淺談小學數學教學評價

佟友富

摘? 要：教學評價是課堂教學的重要組成部分，通過有效的教學評價，可以有效的診斷教學效果，激勵學生的學習，針對學生情況來調節教學，從而優化教學。在小學數學教學中也需要進行教學評價，但是存在著評價依然是在沿用傳統模式，以成績為中心的單一評價標準，這與新課改的要求是背離的。所以在當前的小學數學教學中，要重視教學評價的作用，科學評價、有效評價。

關鍵詞：小學數學;教學評價;興趣主體

【中圖分類號】G623.5??? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2020）24-0149-01

小學數學學科是小學課程體系中一門核心學科，提升課堂教學效率、打造有效的課堂教學是新課改下小學數學教學的重要目標。這需要數學教師針對小學數學教學的各個環節進行優化，把各個環節的工作做到實處，這樣才能夠進一步挖掘潛力，優化小學數學課堂教學效果。

在小學數學教學中，教學評價是一節常規數學教學的不可或缺的一部分，通過教師的教學評價，既能夠了解學生上課學習的狀況，還能夠使教師通過評價反饋了解到教學實施效果，對自身的教學進行及時的總結和反思，使教師的教和學生的學更加契合，達到教學相長的目的。同時，通過教學評價，也能夠對學生學習進行有效的指導，這是有利于學生主體地位的進一步發揮的，激勵學生更積極主動的投入到學習之中。當然，我們在評價的過程中也要摒棄“唯分數論”的錯誤標準，立足于學生長遠的發展，重視學生綜合能力的培養。那么，如何有效的進行數學教學評價呢？

1.從學生主體地位出發進行多方面評價

素質教育下的小學數學教學，就是要以學生為中心，促進學生的全面發展，所以必須要堅持多方面的對學生進行評價。

（1）道德行為

學生的學習受到多方面因素的影響，特別是思想道德行為，會在很大程度上影響學生的數學學習。可以讓學生自己記錄此項內容可以包括目前一段時間內自己出現的思想動態或者波動，在學校中做了哪些有益于集體的事，在學校內有沒有做違反紀律的事情，感受如何，如何改正;在家里面的表現如何，特別是自己進步的地方等問題都可隨時記錄，以便以后對比改正，但是所記錄情況必須是真實情況。

（2）上課情況

學生課堂上的表現很大程度上會影響學生學習效果，通過課堂上學生的表現也能夠了解學生的學習。可以記錄下面內容：上課聽課情況，有沒有違紀情況，回答問題次數，得到了幾次表揚等等。這些也可以學生自己填寫記錄，但是要注明準確時間。

（3）收獲成果及作業

學生在學習的過程中，肯定會獲得一定的收獲。可以讓學生在課下進行整理和總結，在這節課中你有什么進步，也可以記上你上課學到了什么知識，有什么感想感受等。關于老師每天布置的作業，可以分等級，分出難易程度供不同層次的學生進行選擇，也做到有記錄，例如，得了幾次A，得了幾次B，得了幾次C，以及每次作業中的錯題也要改正之后加以整理記錄，以便鞏固所學的內容，使學生加深對知識的理解和鞏固，以便做好下節新課的預習。這種評價方法可以以學期或者教學內容分單元分課時進行記錄并且進行歸納總結，并且在全班進行展示，教師加以詳細的批閱和指導。

需要注意的是，教師的評價要具體，且要結合學生差異進行個性化的評價，要以積累和肯定為主，特別是多關注學生的閃光點和進步之處，切實發揮教學評價的作用。

2.從激發學生興趣出發進行多元評價

學生是小學數學課堂教學的主體，教學評價也是要服務于學生主體地位的發揮，特別是調動學生的興趣，激發學生主動學習的內驅力，從而提高教學實效。

（1）重視激勵性的評價

每一名學生都希望得到老師的肯定和贊美，每一名學生也都有上進心，特別是小學階段的孩子，非常在意老師的評價。我們要從小學生的心理特點出發，多給學生們肯定和鼓勵，特別是要及時抓住契機，激勵學生更大的進步。

（2）進行切合實際的評價

當前，在課堂教學中許多教師意識到了教學評價的重要性，也在應用教學評價，但是“過猶不及”，在一些課堂上出現了“泛濫式”的評價，甚至是不切實際的評價，對于學生的表現缺乏區分度，統一就是泛泛的評價，甚至存在夸大其詞，這違背了我們進行評價的初衷。所以評價一定要切合實際，要真正給學生動力且有利于解決問題，并且要對所有學生“一視同仁”，尤其是對學困生要更有耐心。

（3）多維度評價學生，促進學生全面發展

當前的小學數學教學的目標，是要在落實課堂教學三維目標的基礎上培養學生們的數學學科素養，是重視學生全面發展和綜合的提升。所以，在對學生進行評價的過程中，要從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面來看待學生在學習中的表現;在此過程中重結果更要關注學生在過程中的表現，立足于長遠的角度來評價學生，關注學生的發展潛力，從而使學生更積極、主動的投入到數學學習之中。

教學工作本身就是一項充滿藝術和智慧性的工作，需要教師結合教學實踐多總結、多反思。數學教學中的評價也是如此，我們要重視教學評價，更要從學生實際出發進行智慧性的評價，挖掘學生潛力，促進學生更積極主動的學習數學。

參考文獻

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