小學數學“自主、合作、創新”教學模式的構建探究

李海

摘? 要：在新課程標準下，對于小學數學教學，更加重視數學核心素養的培養，重視學生的個性化發展和綜合素質的養成。在現代化的數學教學中“自主、合作、創新”就是幾個關鍵詞，在構建教學模式的就圍繞這幾個關鍵詞進行研究。本文就分析小學數學如何構建“自主、合作、創新”的教學模式。

關鍵詞：小學數學;自主;合作;創新;教學模式

【中圖分類號】G623.5??? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2020）24-0121-02

數學學習是一個邏輯思維比較強的過程，知識內容比較抽象，傳統的教學方式的弊端已經顯現，在現代小學數學教學中，更加重視學生自主學習能力、合作能力、創新能力的培養。因此，許多數學教師以及研究人員就開始研究在小學數學教學中，如何構建“自主、合作、創新”教學模式，促進學生的綜合發展。

1.為什么要培養學生自主、合作、創新的學習能力

自主學習又可稱之為自我調節學習，本文主要指的是，在小學數學教學中，通過學生自主選擇學習目標與方法等完成教學活動。目前，小學數學教學中培養學生自主學習的重要性，主要可體現在以下幾個方面：首先，隨著新課改的要求不斷的落入到了小學數學教學中，那么，為了實現我國整體教育質量的提升，在新課改背景下，教師除了需要將知識傳授給學生外，還必須要以培養學生自主學習能力為最終教學目標。可見，學生自主學習能力培養，是新課改要求，非常重要的任務。其次，小學數學教學中，學生自主學習能力培養，還能夠讓學生具備安排與自我控制學習的能力，比如，面對不同的學習任務，學生可選擇不同的學習方式，對自我學習過程進行嚴格監督，對自我學習結果進行科學評估等。由此可見，在小學數學教學中，重視學生自主學習能力培養是十分必要的。其不僅能夠滿足現代化教育的需求，而且能夠對學生的方方面面進行培養，讓學生在今后得到更好的發展。

2.小學數學教學中對“自主、合作、創新”能力的培養

培養學生的自主學習能力、合作能力、創新能力是新課程標準提出的要求，也是教學改革的方向。對于小學數學教學，也就要求通過改革創新，著力培養學生的自主學習能力、合作能力、創新能力，促進學生的全面發展。

但是在目前的小學數學教學中，并沒有一個完善、科學的教學模式，首先，教師的教學方式太過于死板，不利于學生的自我思考，甚至很難讓學生掌握到數學解題技巧，長期以往，小學數學教學勢必將出現事倍功半的效果。其次，教師在教學中忽視了自己與學生的主體關系，將自己視為了課堂主體。只是一味的完成自己的講解，忽視了學生的感受。最后，教師沒有與學生進行充分互動，導致課堂教學氛圍死板。另外，在小學數學教學中，學生自身也嚴重缺乏自主性學習。大部分學生在學習的過程中，都養成了依靠教師學習的不良學習習慣。在這種不良學習習慣的影響下，學生不僅嚴重缺乏個人想法，而且喪失了自我學習與思考的能力。基于此，教師也認識到改革創新的重要性，以培養學生綜合發展作為教學目標。因此，在教學中，就出現了多種培養自主學習能力的教學方式，培養學生合作學習能力的教學方式，培養學生創新能力的教學方式。比如，小組合作學習方法可以培養學生的合作能力，情境教學培養學生的自主學習能力等，比較獨立，缺乏一個有效的綜合性的教學模式，讓學生在學習中，各方面的能力得到全面的發展。

3.小學數學構建“自主、合作、創新”教學模式

（1）重視學生的主體性

小學生正是好玩的年紀，而數學雖然來源于生活，但是其中理論知識比較抽象，邏輯思維比較強，增加了學生的學習難度。傳統的教學中，屬于填鴨式的被動學習，學生的學習比較單一和枯燥，限制了學生的發展。

所以在當前的教學模式中，要重視以人為本的教學理念，教師轉變傳統的教學觀念，重視學生的主體性，讓學生能夠獨立自主的進入到學習中，而不是老師帶進去的。把以人為本的教學理念貫穿到整個教學過程中，把課堂更多的時間留給學生自己，讓學生在獨立的學習中，培養自主學習能力。比如，針對課堂教學中，可以利用多媒體技術，通過圖片、視頻等創設一個情景，提高學生興趣，通過問題讓學生進入主動思考中，達到自主學習能力的培養。把學生主體性提現到整個課堂教學中，貫穿與課堂，不論是老師還是學生，都能形成一種自主學習的觀念，營造一個自主學習的氛圍，養成自主學習的習慣，進而培養學生的自主學習能力。

（2）轉變課堂角色，促進學生自主學習

在傳統教學中，教師與學生的關系一直都是主角與配角，教師在課堂教學中一直占據著主角，學生一直是配角，被動的聽著教師傳授的知識。這樣的教學關系與教學方式，無疑將阻礙著學生自主學習的培養。因此，教師只有通過課堂角色轉變，才能實現對學生自主學習的高效培養。首先，教師應該以一個引導者的身份，幫助學生自主學習，并且還需要與學生共同參與到學習過程中，保證學生自主探究學習的時間充足，讓學生能夠積極參與到自主學習中，從而促進學生自主學習能力的提升。

（3）開展小組合作學習

在自主學習觀念的指導下，開展小組合作學習，培養學生的合作能力，當前小學生的自主意識比較強，在人際交往中容易以自我為中心。所以針對數學教學，可以通過小組合作學習，培養合作意識和合作能力。比如，測量，就可以提出問題：測量某物的長、寬、厚等，小組任務，那么分工合作是關鍵，比如，誰動手，誰指揮、誰記錄、誰匯報等。通過結果、方式、分工等來評定一個學生的合作能力。讓學生明確合作的重要性，提高學生的合作能力，促進學生的成長。

在小組合作學習中，需要注意的是學生的特點，在分組的時候要科學，按照學生性格、學習經驗等合理的分組，才能發揮出小組的作用。不能把性格沉默的學生分到一個小組，影響小組學習任務的完成，也無法實現對學生合作能力的培養。

（4）開放思維，引導學生創新

人們的思維不是固定的，可以向著無數個方向進行，在數學中，比如，一個題可以只有一個答案，但是絕對不是只有一種方法，在說到高度時，我們可以想到我們的身高，還能想到建筑，還有生活物品等等，每一個學生的思維是不同的，就比一段路長一千米，分三次走，如何走完，那么答案就有很多，也就是可以有著不同的走法，但是最終都只走了一千米。

所以需要有一些開放型的話題或者題目，使學生進行思考學習，培養學生的創新思維和創新能力。比如，958-255有多少種算法，哪一種最快。這樣來開發學生的思維，比如，百分數的生活運用，聯系生活，擴展學生思維，培養創新能力。

4.結束語

對于小學數學“自主、合作、創新”教學模式的培養，這就需要采用多樣化的教學方式，實現學生的全面發展。在課堂教學中，堅持以人為本的教學理念，利用情境教學方式提高學生興趣，進入自主學習的環境，采用小組合作學習，共同完成學習任務，最后總結，并且提出擴展性的問題，引導學生的思考與創新。構建一種“自主、合作、創新”教學模式，培養學生的自主學習能力、合作能力、創新能力。

參考文獻

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