新課程理念下初中數學的興趣化教學探究

王莉

摘? 要：初中數學是其他學科的基礎學科，在初中的教學中數學學科的教學有著舉足輕重的地位。興趣是每一位初中生學好數學的有力保障。特別是在新課教學理念全面落實的當今的教育背景下。在平時的學習中一定要有堅韌不拔的韌勁，在扎扎實實的探究過程中，才能培養學生積極主動學習數學的興趣，并激發出他們內在的學好數學的自覺性和積極性。

關鍵詞：新課程;初中數學;探究;興趣

【中圖分類號】G633.6??? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2020）26-0120-02

興趣化教學是新課程理念下初中數學“老生常談”的話題，對于初中數學來說興趣是最好的老師，興趣是每一位初中生學好數學的有力保障。特別是在新課教學理念全面落實的當今的教育背景下。初中數學是其他學科的基礎學科，在初中的教學中數學學科的教學有著舉足輕重的地位。對于新課程理念下的初中數學教學的育目就是要給學生傳授基礎知識，培養他們分析問題，解決問題的能力。要培養學生學習數學的興趣首先讓學生明白學好數學學科的重要性，其次每一位學生必須有鉆研數學的精神，有死鉆牛角魄力，在平時的學習中一定要有堅韌不拔的韌勁，在扎扎實實的探究過程中，才能培養學生積極主動學習數學的興趣，并激發出他們內在的學好數學的自覺性和積極性。因此在平時的數學教學過程中培養學生學習數學的興趣尤為重要。

1.積極業務學習，提高教師自身的數學功底

作為了一名合格的初中數學教師，其對數學功底的要求是非常高的，必須要有熟練掌握專業的數學知識，而且還要在教育的過程中必須具有實施中學數學教育的能力。對于新課程理念下的初中數學教學的育目就是要給學生傳授基礎知識，培養他們分析問題，解決問題的能力。通過思維能力的培養大大的提高每個學生的數學素養。其實當前能夠熟練的掌握的數學應用知識的數學教師寥寥無幾，數學課堂教學也是非常空洞的。有些教師甚至連最基本的思維能力的培養都沒有，一般都是就題論題，沒有更是層次的分析與解釋，導致一部分學生害怕解決問題，解對問題都很困難，在別說提高對數學的興趣了。所以作一名有數學功底的數學教師，才能以教師自身的人格魅力影響學生加強學習熟悉的興趣。

2.創設有價值的情景，激發學習數學的興趣學生

枯燥無味的數學概念和一些數學法則總是讓學生像無頭的蒼蠅無頭入手，更談不上理解記憶，除了死記硬背學生沒有一點想法。而且，這樣的學習方法會磨滅學生對數學學習的積極性和主動性，最終喪失學習興趣。因此，在教學過程中，作為數學教師一定要避免讓學生死記硬背這些東西，教師應該想法設法創設一些趣味性濃厚并帶有挑戰性的問題，調動學生積極主動的學習興趣。如一元二次方程根與系數的教學，可以利用求解一個很簡單的一元二次方程的根的情況來教學，求出一元二次方程的根后教師可以讓學生說方程教師回答根的情況，教師不用計算直接那些方程有兩個不相等的實數根，哪些方程有兩個相等的實數根，哪些方程沒有實數根。這是，教學氣氛就會十分活躍，對教師的表現非常驚訝，同時也激發了他們求知的興趣。

3.豐富課堂教學方法，激發學生興趣

課堂是學生開展學習任務的重要場所。教師必須采用嚴謹的數學教學的方法。為了讓學生不再覺得數學課程的內容枯燥無味，教師必須積極創新豐富課堂教學的方法。豐富的課堂教學能夠培養學生的學習興趣，幫助學生集中學習精力，提高數學學習效率。教師必須充分尊重學生教育的主體的地位，在授課過程中，仔細觀察學生的心理狀態和行為狀態，及時引導學生認真的學習數學知識。學生有了學習興趣，就有了愛好，就能樂于去學習更多的數學知識，將理論與實踐相結合。例如，在教授“三角形”這一內容時，教師采用生活化的教學方法來豐富課堂內容，即可以用生活中熟悉的物體來幫助學生認識這一圖形。教師與學生一起根據生活中的物品來進行三角形的舉例說明。用生活中三角形的物品來講解三角形的特點，能讓學生容易理解。改變教學方法，并應用豐富的教學方法，可以激發學生的學習興趣，并幫助學生理解初中數學的基本運算法則。學生不僅能夠提高學習效率還能夠深化知識理解和記憶。

4.建立新型的師生關系，激發學習的興趣

人與人之間的相處只要和諧明就會沒有顧慮的去交流，教師和學生之間也應該有這樣的關系，寬松新型的關系是建立在教師與學生的互相理解至上的，也是教師和學生連接情感的紐帶和橋梁。在平時的課堂教學中，教師要時時刻刻讓學生感受到教師始終和他們是在同一條船上同甘共苦的朋友，這才能使他們打開心扉，暢所欲言和教師心與心的去交流。在互相尊重、互相理解、互相信任的環境中共同學習，共同進步。如“誰愿意把你學習的成果跟大家分享一下呢？”“誰還有好的想發呢？”“誰還有那些問題要考考大家呢？”等等這樣的話語一下子拉近了師生之間的距離。每當學生回答完問題后，教師就應該采取及時評價，該肯定的要及時肯定，該表揚的要毫不吝嗇的去表揚。表揚的語言多種多樣但必須要有藝術性，如“你想法比老師的還要好”“你的這種想法很有創造性，你真棒”等等，長此以往，一定能夠增強學生學習數學的的信心。提高他們學習探究數學的興趣和能力。

5.分層教學法，激發學生學習興趣

初中學生原有的知識經驗、自身學習能力、成長環境等不同，化學教學如果按照過去的方式，所有人采取同樣的教學內容與方法，無法滿足所有人發展需要。分層教學法關注個體發展，每個學生都能得到重視，獲得平等學習機會，在原有基礎上有所進步。分層教學對于每個學生學習狀況做到心中有數，初中學生比較敏感，自尊心強，教師在分層時應尊重學生，雖然是按照學習情況分層，但是避免使用優生或者差生這些字眼，而是用提高組、能力組、基礎組等替代。根據每個層次學生學情，制定不同學習目標和內容，問題具有層次性，每個人擁有思考和回答問題機會，從數學學習中體驗成功，自信心增強，數學課堂思維越來越活躍。

6.豐富多彩的實踐活動，激發學習的興趣

數學源于生活取決于生活，又服務于生活，也存在于現實中的任何一個地方，作為數學教師一定要把數學知識與生活聯系起來，在豐富多彩的活動中學習數學，掌握數學，特別是在學生熟悉的生活環境中去尋找數學，發現數學，在人人熟悉的周圍環境中學習，分析問題解決問題，用學到的數學知識去解決生活中存在的一些簡單的問題。體驗數學與生活的聯系。增強分析問題、解決問題的能力。感受數學與實際生活之間存在著緊密的聯系。如學習了三角形的認識以后，教師可以讓學生在生活環境中去找三角形的利用，大大的激發了學生求知的興趣。又如在教學圖形的全等之后，我們可以讓學生動手畫一畫來設計漂亮的與全等三角形有關的圖形等等。這些在生活環境中學習數學知識，掌握數學知識，很大程度的激發了學生學習數學的興趣。

總之，在初中數學課堂教學中，激發學生學習數學的興趣的方法非常多，各有各的優點，只要數學教師在平時的教育教學中想法設法的為學生提供學習的平臺，想盡各種辦法把學生帶入積極思維的數學境地，激發學生學習數學的興趣，才能使他們積極主動地投入到數學學習中去。

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