借助道德與法治，有效落實行為規范教育

陳方文

摘? 要：在日常學習、生活中，針對學生行為習慣養成的生活情景，對于新時代的學生，我們寄于了更高的要求。“道德與法治”課堂教學是落實行為規范教育的重要途徑之一，對于學生行為習慣具體而言，在校內外的學習生活中做到內化于心、強化于行，從而使得學生的行為更加規范、有序和自覺的踐行。

關鍵詞：道德與法治;行為規范

【中圖分類號】G621????? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2020）24-0024-02

青少年法治教育內容明確提出：“小學低年級：初步建立對家庭關系的法律意識，初步建立規則意識，初步理解遵守規則、公平競爭、規則公平的意義與要求。”行為規范是人們在社會交往中必須遵循的公共生活準則，是一個人整體素質的支柱。行為規范教育是德育的基礎工程，是一項塑造人的奠基工程。行為規范水準的高低將直接影響到學生整體素質的提高，又將直接影響到整個社會的文明程度及國家的興衰。當下，越來越多的農民進城務工，部分務工人員把子女留在家里，托付給長輩或寄在托管老師家，有些孩子表現為性格缺陷和行為偏差，尤其在行為習慣方面出現問題，主要表現為：時間觀念淡漠，隨意性大;紀律觀念不強，自我約束能力較弱;不愛學習，特別貪玩;缺少禮貌，自私任性、孤僻膽小，衛生習慣差等不良傾向。這些行為如果不及時加以矯治，就會不斷惡化，甚至影響一生，因此，在小學階段尤其是低年級落實行為規范教育勢在必行。

1.角色轉變，提升素養

國家的教育方針提出了德育為先，育人為本，明確指出新時期學校教育的方向。但是由于很多家長對社會價值取向存在誤解，總認為在小學階段，孩子只要學好語、數、英就行了，其它課程可有可無。其次，學校缺乏品德學科的專任教師，本學科課程教學成果及論文，對其他教師的職稱評聘沒有用處，導致他們更不愿意專注于本學科的教學，對于《道德與法治》課程的功能性認識不足，缺乏對《道德與法治》課程的構成因素的理解與重組技能，缺乏開發課程的意識……

新課標要求我們教師要轉變學科角色，要具備各種文化素質，要成為專任品德與生活的科任教師。在新課改的形勢下，教師的主要任務不應該區別于其他教師特別是語、數、英學科教師。教師的角色已不是教科書講解員，而應成為兒童活動的指導者、支持者和社會工作者，是讓學生在活動中引發好奇心、求知欲，掌握知識和技能，養成品德與習慣的特殊組織者。教師必須具有超乎基本師德的道德水平、強于其他學科教師的愛心、耐心和細心;能夠主動、深刻、經常地進行自我反思以及教學總結。我們還要作專業的學科老師，具備豐富的專業的知識。這就要求我們教師必須不斷提高自己的人文素養，學習和掌握人與人之間的各種關系、自然社會和人文社會的各種知識，社會生活知識、法律法規等等，廣泛涉獵文學、心理學、教育學、社會管理學、經濟、法律等內容，使自己具備豐富的知識背景和人文素養，提高自己融會貫通各類知識的能力，只有這樣，才能成為知識淵博的、可以滿足學生求知欲的好老師。

2.情境創設，激發情感

前蘇聯教育家贊可夫指出：教學法必須觸及學生的情感領域，觸及學生的精神需要，才能發揮高度有效的功能。教師在課堂教學中，應根據課堂情節，適當創設一定的道德情境，讓學生在想象性的情感體驗中，經歷動機的沖突，情感的激蕩，認識的升華。

在教學統編教材一年級下冊第一單元“我的好習慣”第二課《我們有精神》時，教師這樣導入：有精神的孩子才能去參加舞會，那什么樣子才是有精神的呢？這不，我們的課堂來了一群威風的解放軍叔叔，孩子們認真觀察，看看能從他們身上找到答案嗎？然后，播放多媒體課件《天安門前閱兵儀式》片斷。邊看片斷邊解說閱兵儀式：瞧，這是一群多么威武的解放軍叔叔呀，你看他們邁著整齊的步伐，像挺拔的青松，像奔騰的駿馬！他們喊著響亮的口號，精神抖擻，那充滿自信的臉龐，無不展示他們的風采！他們抬頭挺胸，大步向前，顯示了人民軍隊一往無前的英雄氣慨。看完解放軍叔叔的展示，你覺得他們精神嗎？你從哪里看出來的？ 解放軍叔叔是我們祖國媽媽的守護者，他們走的那么整齊，多有精神呀！代表了我們中國軍人的精氣神。我們小朋友平時有精神是什么樣的呢？從而激發了學生的學習興趣。

這個課例告訴我們：教師如果善于挽起和誘發學生對道德現象的情感體驗，就能逐步培養學生善感的心靈，讓學生真正地感動，以自覺的行動克服不良的行為。

3.活用教材，形成規范

良好的習慣是成功的關鍵，小學低年級學生行為習慣的養成是至關重要的。《道德與法治》低年級教材的主題是 “適應新生活”“養成良好習慣”“奠基公共意識”。教師要研讀教材，靈活運用各種教學技巧以及課堂資源，穩扎穩打的做好教育主題，只有這樣，學生才能打好基礎，從而養成一個良好的行為習慣。

比如：統編人教版《道德與法治》二年級上冊第三單元第11課《大家排好隊》中的第一部分“還是排隊好”。二年級學生的規則意識不強，雖然他們在幼兒園就已經從老師、家長的口中得知排隊的重要性，但是完成從知到行的過程還是有很大難度，他們做事往往還是從自己直接的感受和功利心出發，這是因為沒有真正從內心意識并認同排隊的重要性。因此，我們可以試圖在課堂上呈現學生在生活中最本真的狀態，將生活場景搬到教室，將學生內心最真實的聲音激發出來，發現問題、直面問題。然后通過三次拿禮物的體驗活動、視頻、資料等方式讓學生切身感受排隊帶來的秩序感、安全與公平。挖掘學生內心一直被忽視的聲音，讓學生在經歷一番“不排隊、要排隊、不想排、一定要排隊”這樣內心的掙扎和權衡利弊后，再告訴她們這是一種“秩序”，比老師直接告知、強加有觸動得多。當照亮了意識層面的盲區，就像找到了生活的燈塔，不排隊問題也就迎刃而解了，學生初步養成自覺、安全、文明排隊的習慣。

4.搭建平臺，有效拓展

品德源于生活，用于生活，品德不是外在于人心的強加的東西，而是每個人內在自我的體驗與提升。根據農村兒童的生活實際，創設農村兒童喜愛并樂于參與的活動平臺：以鄉村學校少年宮為平臺，組建師、生合唱團，學生舞蹈隊，小導游藝術團，足球隊等二十多個課外活動社團，開展豐富多彩的藝術活動，引導兒童在活動中進行自我體驗，讓學生在道德實踐活動中進行自我體驗，使教育過程鮮活起來，更富感染力，使農村兒童的道德認知、道德情感和道德行為自然融為一體。

（1）依托鄉村學校少年宮，以豐富多彩的社團活動為平臺，讓學生在集體活動中體驗規則、享受快樂，從而增強學生的集體榮譽感，責任感。

（2）開展《弟子規》、《經典誦讀》等校本課程系列的開發與實踐以及文明禮儀教育，大課間的“感恩手語操”等活動，讓學生在校園中，每時每刻都能感受到中華傳統文化的熏陶，促進學生行為規范的有效形成。

（3）成立學生志愿者服務隊：在日常學習生活中自覺維護校園秩序，講究公共衛生，愛護學校公物，時時、處處、事事體現良好的道德素養和較高的文明素質，為提升校園文明程度貢獻力量，自覺踐行奉獻、友愛、互助、進步的志愿者精神，充分發揮自身優勢，積極參與志愿服務，不斷提高服務意識、服務能力和服務水平。

（4）開展“研學旅行”等課外實踐活動：通過研學旅行，課外實踐活動，拓展學生的學習空間，豐富學生的學習經歷和生活體驗，培養學生自主、合作、探究的精神和實踐能力，提升學生的科學素質，提升學生知識遷移的能力，為將來社會人才選拔增加籌碼，更有利于激發學生在校學習的興趣和求學欲望。

教師應該靈活運用《道德與法治》學科，在課內外有目標、有計劃地指導和教育學生，通過行為習慣的養成、內化于心的感悟，使行為規范深入學生的內心。

參考文獻

[1]張瑩瑩.“淺談品德與生活”課程德育實踐[J]中華少年，2017（26）

[2]葉信義.構建德育與社會”生活化的時間與探索[J].西部素質教育，2016（02）

[3]江明珠.淺談“德育生活在課程實踐中人文素養的發展[J].電腦知識與技術，科教文匯（下半月），2015（11）