以教育契機為載體，促項目活動深度化

許荃

摘? 要：在幼兒園一日生活中，處處都存在著教育契機，教師要具備敏銳的觀察力和隨機應變的能力，要善于抓住隨處可見的教育契機，進而以此為載體，引導幼兒開展豐富多樣的項目活動，全面促進項目活動深度化，在滿足幼兒精神需求的基礎上促進幼兒得到健全積極的發(fā)展。本文就如何以教育契機為載體，促項目活動深度化進行探討。

關鍵詞：幼兒;教育契機;項目活動

【中圖分類號】G610????? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2020）24-0063-01

《幼兒園教育指導綱要》中明確提出：教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物，并善于發(fā)現(xiàn)游戲活動和任何偶發(fā)事件中所隱藏的教育價值，深切把握教育時機，對幼兒展開積極的引導。由此可見，教育契機的價值對于促進幼兒全面發(fā)展而言是至關重要的。教師不僅要依靠教學材料和內(nèi)容實施相關活動，還要結合幼兒的好奇和探索特點，以此為突破口，對幼兒進行高效的活動教育。

1.善于發(fā)現(xiàn)，肯定接納

在《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中明確提出了：教師要關注幼兒的感受，保護其自尊心和自信心。在面對幼兒提出的一系列問題或者是探究行動時，教師不要嚴厲制止，將自身的思想意愿強加在幼兒身上，而是要對幼兒的行為給予具體和針對性的表揚，切實保護幼兒的自信心，讓幼兒能夠對自己的優(yōu)點有所認識，并感到相應的滿足和自豪。

例如，當我給班上的幼兒講述了《金色的屋頂》這個童話故事后，我發(fā)現(xiàn)幼兒對屋頂充滿了興趣，于是我及時抓住這個教育契機，順勢而為開展了后續(xù)的房屋制作活動。引導幼兒運用卡紙來制作房屋的模型，并通過親手操作不僅讓幼兒了解了屋頂?shù)男螤詈妥饔茫€顯著提升了幼兒的操作興趣和能力。

2.結合實際，設置目標

在幼兒園一日生活中，教師會設置更多豐富的主題活動，這不僅符合了不同年齡幼兒的實際認知特點，還嚴格遵循了以兒童為本的教育理念。教師在偶發(fā)事件出現(xiàn)后，不僅要結合其促進活動的深度開展，還要考慮到幼兒的實際發(fā)展水平，在短時間內(nèi)明確一定的發(fā)展目標，這樣才能夠將教育契機的價值發(fā)揮到最大。

例如，在一天美術課上，有個小朋友就向我跑來，并問道：“老師，你看見外面的彩虹了嗎？”這一隨意的提問，讓我感應到了，孩子對于大千世界的好奇心和探索欲望，然后我順勢又接著提問：“彩虹有哪些顏色呢？”“你看見彩虹有哪些顏色？”“彩虹是什么形狀的？”通過這一系列的提問，順勢而為生成了后續(xù)的美術活動，這不僅解決了孩子的疑問，還讓孩子充分認識到彩虹，了解彩虹的不同顏色。

3.結合情境，因材施教

幼兒在幼兒園一日生活中，其生活學習的地方就猶如一個小小的社會環(huán)境，并且該環(huán)境還為幼兒提供了更多的交往場景。教師在相應的活動情境中，一定要結合幼兒的興趣愛好，遵循其相應的發(fā)展規(guī)律為其提供更多的體驗場景。作為幼兒活動的支持者和引導者，其應當精心呵護幼兒的探究愿望，由此不僅加深幼兒的情感體驗，還能夠讓幼兒遵循自己的內(nèi)心意愿，共同制定相應的規(guī)則制度，學會在不同的環(huán)境中和他人達到交流溝通的目的。

例如，在一次自由活動中，班上的幼兒就對西瓜蟲表現(xiàn)出強烈的好奇。西瓜蟲是一種黑黝黝、圓鼓鼓的小蟲，只要輕輕捏住它，它就會把身體縮成一個小球，讓人分不清楚頭尾。于是借此機會，我便向班上的幼兒介紹西瓜蟲的名字和生活習性：“你們知道這個小蟲叫什么名字嗎？”“它為什么叫西瓜蟲呢？”“這個西瓜蟲很狡猾，你們看它半天不動，是在裝死呢。”班上的孩子都被西瓜蟲深深的吸引著，并爭先恐后的你一言我一語。我又說：“西瓜蟲有幾條腿？你們知道嗎？電腦上不知道有沒有西瓜蟲的資料，我們回家后自己查查看，然后明天再來說一說大家的收獲。”由此，這個自由活動就變成了科學活動，孩子們在強烈的好奇心驅動下能夠主動探究，用自己的想法去獲得新的知識。

4.抓住天性，把握契機

幼兒在其成長的過程中，其發(fā)展是全方位的，他們面對世界中的方方面面都能夠表現(xiàn)出好奇，同時這些表現(xiàn)還很容易受到成人的影響。因此，教師要采取理解的態(tài)度對待他們，才能夠使得各個教育活動得以深入。如游戲作為幼兒最喜歡的一種活動方式，教師在進行項目活動實施的時候，需要展開相應的游戲內(nèi)容，為幼兒提供大量的交往機會，進而以教育契機著手，滿足幼兒的游戲愿望，通過不同的角色扮演，讓幼兒在不同的游戲活動中得到責任感的加強。而幼兒在面對任何游戲活動的時候，往往都會表現(xiàn)出不同的意外教育契機，教師就要關注幼兒的行為舉止，并結合相應的實際情況，以教育契機為載體，由此來深化教育活動。

例如，在進行區(qū)域游戲“醫(yī)院”的時候，幼兒往往因為職業(yè)差別和工作性質(zhì)的不同，在實際的游戲行為中呈現(xiàn)出來的表現(xiàn)也不一樣。個別幼兒對于醫(yī)院中的針管等材料十分感興趣，由此，我通過這些多樣化的材料讓幼兒了解不同職業(yè)的規(guī)范，并能夠增加其認知，關注不同角色的勞動，從而在快樂的氛圍中認識生活以及相應的行為規(guī)則，持續(xù)提升幼兒的人際交往能力。

在幼兒園一日生活中，到處都存在教育契機，教師應當對其積極的把握并迅速做出反應。與此同時，借助此為幼兒創(chuàng)設豐富的教育環(huán)境，提供相應的材料，順勢擴展各個活動的深度和廣度，促使幼兒在實踐操作的過程中得到健全發(fā)展。

參考文獻

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