淺談利用思維導圖提高小學數學練習課教學的效果

席滿元

摘? 要：小學數學是幫助學生對思維模式進行拓展的一門重要課程，但如果想要學好小學數學的話，對數學題進行練習這個步驟是非常重要的，數學這門學科只有需要不斷的做題練習才能夠得到提高，但傳統的教學方法并不適合如今的學生對于數學知識的真實需要，教師需要利用全新的教學方法來激發學生對于數學知識的思考，思維導圖可以充分讓學生的思考模式能到發散，讓學生可以更好的學習小學數學知識。基于此，本文從三個方面分析了如何通過思維導圖的方式提高小學數學練習課的教學，以供相關人士參考交流。

關鍵詞： 思維導圖;小學數學;練習課

【中圖分類號】G623.5??? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2020）24-0115-02

現在的教育行業需要新的教學模式以及新的教學方法去促進其發展，而思維導圖就恰好對這一點進行了滿足，思維導圖是表達放射性思維的主要工具之一，雖然思維導圖看起來并沒有什么難度，但用處卻是非常大的。現在思維導圖在數學教學上的使用也變得越來越頻繁，通過對思維導圖的運用來加強對于學生數學練習課的輔導，是一種新型的教學模式，但只有通過不斷的改變與創新，才能讓學生明白學習數學知識的樂趣，讓學生的學習潛能被最大程度的激發出來。

1.思維導圖對于小學數學練習課的重要性

數學教師在教導學生數學知識的時候，最重要的一點就是要抓住對數學練習課的輔導，對于數學這個科目而言，練習課是幫助學生記住數學知識，了解數學題目的最好方式，學生想是要學好數學的話，那么就必須要多上一些練習課來對自己所學習到的數學理論知識進行實踐練習。同時小學數學教師也要采用合適的方法對練習課進行輔導。數學教師首先需要利用一樣工具來打開學生的數學思維，這把工具就是思維導圖，思維導圖上的放射形狀和多樣的顏色可以最大程度的激發起學生對于數學知識學習的興趣，學生對數學學習產生了足夠多的興趣之后才會去對思維導圖進行研究，進而通過思維導圖來學習數學知識。小學數學教師通過讓學生繪制思維導圖的方式來輔導學生，讓學生自己去對數學問題進行思考研究，從而令學生喜歡上數學這門學科以及迸發出對于學習數學知識的熱情。

2.如何根據思維導圖加強小學數學練習課的教學

（1）以思維導圖為基礎開展新的教學模式

教師在對學生進行小學數學練習課的輔導時，要積極使用思維導圖這一新的教學模式，新的教學模式能夠刺激學生，通過思維導圖也能讓學生清楚地找到每個公式，這樣學生在練習課上的做題速度也會提高。教師在開展小學數學練習課之前，可以先為學生展示一些思維導圖的圖片并為學生介紹什么是思維導圖，然后讓學生根據書上的目錄自己畫一個思維導圖，例如，在北師大版小學數學三年級下冊中，前四個單元分別為“元、角、分與小數”;“對稱、平移和旋轉”;“乘法和面積”四個單元，教師要求學生回家之后自行預習，然后根據選擇重要的換算公式，將自己尋找到的知識畫出一個思維導圖，這種方法不僅能讓學生提前預習知識，也能讓學生加強對于自己所預習知識的記憶程度，當學生在上練習課時，可以根據自己畫的思維導圖分析數學問題，不僅可以使學生在做練習題時的效率加強，也能讓學生在做題時更加輕松。

（2）通過思維導圖幫助學生解決練習課上的難題

思維導圖對于練習課上不僅僅只是節約了學生的時間，通過思維導圖，學生可以更好的解決數學上遇到的難題。雖然只是小學數學，可能學生的思維并不是很完善，但拓展學生的思維需要從現在開始，通過思維導圖可以讓學生解決在數學練習課中遇到的難題，讓學生的思維模式得到更好的拓展。例如，教師在開始輔導北師大版小學數學六年級下冊練習課時，學生需要學習“數與代數”這一章節，而這一章節主要講述整數、分數等各種的數的類別和運算律，運算律之間也存在著復雜的聯系，學生在練習課開始之前，需要畫一個思維導圖，將各種不同數的類別標注在圖上，還要在圖上的放射線之上標明運算律和各種運算律之間的關系，這樣，學生在做題時，既使碰到復雜的問題，只要通過思維導圖，就可以很快發現各種運算律的關系，幫助學生解決在練習課上遇到的難題，也可以發散學生的思維模式。

（3）將思維導圖與問題相結合

在小學數學練習課上應用思維導圖時，教師大多都會采用思維導圖去解決問題，其實也可以換一種方式方法。將問題列在思維導圖上，讓學生在觀察思維導圖時發現問題，這樣可以讓學生多思考、多研究，只有這樣，無論任何時候學生都可以不斷的去思考，學生的思維也會更加地活躍。例如，教師在教授小學數學北師大版二年級下冊時，在上第七章“認識圖形”這一課程時，教師不用要求學生畫好思維導圖，這一章節主要是讓學生分辨出各種圖形，教師應該自行畫好多個思維導圖，并一一為學生展示，可以將這些思維導圖打印好分給各個學生，讓學生在每個圖形中的空白處標明這是哪一種圖形，在學生標注清楚后，可以讓學生在自行畫出一個思維導圖，互相交換再次標明。讓學生在思維導圖上尋找設計問題，讓學生的思考能力得到顯著的提高，同時也增強了課堂上的趣味性，讓學生更喜歡上數學練習課。

（4）數學教師要遵循教學的原則，對學生進行正確的數學引導

要是想利用思維導圖來最大程度的提高學生對數學學習效率的話，數學教師就必須要遵循教學的原則，對學生進行正確的數學引導。首先，教師要根據學生對于數學知識的真實需要來設計出更加完整準確的思維導圖，在教學的時候合理的將思維導圖運用到其中，將數學知識中關鍵詞語以及重點公式著重準確的呈現給學生。通過這樣的教學方式可以讓學生更加準確和有效率的來對數學知識進行學習，從而將學生對于數學知識的理解難度降到最低，最大程度的來提高學生對于數學知識的學習效率。其次，小學數學教師要合理的利用思維導圖來將那些難以理解的數學知識具象化。小學數學教師可以在思維導圖中設計出引人注目的主題、直觀立體的圖形、以及正確精準的關鍵詞，以這樣設計方式來將數學知識更加準確清晰的呈現給學生。通過思維導圖的教學方式可以使原本難以理解的數學知識變得更加簡單易懂以及直觀立體，不僅可以使學生的學習效率加快，而且還可以為學生以后的復習奠定一個堅實的基礎。

（5）增強學生的合作交流能力，以此對思維導圖進行完善

因為小學生對數學理解與學習的能力相比于其他年齡段來說還是比較弱的，而每個小學生對于數學知識理解的程度也不一樣，學習能力也各不相同，所以這就會導致小學生在構建數學思維導圖的時候經常繪制的不夠完善與準確，從而對學生的數學知識學習帶來一些不利的影響。針對于這個情況，數學教師應該增強學生之間的合作與交流能力，以此對數學思維導圖進行一定的完善。教師在讓學生自行構建思維導圖之后還要組織學生進行適當的交流與溝通，在與其他同學的互動之中來對自己的思維導圖進行完善，然后數學教師在根據學生所繪制出的思維導圖進行檢查，通過學生在思維導圖中產生的錯誤以及漏洞之處了解到學生對于所學數學知識學習理解不到位的地方，并以此作為練習課中學生的學習重點。

3.結束語

學生是國家未來發展的希望，學生在各個階段的發展與學習都十分重要，尤其是在小學這個時期，小學是每個學生接觸新思維、新知識的最好時期，通過思維導圖讓學生產生對于學習的興趣，教師通過以思維導圖為基礎開展新的教學模式、幫助學生解決練習課上的難題、將思維導圖與問題相結合、增強學生的合作交流能力、以及對學生進行正確的數學引導的教學方式，可以讓學生更簡潔明了的理解不同數學知識之間的關系，從而讓數學教師可以更好的開展小學數學的練習課。

參考文獻

[1]陸芳.思維導圖在小學數學教學中的應用探究[J].新教育時代電子雜志（教師版），2018（41）：65-66