初中歷史教學中運用微課的對策分析

馬曉紅

摘? 要：教育改革的不斷發展，初中歷史教學改革也不斷的深入。在此背景下，多種教學方法不斷的涌現，微課作為一種新型的課程教育資源，對創新初中歷史教學方法、教學理念、教學內容具有促進意義。以微課為導向，開展的初中歷史教學模式，有助于激發學生歷史學習興趣，促進初中歷史教學質量的提升。對此，本文著重分析初中歷史教學運用微課價值，提出初中歷史教學中運用微課的策略。

關鍵詞：初中;歷史教學;微課;運用

【中圖分類號】G633.5??? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2020）24-0113-01

微課是以信息技術為載體，開展的網絡教育課程形式。微課具有教育資源短小、主題突出、教育針對性強等特性，為初中歷史教學改革注入新的動力。新時代下，在初中歷史教學中，重視微課的有效運用，增強學生歷史學習興趣與能力，進而實現初中歷史教學的有效性。因此，研究初中歷史教學運用微課的對策十分重要，不僅是培育學生歷史素養的需要，也是初中歷史教學改革的需要。

1.初中歷史教學中運用微課價值

（1）提升初中歷史教學質量

初中歷史教學是一個歷史再現過程，通過教育讓學生更好的了解歷史事件的發生背景以及相關人物等，增強學生對歷史事件的深入理解。但受到傳統教育弊端的影響，教師在歷史事件還原中，大都以口述形式或者借助書本中的插圖傳遞給學生，因歷史知識過于抽象，學生很難通過教師口述以及插圖提示更好的了解歷史事件。而將微課運用到初中歷史教學中，將歷史事件制作成短小的微課，通過微課的短小演示，讓學生直觀的看見歷史事件，增強學生對歷史學習興趣，進而提升初中歷史教學質量。

（2）培育學生自主學習能力

微課在初中歷史教學中的運用，貫穿于整個歷史教學中，包含課前、課中、課后教學的銜接，不僅提升歷史教學質量，更培育學生自主學習能力。微課提倡學生自主性學習模式，需要教師在課前借助微課引領學生，讓學生觀看微課，學習相關的知識，以此培育學生良好的自主學習能力。與此同時，借助微課學習，能夠增強學生主動性學習意識，使學生在微課的引領下，主動融入到課堂教學中，與其他學生進行合作、分析知識，進而提升學生歷史學習能力。

2.初中歷史教學中運用微課策略

（1）課前引導

在初中歷史教學中，應重視微課在課前教學中的運用，加強課前教學引領，進而彰顯微課在初中歷史教學中的運用效度。將微課運用到歷史課前教學中，需要教師整合歷史課程資源，將課程知識分成模塊化，教師運用模塊化歷史知識制作微課，增強微課教育的針對性，將制作好的微課，發送給學生，讓學生運用微課開展課前預習工作。學生通過觀看微課對所學新課程知識全面知曉，不僅使學生對歷史事件全面了解，更培育學生自主學習能力，以此促進學生更好的融入到歷史課堂教學中。此外，教師應根據歷史課程知識，搜索相關的微課，納入到互聯網平臺中，供學生課余時間觀看，拓展學生視野，培育學生歷史素養。

（2）課中引領

微課在初中歷史課堂教學中的有效運用，推進課前與課中教學的銜接。首先，根據學生自主學習情況，借助微課為學生展示歷史教學難點、重點知識，引領學生開展小組合作模式探討知識，進一步深化對知識的理解。其次，借助短暫的微課，吸引學生注意力，以微課播放為導向，引領學生觀看微課，并且提出教學問題，讓學生進一步理解微課知識。例如，在學習虎門銷煙知識時，借助微課展示林則徐虎門銷煙片段，給予學生一定的沖擊，意識到鴉片對人們生活的危害性。最后，借助微課豐富歷史課程知識，在傳統歷史教育模式中，教師重視書本知識的傳遞，很少滲透相關的知識內容，使學生歷史知識學習存在局限性。而借助微課，立足于歷史書本知識，滲透相關的歷史史料知識，不僅豐富學生歷史知識，更使學生對歷史事件全面知曉，進而提升學生歷史學習能力。由此可見，微課在歷史課堂教學中的運用范圍較廣，在微課的運用中，應突顯微課運用的價值，以此培育學生歷史核心素養。

（3）課后引領

微課在初中歷史教學中的運用，貫穿于整個歷史教學過程中，不僅要重視課前、課中教學中的運用，更要重視課后教學中的運用，彰顯微課在初中歷史教學中的有效性。微課通過在課前、課中教學中的運用，教師對學生歷史學習情況具有一定的掌握，在課后教學中，教師根據學生實際情況，開展評價教學活動，通過評價給予學生針對性的建議，引領學生根據自身存在的不足情況，再次學習微課，鞏固知識。與此同時，等學生在課后鞏固微課之后，教師為學生開展課后討論活動，通過討論活動完成課業形式。

綜上所述，微課以碎片化教學模式深受廣大師生的喜愛，將微課運用到初中歷史課前教學中，通過碎片化的教學資源，能夠幫助學生構建完整的知識體系，進而豐富學生歷史知識內容。因此，在初中歷史教學中，重視微課的運用，培育學生良好的歷史素養，促進初中歷史教學質量的提升。

參考文獻

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