淺談中學數學學科核心素養的培養策略

于秀娟

摘? 要：新一輪的基礎教育課程改革中，學生核心素養的培養是我們教師必須接受的挑戰。本文結合數學教學，提出一些培養學生學科核心素養的基本策略。

關鍵詞：學科核心素養;培養策略;中學數學

【中圖分類號】G633.6??? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2020）24-0112-01

目前我國大部分地區，取消了小學的階段測試，甚至取消了結業測試，但是中學階段還是以升學教育為主，很大層面上忽略了對中學生其他方面的關注，導致學生核心素養缺失。不同學科的側重點不同，因此在學生核心素養的培養時的具體方法也是不同的。這里僅借鑒相關理論研究成果，再結合數學教學中的一點經驗，意圖找到培養學生數學學科核心素養行之有效的一些方法。

1.理論與實際相結合，注重學生已有知識與經驗

新課標指出老師要重視和提升學生在學科課堂中的參與度，把學生的現實生活與數學教學課堂有效的結合起來，讓學生認識到生活中處處有數學，提高學生分析、探討和解決問題的能力。初中數學中有著名的“將軍飲馬”問題。在田野上，士兵甲騎著馬要從 A地到 B地去，途中他必須讓馬在河邊飲水一次，假定河岸是直線，畫圖解釋說明，士兵應該怎樣選擇飲馬點 C才能保證所行駛的路段 AC+ BC最短呢？ 為什么？ 這樣的問題可以培養學生思維的嚴謹性，因為本題情況不唯一，而且根據學生已有的知識經驗是可以解決的。

2.培養學生的數形結合思想

由人類的大腦發育特點決定，十三四歲的孩子正好是形象思維到抽象思維過渡的最為關鍵的時間。偉大數學家華羅庚先生，曾特意作詩“數缺形時少直覺，形少數時難入微”，贊美數形結合的好處。初中階段，數軸與平面坐標系是數形結合的重要工具。直線型示意圖是初中階段最常用的，特別是解決相遇與追及問題。我發現，最近幾年的中考，包括平時的期中、期末考試的最后一題甚至是最后兩題都是動點問題，這樣的題目必須要數形結合，才能解決。

3.結合數學課堂上的教學內容培養學生的核心素養

教學過程中要重點培養學生的“自主性”和思維的“創新性”，也就是要讓學生積極主動地去探索，并能大膽打破思維限制和各種已有常規的桎梏。適量選擇一些開放性與探究性的課題給學生，讓學生根據自己的知識經驗，大膽證明來得到不同的答案，是培養創新性，開放性思維的好方法; 可以讓學生運用所學幾何圖形，創作一幅美麗的圖畫，讓學生在創作中感受數學的簡潔、和諧與對稱美，培養學生創造美，發現美的能力; 利用“梯子滑動”問題，遵循實驗-猜想-推理-證明的過程，培養學生的抽象與直觀想象，邏輯的嚴謹性;讓學生合作推導扇形面積與圓錐表面積公式，培養學生的推導能力和合作能力。

4.注重教師素質的提高

學生核心素養越來越受各方面關注時，我們不得不關注一個問題，即教師的素養。因為教師是培養與實施學生核心素養的關鍵，所以對教師的要求也越來越高，努力成長為一個家長放心，學生愛戴的教師，對教師本是也是一個大挑戰。

首先，要重視自己的專業素養，鉆研自己的學科知識，在自己有了更高層次理解的基礎上，才能讓學生更容易接受和理解。要重視對同類知識點的積累與總結，適當的拓展提高與變式訓練，亦或是同類方法技巧的總結，即可以培養學生的發散思維，又能事半功倍，減少學生課業負擔。

其次，要“豐富”自己，有調查研究發現，學生最喜歡知識豐富的老師，如果和學生聊天過程中，讓學生知道教師是“無所不知”的，才能更尊敬教師，才能親其師而信其道。

最后，教師要從自己的核心素養抓起，勇于創新，樹立科研意識，不要滿足于原來的教學方法。要將當前千篇一律、形式主義、耗時主義、高投入低產出的師資培訓轉向提升教師個人基本素養的操作性培訓，將來最好要有精心編制的教師素養培訓教程作為統一的規范。

5.注重課程之間的整合

對于某些幾何問題，巧妙運用初中物理中的杠桿平衡原理：“動力與動力臂的積等于阻力與阻力臂的積”，可得秒解。例如，求解線段比的問題。已知：線段AD是三角形ABC中線，點E是線段AD的中點，點F是線段BE的延長線與線段AC的交點，求AC：FC。對于某些比值問題，可以利用初中化學中的濃度來加深理解。例如，bg的糖水中溶入了ag的糖，現在加入cg的糖，由經驗可知，糖水變甜了。這說明了什么？當然也可以多接觸《九章算術》中的問題，幫助語文文言文閱讀的提高，對于一些數學的專業詞匯，可以給出英語的讀法。當然，更有效的方法是建立學科群，讓各個學科之間相互配合相互促進。不再出現各科進度之間的矛盾，甚至是各科老師之間相互埋怨。語外文史、數理化生、音體美等學科它們之間承擔著相同或相近的教學要求，可以各自構成小的學科群。

6.在堅持中培養學生的核心素養

學生核心素養的培養必須顧及學生的年齡特點和智力發展特征。要全方面的培養學生的核心素養，讓學生長成一個全面發展的人，有文化基礎、社會參與與自主發展的能力，勢必是一個漫長、艱難又容易反復的過程。所以需要教師的重視與不斷堅持，更需要在實踐中將培育指標與具體課程相結合，分階段、分步驟，科學推進。要有足夠的耐心，才能讓學生慢慢進步。更要堅持制定一個長遠的教育設計，擺脫傳統思想觀念、教育體制的束縛和桎梏，為培養學生的核心素養做保證。

教無定法，在中學數學教學中，培養學生的核心素養的策略遠遠不止這些。但卻要求教師有積極的生命情態，強烈的人文關懷，敏銳的觀察力，勇于實踐數學問題的勇氣。當然，核心素養的培養不是一蹴而就的，需要頂層設計，更需要不斷的在具體課程中實踐摸索，更需要現在的大數據平臺對信息進行追蹤分析。如此，慢慢將學生培育成全面發展的人。