多媒體技術在小學英語教學中的應用探究

付建萍

摘? 要：小學教育是學生學習能力和興趣愛好培養的關鍵時期，在這一階段，教學老師如何提高小學生的教學參與成為教學難題。在英語教學領域，為了更好的推動學生的英語學習，經過老師的爭取和學校的支持，多媒體技術應用到了小學生的日常英語課堂中，顯著促進了小學英語教學質量的提升，使得學生更加積極主動的投入到課堂學習中，課堂教學效果大幅提升。

關鍵詞：多媒體;小學;語言教學

【中圖分類號】G623.3??? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2020）26-0171-02

在利用多媒體進行學習的過程中，多媒體技術利用互聯網、硬件存儲和讀取設備對學科知識點進行課件化的展示，通過色彩變換和音頻、視頻之間切換，使得語言學習過程和形式更為豐富，轉化傳統枯燥的英語課堂，在視聽結合的教學過程中，學生的課堂注意力更加容易被多媒體技術所吸引，使得英語課堂教學效果在很大程度上得到了提升，有助于培養學生良好的英語學習興趣，扎實學生的基礎英語素養。但應當注意的是小學英語老師在使用多媒體技術進行教學時避免過度依賴多媒體技術，喪失教學本位，在運用多媒體教學技術時應當和傳統教學技術進行結合，選擇合適的方法爭取達到多媒體技術的利用最大化。

1.多媒體技術在小學英語教學應用中的作用

（1）激發英語學習興趣

多媒體技術引入課堂，因為其成像技術，為學生展示真實語音視頻和語言交流環境，一改傳統課堂老師的單一教學形式，使得學生更加愿意去聆聽教學過程，學生在視聽結合的教學環境下更加容易理解老師所講的知識點，學習興趣也大幅度的提升。在視聽結合的教學過程中，學生讀寫聽能力得到有效的培養和鍛煉，學生的語言應用和表達能力在視聽結合教學過程中得到顯著的提升。多媒體技術成為連接學生與課堂交合的連接點。

（2）彰顯學生主體地位，促進師生交流

在傳統的英語課堂教學中，老師是課堂話語權最重的一方，即老師主導課堂，很少給學生進行自我展示和表達的機會，課堂主體地位缺失，同時也導致學生與老師的交流較少，不管是生活中的私下交流還是課堂上思想的碰撞。在多媒體技術應用到英語課堂中，老師可以根據多媒體豐富課堂活動內容和教學形式，在高效完成教學內容后，學生也可以有更多的機會展示自我，如借助多媒體唱英文歌曲等，這樣在無形中也拉近了學生與老師之間的距離，更加有助于促進師生之間的交流。在學習環境上改善學生學習英語的氛圍，使學生更加傾向于英語知識的學習。

（3）豐富學生的延伸學習

當前小學英語教材中的內容選取不能夠緊密的結合小學生的需求，內容太過單一、枯燥，圖畫性、趣味性較低，老師的教學內容也只能夠僅僅局限于教材一角展開。在多媒體技術應用到課堂中，能夠很好的緩解這一現象，利用多媒體的技術的聯網功能和圖畫、視頻的展示與播放，能夠很好的拓展教學中的內容，使得學生學習的內容更加寬泛而又深入，彌補教材中知識的片面性。

2.多媒體在小學英語教學中的正確應用

（1）多媒體教學和傳統教學相結合

雖然普及多媒體教學技術是教學硬件建設的剛性要求，但多媒體技術終究只是一種教學工具，在教學不斷進步的過程中，傳統教學形式能夠彌補多媒體教學的不足和短處，在英語教學的過程中，要注重共同發揮兩者的優勢，優勢互補，使得多媒體技術和傳統教學成為推動小學生英語學習的雙線馬達。例如，在音標的發音教學中，老師可以通過音頻資料播放標準音標，讓學生掌握音標的特點，同時也要結合傳統教學模式中的領讀和背誦等，音標的學習和記憶和老師在課堂上的領讀密不可分，在課下老師要督促學生多讀背，不能夠僅僅指望在課堂的聆聽。與此同時，這種通過多媒體教學與傳統教學有效結合的教學方式，使學生在課上通過多媒體技術創設的引人入勝的學習氛圍，深入探究音標的學習奧妙和技巧。還能夠以傳統教學過程中領讀和背誦的方式，加強自身對于音標的學習和記憶。通過多媒體教學和傳統教學二者有機結合、相輔相成，切實強化小學學生對于英語音標學習的掌握情況，為后續小學學生英語學科理論知識的學習奠定了堅實的基礎。

（2）利用多媒體創設教學情景，激發學生的語言潛力

在小學的英語教學中，引入多媒體技術能夠通過互聯網和先進的教學系統，創設生動的教學情形，加入音樂、動畫、視頻、照片和趣味性活動與互動的環節的教學過程，使得學生更加愿意嘗試參與到英語的模仿與學習中，拓展了學生的語言感知能力，激發學生的外語潛力。例如，在課本的日常口語教學中，老師可以通過視頻播放，展現口語交流情景，學生會在視頻觀看中通過自身的好奇心和極強的模仿習性，能夠快速掌握口語的發音，口語教學事半功倍。這種通過利用多媒體技術創設教學情境的應用方法，恰恰貼合了小學學生在這一階段的個體身心發展需求和對于英語學科學習的生理適應性，以色彩鮮艷的音頻動畫等形式直觀地展示出英語單詞的特征，并通過視覺和感官上的刺激啟發學生切身感受到口語交流情景，增強了小學學生在英語學科學習過程中的參與度和體驗感，深化了單詞及口語交際等知識內容在小學學生腦海中的記憶，為有效激發小學學生的英語學科語言潛力奠定了良好的基礎。

（3）使用多媒體技術，調動學生學習積極性

多媒體在小學英語教學中的應用不僅在客觀上豐富了教學形式和改善教學條件，更是在主觀調動了學生學習的積極性，前提是在合理運用多媒體技術的情況下。尤其對于小學學生而言，在英語學科的學習過程中，可能會因為初期學習和理解上的吃力，造成畏難心理，極其不利于小學學生英語學科核心素養的培養和后續英語學科知識內容的學習。因此在小學英語教學過程中，教師可以通過利用充分發揮多媒體教學技術的特色和優勢，有效調動小學學生對于英語學科學習的積極性和主動性。比如，在學習完單元內相關的單詞后，老師可以在多媒體課件通過卡片的形式將重點單詞進行展示，使得學生根據這些單詞進行簡單的英語造句或者編輯小故事，在內容不變的情況，利用多媒體豐富教學形式，帶領孩子更加積極主動的投入到學習中去。

（4）善用多媒體教學環節，增強師生互動交流

對于小學學生而言，在英語學科的學習過程中渴望得到教師的鼓勵和肯定，一旦教師對于小學學生的英語學科學習成果表現出贊揚或欣賞的態度，學生將會以更加飽滿的學習動力投入到小學英語學科的學習過程中來。因此，小學英語教師必須要規范和靈活的將多媒體教學技術運用在小學英語課堂教學中，通過在多媒體教學過程中設置問題環節，增強在課堂教學過程中教師和學生的互動交流。在這一過程中教師必須要認知到多媒體教學技術只是起到了一個教學媒介的輔助作用，并非課堂的主體，需要在師生間良好的互動合作下，有效應用多媒體教學環節，輔助英語學科課堂教學成效穩步推進。除此之外，教師還應善用多媒體教學環節，在課后開展相應的教學輔助內容，例如，教師可以通過多媒體網絡平臺進行作業的布置和評判，對于學生在作業完成過程中出現的疑難問題進行實時的解答，有效增強師生間的學術溝通成效。從而使得小學學生感受到英語教師對其的關注和鼓勵，在切實推動多媒體教學環節在英語課程教學過程中應用進展的同時，有效提升師生間的互動交流成效。

3.結束語

綜上所述，多媒體教學技術應用在英語課堂中，是信息技術與教育發展相結合的產物，也是我國各教育階段提升英語教學效果和質量的必然要求。多媒體技術以其自身的特性，快速推廣到小學英語教學中，很大程度上豐富了英語教學的手段和途徑，在增強小學生英語學習興趣和提升小學英語教學效果的道路上必然會得到更加深入的應用。

參考文獻

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