初中數學實踐活動課高效實施策略探析

王林華

摘? 要：教育事業快速發展的今天，逐漸對初中數學教學提出了更高的要求，想要達到這一要求，不僅要開展良好的理論教學，同時還應進行高效的實踐活動課。基于此，本文對初中數學實踐活動課高效實施策略進行了分析，主要圍繞趣味性的課堂導入、構建生動的教學情境、有效實施小組合作教學、及時進行課后評價等四個方面舉例闡述，對數學教師課堂教學具有指導意義。

關鍵詞：初中數學;實踐活動;高效課堂;策略探析

【中圖分類號】G633.6??? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2020）24-0093-02

作為現代數學教學當中的重要組成部分，實踐教學活動課不僅能夠加強學生對理論知識的理解，同時還能夠使其在生活中更好地對理論知識進行應用，直接關系到學生未來的成長與發展。因此，對初中教學實踐活動課高效實施策略進行研究具有重要意義，能夠為更好地開展該項教學活動奠定良好基礎。那么，作為初中數學教師，如何才能使數學實踐活動課得到高效實施？筆者從以下幾個方面提出合理建議，以供同仁商榷。

1.趣味性的課堂導入

作為教學活動最基礎也是較為關鍵的一個環節，課堂導入方式直接關系到學生的參與情況，只有選擇出符合學生發展特點的導入手段，才可促進其教學活動的參與。而在平時的教學過程中，很多數學教師并未對這一內容產生重視，在開展實踐活動課時，也沒有采用相應的導入手段，而是通過簡單的介紹之后，直接引入到活動主題當中。這種情況下，學生對數學實踐活動課的意義認識不足，也沒有足夠的興趣參與活動，導致很多學生的參與積極性較低，未能真正參與進來，從而影響實踐活動課的教學質量與效果。所以，為了開展高效的數學實踐活動課，教師應采取趣味性的課堂導入手段。

以《多邊形及其內角和》一課為例，在開展教學活動之前，教師可以向學生講述《陳省身數學研究》的小故事，通過這一故事的講述，使學生了解到多邊形內角和計算公式，即：S=（n-2）×180°。之后向學生提問：“多邊形內角和是否符合這一公式呢？”然后，學生從三角形開始，依次對四邊形、五邊形、六邊形等進行測量，通過實踐測量可以發現，不論多邊形如何變化，內角和計算公式均符合這一定理。這樣通過故事對學生進行引導，能夠有效提升學生的參與興趣。

同樣是這一節課，教師還可以運用多媒體課件進行導入，在課件中插入與這節課知識有關的故事的視頻，通過播放視頻吸引學生的注意力，調動學生對這一知識的關注，然后再開始教學。現代化的多媒體設備可以把知識融入到聲音與圖像中，在上課伊始就激活課堂，激發學生探索新知的積極性，為下一步數學實踐活動的開展做好鋪墊。

2.構建生動的教學情境

隨著教育教學改革的不斷深入，在我國教育領域，老師們不斷深入探究新的教學方法，有很多先進的教法值得推廣。情境教學法是較為常見、也是應用效果較好的一種方法，將其應用到初中數學實踐活動課當中，可以有效提升整個課堂的效率，為學生數學能力的培養提供重要幫助。數學知識來源于生活又服務于生活，學習數學知識如果能夠應用生活的場景，自然就會變得容易且有趣味。初中數學實踐活動課教學本身就是需要學生在實踐中學習與應用數學知識，因此，教學中教師應提前設計一些與教學內容有關的生活情境，讓學生參與到生活情景之中，并且扮演不同的角色。在具體教學情境中，學生能夠根據已有的生活經驗和自己的心理判斷，調動原有的知識儲備，應用新的數學知識去計算、比較、得出結果，并且因為參與了知識形成的全過程，生動的情境給他們留下深刻的印象，對于新知識也就掌握得愈加牢固。

以《課題學習——最短路徑問題》一課為例，教師在操場上，分別選取相應的位置作為起始點與終止點，然后利用磚塊等材料，在兩點之間構建出多條通道，其中，一條通道為直線，其他通道為曲線，之后，讓學生按照相同的速度，由起始點向終止點行走，教師或向其他學生在旁邊計時，記錄下每名學生在各條通道行走的之間，最后，通過各條通道行走時間的對比，進而得出最終的結論：兩點之間直線最短。通過這一教學情境的構建，能夠加強學生的參與力度，通過時間參與，直接得到準確的結論，且對這一結論具有非常深刻的印象。

3.有效實施小組合作教學

對于初中數學實踐活動課來說，具有很多特點，如實踐性、開放性等，想要有效展示出這些特點，則需要教師在教學活動當中，采用合理的方式對學生進行指導，加強學生合作力度。新課程改革以來，在課堂教學中為了培養學生的協作能力，教師經常采用小組合作的教學方法來輔助教學。雖然小組合作學習的模式非常適合在實踐活動課教學中使用，但如何科學分組，如何引導學生有效合作，還是非常有學問的。具體來說，教師應以實踐活動課的特點，結合本節課程的具體情況，將學生整體劃分出不同的小組，且根據每名學生的特點，賦予其相應的職責。尤其是每個小組需要配備一名能力較強的小組長，小組長可以作為教師的助手，幫助老師帶領組員開展活動，通過小組間的配合，利用各個學生的長處，補足其他學生的短處，加之有效的討論，從而完成整個實踐活動，確保學生掌握相應理論知識的基礎上，形成良好的合作能力。

以《統計調查》一課為例，開展實踐活動時，通常包括問卷設計、社會調查、調查結果整理與分析、調查圖像的繪制等多個環節，因而教師應以6～8人為基準，將學生劃分為多個小組，在每個小組中，由2名思維能力強的學生編寫問卷，由2～3名語言表達能力強的學生進行調查，由1～2名認真仔細的學生對問卷進行整理，由1名學生繪制出條形圖或樹狀圖。各個環節開展的過程中，其他學生均在旁邊觀看，并提供少許意見。所有環節全部完成后，整個小組成員共同對條形圖或樹狀圖進行分析，從而確定出調查結果。這樣進行教學，不僅使學生更好地掌握統計調查相關的理論知識，提升實踐調查能力，而且還可以提升團隊合作能力。

4.及時進行課后評價

每堂課都需要有評價和反饋，教師通過課堂反饋進行客觀的評價，有利于以后教學的進行。實踐活動課將要結束時，還應采取科學合理的方式進行評價，通過評價的方式，了解教學活動中存在的問題，并制定出相應的解決方案。首先，從教師的角度來說，應加提高對過程評估的重視程度，通過對學生實踐活動的參與情況，得到結論是否準確等的評估，確定出教學活動的效果，不能像以往那樣，只關注學生最終的學習效果。這是因為對于不同的學生來說，學習能力存在一定差異，即便付出相同的努力，所學到的知識也完全不同。若只關注教學結果，會傷害到能力較差學生的積極性，影響其未來的學習。其次，表現形式評價，即從教師、其他學生與自身等多個角度出發，全方面對學生實踐活動表現進行評估，以全面反映出學生的學習情況。以上述《統計調查》一課為例，主要評價內容有：小組合作、交流情況，對應環節開展情況，是否積極參與調查活動等。

綜上所述，為了加強對學生數學能力的培養，應采取科學有效的教學手段，開展高效的數學教學實踐活動課，而想要達到這一目標，則需要采取趣味性的課堂導入手段，構建出合理的教學情境，開展良好的小組合作活動，科學的對教學活動進行評價。

參考文獻

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