探究小學數學學困生的心理成因及解決策略

雷淑云

摘? 要：傳統的小學數學教師對于數學學困生學習困難的情況沒有過于重視，只是會布置一些更多的習題希望學生們通過大量的練習來更好的理解和掌握數學知識，也就是所謂的題海戰術。但是這種教學方法給了學困生們更大的學習壓力，學困生本來就對于數學學習產生了畏懼和畏難的心理，大量的習題只會加重小學數學學困生們的心理問題，嚴重的話甚至會引起學生們的心理崩潰，所以小學數學教師應該停止這種教學方法。小學數學教師要想解決這一問題，應該從學生們的心理出發，找到小學生們成為學困生的心理成因，幫助小學生們克服這些問題，重新對于學習數學知識產生信心，幫助小學數學教師更好的開展數學教學并且提升其教學有效性。

關鍵詞：小學數學;學困生;心理成因

【中圖分類號】G623.5??? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2020）26-0132-02

1.小學數學學困生的心理成因

（1）學習壓力過大，產生厭學心理

在當下依舊有許多的小學數學教師在教學當中進行思想知識灌輸式的教學，學生們坐在座位上接受著教師們的知識灌輸，過于被動的學習使得學生們對于數學學習喪失了興趣，產生了抵觸甚至是厭惡的相關心理。不僅僅如此，還有許多的小學數學教師通過題海戰術來進行教學，這就導致學生們的學習壓力進一步加大，所以導致了許多小學數學學困生的出現。因此學習壓力過大是導致小學數學學困生出現的心理成因之一。學習壓力過大的情況出現，其實更多的情況下是與小學數學教師們的教學方法有關，只要找到了合適小學生們心理特點的教學方法，就可以解決因為學生們學習壓力過大而出現厭學心理的情況，降低出現小學數學學困生的情況。

（2）不良的學習習慣

學習習慣是學生們學習有效性的主要影響因素之一，良好的學習習慣可以幫助學生們更好的理解和領悟數學知識，建立起脈絡清晰的知識體系。但是當下我國許多的小學生們并不具備良好的學習習慣，在上課聽講時也不愿意去記錄筆記，僅僅是一味的在聽教師們的講課，然后勾畫一些重點，在課下也不去復習將課堂上的知識點進行總結，所以導致后期學生們進行復習或者是做題時出現了知識結構混亂，不知道如何解答的情況，繼而導致學生們學習數學知識感到困難的情況，最終使得小學數學學困生的出現。因此，不良的學習習慣是導致小學數學學困生出現的另一個主要心理成因。

（3）學習興趣不高

學習興趣是一個學生學習的動力，如果一個學生學習興趣不高，那么其學習效率很難能夠有效地提升。這也是導致許多的小學數學學困生出現的主要因素之一，學習興趣較低導致許多學生在課堂上學習時總是容易出現走神、打盹等等不同的現象，最終導致學生們想要學習的知識沒有辦法進入到自己的腦海當中，在之后教師們講課中更是難以聽懂。許多的小學數學學困生也因此而形成。因此，小學生學習興趣不高也就成為了導致許多小學數學學困生出現的主要問題，而導致小學生數學學習興趣不高的心理成因就是因為對于數學課本的不了解，這就導致了許多的小學生在學習數學這一學科時認為數學是一門非常難學的學科，因此對于數學學習的興趣逐漸的下降，最終導致了小學數學學困生的出現。

2.解決小學數學學困生心理成因的對策

（1）開展開放式數學課堂

導致小學數學學困生出現的主要原因之一是因為學習壓力過大而產生厭學心理，想要解決這一問題就需要將小學數學教師們的教學方法進行改變，不能夠再將傳統的教學方法應用到教學當中。小學數學教師們應該使用合適的教學方法緩解學生們的學習壓力，從而解決其因為學習壓力過大而導致出現學困生的情況。小學數學教師可以通過開展開放式的數學課堂來緩解學生們的學習壓力，樹立學生們課堂學習主體的地位，幫助其更好的去學習和理解數學知識。數學本就是一門需要學生們去探索和思考的學科，小學數學教師們通過構建開放式課堂讓學生們自主進行思考和探索，給予學生們更多的學習自主性，幫助學生們更好的理解和掌握數學知識。

本人在進行小學數學教學時就會開展開放式的教學課堂，讓學生們先進行自學，然后同學之間進行討論和交流，我在一旁進行學習方向和思路的引導，最后總結學生們在學習中遇到的難點和疑點，引導學生們進行解決。通過開放式的小學數學課堂培養小學生們的自主學習能力和理解能力，幫助小學生們更好的學習數學知識，緩解學生們的厭學心理。其次，我在布置作業時不會布置大量的習題，反而是會和生活實踐結合，布置一些探究性、實踐性的作業，讓學生們不會有太大的學習壓力，繼而解決了學困生因為學習壓力過大的心理成因。這樣的教學使得我所在的班級數學學困生非常少，也證明了開展開放式的教學課堂對于解決小學數學學困生心理成因有著很大的幫助。

（2）培養學生良好學習習慣

傳統的小學數學教師對于培養學生良好學習習慣并不重視，這是導致小學數學學困生出現的主要因素，針對于這一小學數學學困生的成因，小學數學教師應該從培養學生良好學習習慣開始，在教學當中刻意的去糾正學生們的不良習慣，布置相關的作業來解決這一問題。

本人在進行小學數學教學時就非常注重對于學生們良好學習習慣的培養。例如，培養學生們記好筆記，樹立正確知識結構脈絡的學習習慣。首先，要求每一位學生在課堂上記好重點的筆記并且在下課進行檢查，杜絕學生們懶得動筆去記憶的情況。不論是學習好的學生還是學習不好的學生都需要進行筆記記錄，一視同仁。其次，定期利用思維導圖來檢查學生們的知識脈絡，幫助學生們完成復習，讓學生們明白自己的知識結構在哪里出現了問題并且進行糾正，除此之外就是向學生們展示完整又清晰的知識結構，讓學生們在之后進行知識點總結時有一個模板，幫助學生們養成良好的學習習慣。經過一段時間的教學，學生們學習態度和風氣一改往日，在學習上很少再出現因為知識混亂或者是基礎知識不扎實而導致的問題，小學數學學困生也越來越少。這也證明了培養學生良好學習習慣是解決小學數學學困生的有效措施之一。

（3）提升課堂趣味性

小學生們本身因為年齡問題，所以在性格上比較活潑灑脫，因此如果教學氛圍過于沉重不利于學生們學習興趣的培養，很容易導致畏學的情況出現，最終演化為數學學困生的情況。針對于這一心理問題，小學數學教師們在進行教學時可以通過提升課堂趣味性來進行解決。在數學教學當中加入一些趣味性的元素，讓學生們可以快樂的進行數學知識學習和接受，達到培養學生數學學習興趣以及解決數學學困生們畏學的心理因素，達到一舉兩得的教學效果。

本人在進行小學數學教學時，會根據教學內容加入一些趣味性因素。本人會通過引入一些簡單的小游戲來幫助學生們掌握數學知識，培養學生們對于數學知識學習的興趣。游戲作為學生們比較喜歡的活動形式之一，將其合理的加入到教學當中可以有效地激發學生們的學習興趣并且更好的開展教學，有助于解決數學學困生們的心理問題。例如，本人曾經將抱團游戲加入到課堂當中，具體內容是每一個學生代表一個硬幣數值，然后由我來喊出一個數字然后學生們進行計算抱團，最終一個團隊的最終硬幣數值總和等于我所喊的數字才算獲勝可以進入下一輪直到最后。這樣的游戲對于學生們計算能力的培養很有幫助同樣培養了學生們的學習興趣，使得數學學困生們畏學的心理問題得以緩解。

總而言之，小學生們因為心理問題導致成為數學學困生的現象在我國并不罕見，這樣的心理問題如果不及時進行解決會對于學生們今后的數學知識學習以及成長都會造成巨大的負面影響。從整體來看，小學數學學困生出現的心理成因不僅僅是教師們的教學方法有問題，學生自身也存在著問題。小學數學教師要從學生們的心理出發，來找到問題根源進行解決，才能夠幫助學生們完成數學學困生的轉化。

參考文獻

[1]王丹.小學數學學困生成因及其轉化策略[J].數學學習與研究，2018（06）

[2]張娟.小學數學學困生心理成因研究[J].數學學習與研究，2018（04）