淺談種子文化理念中的幼兒園班級一日常規

何晨子

摘? 要：所謂種子文化是指讓每個孩子像種子一樣自然生長、成為最好的自己。俗話說：“千里之行，始于足下”，良好的行為習慣、生活習慣、學習習慣能夠促進幼兒全面健康的發展。幼兒園班級一日常規有助于幼兒形成良好的行為習慣，就像培育一粒種子一樣，從萌芽階段給予關心和教育，打好基礎。通過教師、家長和幼兒的共同努力，不斷使幼兒獲取更多的知識。

關鍵詞：“種子文化”;行為習慣;一日常規;幼兒園

【中圖分類號】G614????? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2020）24-0047-02

《3-6歲兒童學習與發展指南》中指出，幼兒園日常生活組織，要從實際出發，建立必要的合理的常規，堅持一貫性、一致性和靈活性的原則，培養幼兒的習慣和初步的生活自理能力。正所謂：沒有規矩不成方圓。幼兒園班級一日常規是規范幼兒一日活動的基本守則，也是幼兒學習的主要內容之一。小班幼兒由于年齡小，學習能力較差，一日常規的培養是教師最為棘手的問題，如果沒有在這個年齡段幫助幼兒形成良好的行為習慣，幼兒的一日活動會受到直接的影響，因此，我們要像培育“種子”一樣，幫助幼兒形成良好的行為習慣。

1.做好班級一日常規的重要性

第一，滿足幼兒的教育需求。在學前教育中，幼兒的一日常規有助于促進幼兒園保育和教育工作的順利開展，促進幼兒實現活潑又有序的教育目的，實現幼兒園一日活動的有序開展，滿足幼兒的教育需求。從宏觀上看，幼兒一日常規看似無形，幼兒教師在進行班級一日常規管理時看不到成效，但是，幼兒一日常規的養成，會讓幼兒終身受益的;看似幼兒一日常規不想一次教育活動或教育成果那樣有凸顯的成效，其實他無處，從入園的那一刻，良好的行為習慣，能夠保障幼兒在一日活動中有序進行，是基礎、是前提。從微觀上看，幼兒一日常規能夠影響幼兒從入園、吃飯、洗漱、游戲、學習、出園的每一個細節，良好的常規管理，能夠促進幼兒養成良好的行為習慣，促進幼兒健康成長，是幫助幼兒健康成長的保障、是方向。

第二，滿足幼兒的發展需求。常言道：“三歲定八十”。這句話充分體校了幼兒行為習慣的養成，良好的行為習慣養成是靠幼兒園班級一日常規形成和培養的。同時，“三歲定八十”也說明了幼兒階段，是養成良好行為習慣的關鍵時期，而班級日常管理能夠幫助幼兒形成良好的良好的行為習慣，二者是相互促進，相互依托的。重視教師在管理班級一日常規的方式方法，正確引導和培養幼兒養成良好的行為習慣，滿足幼兒的發展需求，促進幼兒健康成長。

2.種子文化引領，結合一日常規，培養良好行為習慣

幼兒的一日生活常規占據了幼兒一日活動的大半部分時間，為了培養好良好的行為習慣，幼兒教師要耐心引導，使幼兒知道他們要做什么、怎么做、為什么要這樣做。結合幼兒一日活動包括進餐常規、喝水常規、盥洗常規、衛生常識、午睡常規、坐的常規、禮貌常規、上下樓梯常規、入園常規、散步常規、戶外、早操常規、體育游戲常規、教學活動常規等，指導幼兒養成良好的行為習慣，具體建議如下：

第一，通過正確示范、反復練習形成常規。通過示范動作——講解練習——規范糾正——反復練習”的步驟讓幼兒學會一日生活常規的要求。例如對小班幼兒進餐習慣的培養。教師可以先對幼兒提出吃飯要求，如同在花盆里種下了一粒種子;接著教師進行示范，左手扶碗，右手拿餐具，嘴對著碗，將食物送入口中，同時強調吃飯使靠近餐桌，避免飯粒散落到地面上，這個過程就如同每日給種子澆水施肥，精心關照;最后就是幼兒反復練習，形成良好的行為習慣，如同種子受到灌溉，茁壯成長。

第二，運用故事、兒歌、手指游戲、童謠等方式將行為習慣滲透到幼兒一日常規中。童謠和兒歌是小班幼兒最喜歡的教學方式，簡單易記，朗朗上口。通過對幼兒的兒歌教學既能激發幼兒的語言潛能，又能在兒歌中將生活習慣輕松愉快的養成。這里我們分析兒歌《刷牙歌》和《洗手歌》，這兩首兒歌是我們日常使用最為廣泛的，也是小班幼兒最易接受和養成良好行為習慣的前提。《刷牙歌》中“小牙刷、手中拿，每天早晚要刷牙”。這句兒歌朗朗上口，小班幼兒也便于記憶，告訴幼兒每天早晚都要刷牙，養成良好的生活習慣。“上牙從上往下刷，下牙從下往下刷，咬合面來回刷”，告訴幼兒如何刷、怎么刷，通過兒歌訓練，幼兒學會了如何啥呀，也養成了早晚刷牙的好習慣。

再如《洗手歌》“排排隊，挽挽袖”，排比加疊詞，朗朗上口，培養幼兒遵守秩序的好習慣，“先濕手，打肥皂，手心相對搓一搓，掌心正對揉一揉”，通俗易懂的兒歌，教會幼兒如何洗手。久而久之，通過反復吟誦兒歌，實現培養幼兒良好的衛生習慣。

除了唱歌，我們還可以利用進餐故事督促幼兒養成良好的進餐常規。如，在進餐前能夠讓幼兒快速、安靜、干凈的進餐已經成為進餐習慣中常見的問題，我會通過餐前小故事，讓幼兒們在餐前安靜下來，每日結合食譜，編一則小故事，并在故事中強調用餐的習慣和要求，這樣不僅能讓幼兒安靜愉快地進餐， 而且還讓幼兒自覺地改正了一些進餐的不良習慣， 大大提高了我班的進餐質量。

3.樹立榜樣模范，引導幼兒形成良好行為習慣

幼兒的模仿能力極強，教師的一舉一動都能夠潛移默化的影響幼兒，對幼兒的行為習慣的養成都會有一定的影響。班級的一日常規并不只能靠口頭約束，教師一定要在幼兒面前起到表率作用，樹立榜樣模范意識，引導幼兒形成良好行為習慣。如教師在園內看到垃圾要隨手撿起來，更不要亂扔垃圾、隨地吐痰，與小朋友交談要溫柔，要幼兒謙讓意識，更重要的是教師的生活習慣和用餐習慣一定要與幼兒的標準是一致的，如飯前便后要洗手等。通過榜樣模范的影響，幫助幼兒形成良好行為習慣。

此外，榜樣模范不僅僅是教師個體，還要樹立幼兒身邊小伙伴的榜樣作用，在班級一日活動中，善于觀察，發現和贊許良好行為的小朋友，不要吝嗇自己的贊美語，常說“你是最棒的”“你做的真好”“我們要向你學習”等話語，激勵幼兒學習良好行為習慣。

4.家園合作，一以貫之

幼兒園班級一日常規能夠幫助幼兒形成良好的行為習慣，但是離開幼兒園回到家中，也要用班級一日常規進行約束，將良好的行為習慣一以貫之。很多家長不理解幼兒園的教育內容，幼兒回到家之后，對幼兒的行為習慣不管不顧，任其發展，這樣不利于良好行為習慣的養成。因此，幼兒園和家長要及時溝通，將常規教育一以貫之，共同培養，家長腰圍孩子提供良好的常規培養環境，引導幼兒養成相對固定的行為習慣。

家庭是幼兒開展學習生活的另一個場所，利用好家長資源，幫助幼兒做好常規能夠起到事半功倍的效果。在日常的學習生活中，我們會經常會聽到家長跟教師抱怨，稱自己的孩子在幼兒園表現的特別好，能夠按時吃飯、睡覺、游戲等，也特別聽老師的話，可是一到家中就跟變了一個人一樣。因此，在種子文化理念中的教育教學方法中，教師要幫助家長掌握一些科學的家教方式，提醒幼兒如何在家長做好常規，培養良好的行為習慣，使幼兒在幼兒園養成的良好行為習慣得以延續。比如，幼兒教師可以在每日放學的時候叮囑家長，幼兒一天在幼兒園學到了什么要加以強化，或利用微信群給幼兒家長就進行留言，督促家長幫助幼兒養成良好習慣;還可以在班級設置“良好行為習慣”評比欄，幼兒回家之后幫助家長做的事情，或者沒有讓家長幫忙自己完成的生活事情都可以再第二天的幼兒園生活中表達出來，如果小朋友們都覺得很好，就可以在評比欄中加一朵小紅花，比一比誰的紅花多，比一比誰自己獨立完成的事情多，比一比誰是家長的小幫手，比一比誰成長的更快，誰的行為習慣更優秀。

綜上所述，種子文化就是把幼兒比喻中一顆小種子，進入幼兒園開始班級一日常規就好像將種子種入土壤中，要想讓種子發芽、茁壯成長，就要精心照料，將常規教學融入行為教育，利用游戲、故事等多樣式的教學活動進行行為習慣的養成，就好像澆水、施肥、除草，給幼兒創設良好的學習環境，促進其形成良好的行為習慣，健康成長。

參考文獻

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