在小學數學教學中對學生計算能力的培養

簡雪玉

摘? 要：數學是小學教學中的基礎課程之一，而計算能力則是小學生必須要掌握的一項能力，只有具有良好的計算能力，才能更好地學習數學知識，促進自身數學綜合素養的全面發展。在小學中低年級的數學教學中，因為小學生年紀比較小，愛玩且粗心，所以教師在課堂教學中，要加強對學生計算準確度與計算速度的培養，從而進一步提高學生的計算能力。基于此，下文對相關培養措施進行了詳細分析。

關鍵詞：小學數學;計算能力;培養

【中圖分類號】G623.5??? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2020）24-0147-01

1.開展豐富有趣的計算訓練，激發學生的計算興趣

小學數學教師在對學生計算能力進行培養的時候，不僅要有良好的計算教學活動，更重要地是學生要有充分的計算興趣，只有二者相結合，才能提高學生的計算能力。對于小學中低年的學生來說，在剛剛接觸數學的時候，因為計算還都比較簡單，所以計算興趣異常高漲，但是隨著計算難度的不斷提高，再加上不斷出現計算錯誤等問題，學生的學習興趣與熱情越來越低。一旦出現這種情況，教師就難以有效開展計算教學，學生的計算能力也難以得到進一步提高。因此，小學數學教師在實際教學中，必須要開展豐富有趣的計算訓練活動，將學生的計算興趣充分激發出來。例如，將學生劃分成數個小組，每個小組有3-4名學生，然后教師出題，學生進行搶答，第一個回答且回答正確的小組加2分，最后累計小組的分數，分數最高的小組每個同學都可以獲得一份小獎品。還可以讓學生以個人為單位進行搶答，如果計算錯誤則需要表演一個節目，也可以背誦一條數學公式。這樣一來，計算訓練活動充滿濃厚的趣味性，學生的計算興趣也非常高漲，從而給之后的計算教學奠定基礎。

2.加強口算教學，提高學生的計算熟練度

有效的口算是提高計算速度的前提條件，現在大部分中低年級學生的口算能力比較差，他們在計算習題的時候通常都是在草稿紙上進行筆算，這樣計算速度就明顯降低。而掌握有效的口算方法，可以進一步提高學生的計算速度與計算水平，讓學生在短時間內完成計算題。首先，教師可以將常見的一些計算形式總結出來讓學生記憶，這樣在考試的時候看到就可以直接說出答案;其次，教師可以將口算技巧傳授給學生，引導學生簡化計算過程;最后，還要讓學生加強對分散與集中有機結合的重視度。例如，在“100以內的加法與減法”教學中，教師可以先通過分散練習的方法對100以內的加法計算進行探索：11+19=30、17+23=40、1+19=20、22+18=40……;等學生對加法計算有充分掌握以后再采用集中練習的方式對100以內的減法計算進行探索：30-11=19、40-17=23、20-1=19、40-18=22……;這樣一來，學生就會發現這兩種計算方法中所存在的規律，進而將學生的口算興趣激發出來，并提高其口算能力與計算速度。

3.開展算理與算法教學，提高學生的計算能力

在對小學生計算能力進行培養的時候不能僅依靠題海戰術，讓學生機械性的練習，還要讓學生明白相關算理，小學生在掌握算理的同時計算能力也得到進一步提高。同樣在“100以內的加法與減法”該知識點中，對于“9加幾”的知識內容進行講解的過程中，可以先引導學生練習“10加幾”的相關例題，對于這些題，學生很快就得出了結果。針對該現象，教師可以問學生“為什么大家可以在這么短的時間內算出結果？”有的學生回答說“因為在10加幾相關問題中，最后加的數是幾，最終答案就是十幾。”在學生說完以后，教師可以將“9加幾”的例題寫在黑板上，讓學生說說通過哪些方法可以提高計算的準確度與速度。學生在經過思考以后回答“可以將加的數減去1，然后和9相加，這樣就是10了，最后將二者相加就是我們要得到的正確結果”通過這樣的引導，學生很快就掌握了我們常說的湊十法，從而使數學問題的計算更簡單、準確。

此外，還要加強對算法的教學，學生對計算法則經常出現混淆，有些學生沒有真正理解計算法則，同時也不明白運算法則之間的聯系和區別。小學生在計算的過程中經常顛倒運算順序，如15+33-21-（2+17）這道算式題當中，學生經常會直接按順序往下計算，這樣就十分容易出錯。學生忘記先計算括號的原則，直接按順序依次往下計算，計算錯誤必不可免。基于此，數學教師要加大對算法的教學力度，使學生充分掌握算理與算法，提高計算能力。

綜上所述，在小學中低年級數學學習中，必須要具備良好的計算能力，這樣不僅是素質教育的要求，也是數學教學的重要目標之一。小學數學教師只有提高對計算能力培養的重視，通過有效的計算訓練活動激發學生的興趣，并有效鍛煉學生的口算能力，才能進一步提高學生的計算能力。此外，教師還要注重對學生良好計算習慣的培養，只有這樣，才能真正提高學生的計算能力，為以后的數學學習奠定基礎。

參考文獻

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