵是當今我們小學數學教師重要的研究課題。在小學數學教學中，我們數學教師必須注重學生學習方式的轉變，從培養小學生的自我學習能力和探究發現興趣方面著手，結合學生的實際狀況，讓學生從內心接受數學的學習，產生濃厚的數學學習興致，有效激發學生進行數學學習的自信心，從而讓學生更好地接受小學數學教育素養的培育。

（4）合理有效建立數學模型，滲透核心素養

在小學數學教學過程中，我們為學生建立數學模型這個環節必不可缺。通過為學生建立數學模型，就能夠幫助學生構建數學語言的表達和交流的溝通橋梁，就相當于給學生有效解決現實問題的重要工具，以幫助學生去正確有效地解決數學問題，提升學生的數學學習能力，幫助學生真正理解數學學習的意義。例如，我們在對學生進行“加法交換律”這部分內容教學時，在學生已經初步感知其數學規律之后，我們數學教師便可以對學生進行提問：你能不能用自己喜歡的方式去表示加法交換律呢？學生在教師的啟發下紛紛用自己喜歡的符號來表示，其中教師側重提出 a+b=b+a 這種形式，然后引導學生進行重點討論式子中 a和 b 的取值范圍，通過這種方式既可以讓學生關注了加法交換律的形式及表達方式，還可以有效培養了小學生的抽象能力以及模型思維。

（5）運用數學知識解決問題，滲透核心素養

我們對學生進行數學知識的教學，其重點就是為了學生能在日常實際生活中去合理應用數學知識，來充分體現數學的應用價值。因為我們是知道的，學習數學就是用來解決生活中的實際問題，數學問題是來源于我們生活之中，因此，我們的數學課堂教學中必須要注重加強數學知識與生活實踐的密切聯系，引導學生能夠有效運用數學知識解決問題。例如，我們在學習“欣賞與設計”這一部分內容時，教師就可以依據學生已有的數學知識水平，引導學生去真實感受對稱圖形所呈現出來的美感，并體驗感悟到那些復雜美麗的圖形均來自于簡單圖形的平移、旋轉或對稱所得到。然后，要求學生在欣賞了各種漂亮圖案之后，去自己設計創造出豐富多彩的圖形，讓學生親身感受到我們的現實生活和數學的密切關系，充分感受數學給我們帶來了的美。

（6）有效完善數學教學評價，滲透核心素養

教學評價是學生接受教育教學過程中的一個重要環節，我們教師把握好教學評價的過程，就可以掌握小學生的課堂學習實際狀況，了解學生數學學習的第一手資料，給予學生真實的學習評價，讓學生充分了解自我，為學生有效進行數學學習提供可靠的保障。我們數學教師的教學評價要著眼于判斷、導向、激勵、反饋、改進的多重功能，助力于學生進行有效的數學學習，全面提升小學生的數學學習效果。教師在評價的時候，既要注意教學評價的全面性，又要注意評價方式的多樣化，要讓學生能夠感受到來自教師對他的關注。對學生進行評價時，要將學校教育和家庭教學有機地結合起來，可以通過學生之間的相互評價和學生家長有效參評等方式來進行評價，讓小學生切實感受到評價方式的多元化，并會因此而形成正確的學習價值觀，對培養學生的核心素養非常有利。

3.結語

綜上所述，伴隨新課改的不斷深入及教學方式的有效創新，小學生核心素養的培養已已經成為小學數學教學的重要內容之一。為此，教師應當注重對學生探究學習興趣的激發以及教學方式的創新與完善，全面促進學生邏輯思維能力以及自主探究學習意識的發展，為學生今后的成長和學習打好基礎。

參考文獻

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