淺談信息化背景下初中數(shù)學的函數(shù)教學對策

黃世海

摘? 要：目前，隨著我國科技信息技術(shù)飛速發(fā)展，在現(xiàn)代化的今天，信息技術(shù)已經(jīng)廣泛使用在各行各業(yè)之中，數(shù)學教學也不例外。數(shù)學作為一門自然科學與我們的日常生活息息相關(guān)，已然占據(jù)我國教育教學中重要的地位，函數(shù)的教學作為初中數(shù)學中較為困難的課程，內(nèi)容復雜抽象，學生不易理解，學校和教師可以將初中函數(shù)教學和信息化二者相融合，這能讓學生靈活運用函數(shù)思維，將復雜抽象的函數(shù)問題轉(zhuǎn)變?yōu)槟軌蚝唵卫斫獾膯栴}，本文根據(jù)現(xiàn)階段初中函數(shù)教學出現(xiàn)的問題，結(jié)合信息化提出幾個對策，以供參考。

關(guān)鍵詞：信息化;初中數(shù)學函數(shù);教學對策

【中圖分類號】G633.6??? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2020）24-0096-02

1.信息技術(shù)在初中函數(shù)教學中出現(xiàn)的問題

（1）對多媒體設(shè)備的使用不正確

隨著科學技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)在已經(jīng)進入到信息化發(fā)展的新時代，許多多媒體技術(shù)設(shè)備也逐漸走進了教育行業(yè)，進入了教師與學生的課堂，但是多數(shù)教師并不注重這些多媒體教學輔助工具，只是把這些信息技術(shù)設(shè)備當做是解題工具，只有在講解一些步驟繁瑣的題目時才會用到，而在平時教師在講解題目時，還是在沿用傳統(tǒng)的紙質(zhì)試卷的講解方式，沒有發(fā)揮這些多媒體設(shè)備的用處，導致雖然教室已經(jīng)配備了這些高科技設(shè)備，卻只能靜靜地待在原處作為擺設(shè)，因此，即使有信息技術(shù)設(shè)備的幫忙，可教學的質(zhì)量依舊不能提高，教學的效率也就不能高效。

（2）無法將函數(shù)和其他內(nèi)容結(jié)合起來

對于初中的學生而言，函數(shù)這一課程內(nèi)容在學習時比較枯燥無味，因為函數(shù)問題比較抽象復雜，學生在現(xiàn)階段的思維能力不是很成熟，沒有良好的發(fā)展，無法對函數(shù)的知識進行全面有效的掌握，構(gòu)建基礎(chǔ)的知識框架，教師在講授函數(shù)知識時也只是按照教學目標的要求來講解，不會將函數(shù)的內(nèi)容與其他內(nèi)容相結(jié)合，也不會利用信息技術(shù)將函數(shù)應(yīng)用到我們的生活中，傳統(tǒng)的教學方式無法讓學生感受到函數(shù)其實來源于我們的生活，與我們的生活息息相關(guān)，因此，學生在學習函數(shù)時，不知道學習函數(shù)的用處，致使他們對函數(shù)失去興趣，從而學習的效率也會低下。

2.信息化背景下初中數(shù)學的函數(shù)教學對策

（1）利用信息技術(shù)，提高學生學習函數(shù)的興趣

現(xiàn)階段信息技術(shù)迅速發(fā)展，教師在進行函數(shù)教學時，可以通過現(xiàn)代多媒體設(shè)備，如手機、電腦、平板等電子設(shè)備，營造學習函數(shù)的活躍氣氛，讓學生在自然真實的課堂環(huán)境下，可以全面理解掌握教師所講授的知識。對于大部分初中學生而言，函數(shù)知識抽象復雜，學起來繁瑣難懂，因此，教師可以充分利用信息技術(shù)，將學生分成若干小組，進行函數(shù)闖關(guān)游戲，并且將難度分為三個等級，之后用多媒體設(shè)備發(fā)布初級難度、中級難度、高級難度三種闖關(guān)任務(wù)，題目設(shè)置的難度是層層遞進的，通過比賽晉級方式，激發(fā)學生學習的興趣和熱情，在活動中，教師也要積極的參與其中，增加師生互動的頻率，從而營造師生和諧的學習氣氛，使學生提高學習函數(shù)的積極性。

例如，在教學“一次函數(shù)”課程時，教師可以用多媒體展示習題：請四組出一名同學到黑板上在直角坐標系上畫出函數(shù)y=x+1，y=-x+1，y=2x-1，y=-2x-1的圖象。在每個組完成任務(wù)之后，教師檢查其圖像正確無誤，便可以提出進階性的問題，通過圖像我們可以看出圖像受什么因素影響？教師先提供給學生一些時間進行小組討論思考，之后進行搶答，由圖象很容易看出一次函數(shù)解析式中常數(shù)k影響圖象的傾斜。當k>0時，y隨x增大而增大;當k<0時，y隨x增大而減小.b決定直線y=kx+b與y軸的交點位置。b>0時，交點在y軸的正半軸上，b=0時，交點是原點，b<0時，交點在y軸的負半軸上。學生在正確回答出問題之后，教師還可以依據(jù)問題的難度實行獎勵措施。在教學中充分利用這種信息化教學方式，不僅可以激發(fā)學生學習的興趣，還尊重了學生學習的主體地位，促使學生主動思考，培養(yǎng)了學生自主學習的能力。

（2）利用信息技術(shù)，培養(yǎng)學生函數(shù)實際應(yīng)用能力

伴隨著新課改的不斷深入和改革，對于學生函數(shù)實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)也越來越重要，因此，教師在教學過程中要對此進行高度重視。函數(shù)的知識比較復雜抽象，所以學生只有通過對實際問題進行分析和思考，才能了解函數(shù)在實際生活中應(yīng)用，才能進一步有效掌握和理解函數(shù)知識。依據(jù)信息環(huán)境下，利用信息技術(shù)幫助學生對函數(shù)進行更深層次的認識，并結(jié)合生活中的實際情況，讓學生感受到生活中處處需要函數(shù)，教師積極引導學生合理運用函數(shù)知識，解決日常生活中出現(xiàn)的問題。

例如，在應(yīng)用題東風商場文具部的某種毛筆每支售價25元，書法練習本每本售價5元。該商場為了促銷制定了兩種優(yōu)惠方案供顧客選擇。甲：買一支毛筆贈送一本書法練習本。乙：按購買金額打九折付款。某校欲為校書法興趣組購買這種毛筆10支，書法練習本x（x≤10）本.如何選擇方案購買呢？可以解得如果方案乙與方案甲實際付金額差為y元，購買書法練習本數(shù)為x本，則y 與x的關(guān)系式為： y=-0.5x+25，計算出直線y=-0.5x+25與x軸的交點為（50，0），當x<50時，y>0選方案甲省錢，當x=50時，y=0選方案甲、乙無區(qū)別，當x>50時，y<0選方案乙省錢。教師在解題過程中，可以充分利用多媒體設(shè)備或者flash動畫技術(shù)或者幾何畫板等，將題中所建立的函數(shù)解析式、軸線變化、性質(zhì)特點清晰明了的展現(xiàn)出來，讓學生可以做到直觀理解。在初中函數(shù)的學習中，將信息技術(shù)與實際生活聯(lián)系起來，能夠讓學生了解到學習函數(shù)的重要性，生活中函數(shù)的應(yīng)用隨處可見，從而提高學生學習函數(shù)的欲望。

（3）利用信息技術(shù)，革新教師教學方式

教學中應(yīng)用信息技術(shù)可以科學有效的幫助教師改進教學方式，實現(xiàn)師生之間的良好互動。所以，在進行實際函數(shù)教學中，教師要充分利用信息技術(shù)，創(chuàng)新函數(shù)教學模式，尊重學生個體差異和學習主體的地位，從而調(diào)動學生們的積極主動性，加深對函數(shù)概念的理解和應(yīng)用。

例如，在教學“平面直角坐標系圖像”時，其重點內(nèi)容是圖像法，如果沿用傳統(tǒng)的黑板繪圖，會顯得比較枯燥單一，學生對課程也無法提起興趣，教師可以利用信息技術(shù)，制作5-7分鐘的微課視頻，要求學生預(yù)習時反復認真的觀看視頻，找出視頻中自己不理解的地方，在課堂上，和小組成員分析探討，與老師進行詢問交流，最后教師進行統(tǒng)一的總結(jié)。通過這種方式，充分體現(xiàn)了學生的主體地位，發(fā)揮了學生的主觀能動性，促進學生自主學習的能力。并且，教師還可以將教學視頻發(fā)布在學習平臺上，這樣學生就可以進行全新的復習溫習方式，根據(jù)自身的學習情況，選擇自身掌握不好的內(nèi)容進行重點復習，從而打破復習的時間、空間限制。教師可以利用信息技術(shù)，改進自身教學上缺點和不足，對今后教學質(zhì)量和效率的提高都至關(guān)重要。

綜上所述，初中數(shù)學是培養(yǎng)學生思維能力和邏輯能力的關(guān)鍵階段，而函數(shù)作為初中數(shù)學中極其重要的一部分，也是學生們最難以學習和掌握的，因此，初中數(shù)學教師要充分利用信息技術(shù)開展教學活動，使函數(shù)教學更加簡單、高效、生動，讓學生在學習中收益匪淺。將信息技術(shù)融入到教學中也是時代順應(yīng)的選擇，它能夠幫助教師營造和諧活躍的課堂氛圍，提高學生學習的參與感和積極性，豐富課堂的內(nèi)容，從而提高學生的數(shù)學成績，使教師能更高效的完成教學目標。

參考文獻

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