試論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用

劉彥欽

摘? 要：教學(xué)是一門藝術(shù)，尤其是在小學(xué)的教學(xué)過程中，教師要進(jìn)行的還是啟蒙教學(xué)。在新課標(biāo)的背景下，教師要做的不僅是提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以提升自己的綜合素質(zhì)和能力。針對(duì)小學(xué)生活潑、基礎(chǔ)知識(shí)并不牢固的特點(diǎn)，我們要做的就是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以高效的學(xué)習(xí)，特別是針對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科而言，可以在小學(xué)的啟蒙教學(xué)過程中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)過程中也會(huì)更加具備主動(dòng)性，這樣他們的數(shù)學(xué)能力也會(huì)自然而然的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)素質(zhì);應(yīng)用意識(shí);創(chuàng)新教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.5??? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2020）24-0116-02

在如今新課標(biāo)的背景下，教師一定要去調(diào)整自己的教學(xué)方法，不能還是和傳統(tǒng)的教學(xué)那樣單純的運(yùn)用題海戰(zhàn)術(shù)追求學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，特別是針對(duì)于小學(xué)階段的教學(xué)而言，一定要去積極思考探索，找到新的教學(xué)方法，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓他們?cè)谛W(xué)的階段有一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠?yàn)樽约阂院蟮膶W(xué)習(xí)生活奠定基礎(chǔ)，這樣的教學(xué)才是新時(shí)代教師所希望看到的教學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)許多的教師都存在著這樣的一個(gè)問題，那就是小學(xué)生活潑好動(dòng)，不能夠靜下心來思考，所以對(duì)于數(shù)學(xué)這種思維能力較為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科有著一定的抵觸心理，我認(rèn)為在今天的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，運(yùn)用新的教學(xué)方法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率十分重要。本文也就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中導(dǎo)學(xué)互動(dòng)模式的應(yīng)用做出幾點(diǎn)討論。

1.導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式的概述

導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)教師在實(shí)際教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)師生之間的有效互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，從而達(dá)到提高教學(xué)效果、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。在導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式中，教師以合作的方式引導(dǎo)學(xué)生探究問題，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成;教師將學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題引導(dǎo)為實(shí)際生活，使數(shù)學(xué)與生活常識(shí)緊密結(jié)合，能顯著提高學(xué)生的實(shí)踐能力;在引導(dǎo)學(xué)習(xí)的互動(dòng)過程中，學(xué)生可以充分思考，從而鍛煉和提高學(xué)生自身的思維能力。“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式具有許多優(yōu)點(diǎn)。

首先，教學(xué)模式的設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知能力，這對(duì)于鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維是很有幫助的，這是以往教學(xué)中缺失的重點(diǎn)。其次，通過課前預(yù)習(xí)活動(dòng)的學(xué)生，他們通常可以理解新的教學(xué)內(nèi)容，找出新的教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵和需要注意的較復(fù)雜的知識(shí)，有助于課堂聽講達(dá)到事半功倍的效果;最后，教師和學(xué)生之間的充分溝通和互動(dòng)，靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)等教學(xué)方法，有助于建立一個(gè)積極有效的課堂。

2.做好課前的導(dǎo)學(xué)工作

其實(shí)課前預(yù)習(xí)無論在哪一個(gè)階段的學(xué)習(xí)過程中都有了很大的必要性，學(xué)生在正式的學(xué)習(xí)之前能夠先行預(yù)習(xí)一下課本，不僅僅可以讓他們了解到下節(jié)課自己將要學(xué)習(xí)哪些知識(shí)重點(diǎn)，能夠在預(yù)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)自己有哪些地方已經(jīng)掌握了，哪些地方還沒有掌握，自己知道自己聽課的重點(diǎn)應(yīng)該放在哪里，這樣他們的課堂效率也會(huì)得到有效的提升。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)階段，因?yàn)閷W(xué)生的年紀(jì)比較小，如果能夠在這個(gè)時(shí)候教師能夠意識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性，并且在每堂課之前都能夠做好課前的導(dǎo)學(xué)工作，引領(lǐng)著學(xué)生一步一步的進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，那么這樣的課堂上學(xué)生就可以做得更加高效。

例如，我在每一次上課之前都會(huì)給學(xué)生拋出一兩個(gè)我們即將要學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)和疑難問題，告訴學(xué)生大家有時(shí)間的時(shí)候需要自己去預(yù)習(xí)一下課本，然后看一看我拋出的問題能不能獨(dú)立地解決，小組之間也可以進(jìn)行分工合作討論。然后我告訴學(xué)生大家在尋找我拋出問題的答案過程中也要把自己將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容給預(yù)習(xí)一遍，對(duì)于書本上的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都進(jìn)行圈注，看一看哪些地方自己可以掌握哪些地方自己卻不能掌握，還有自己覺得重點(diǎn)和疑難點(diǎn)都要用著重號(hào)符號(hào)標(biāo)注出來，這樣在聽課的時(shí)候?qū)τ谀切┳约簶?biāo)注的地方更認(rèn)真仔細(xì)的聽講，這樣一來學(xué)生在課堂上就能夠很好的找到自己的聽說重點(diǎn)提升自己的課堂效率，而且這樣預(yù)習(xí)的習(xí)慣可以讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)過程中走得更加長(zhǎng)遠(yuǎn)。

此外在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師常常采用的是“灌輸式”的教學(xué)方式，這屬于一種機(jī)械式的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣普遍不高。而將導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，則更加尊重學(xué)生的主體地位，這樣可以給學(xué)生提供自主思考的機(jī)會(huì)，使得學(xué)生通過自主思考加深對(duì)課程知識(shí)的理解。同時(shí)在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師積極引導(dǎo)學(xué)生提出問題，還可以培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。比如，在教學(xué)“乘法的交換率”這一課時(shí)，教師在出示課題后，可以向?qū)W生提問：看到這個(gè)課題，你能想到什么？學(xué)生思索一段時(shí)間后，紛紛提出各種各樣的問題，如“什么是乘法交換率？”等，通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生自主提問，可進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探究積極性，這樣對(duì)學(xué)生深入了解及掌握相關(guān)知識(shí)有非常大的幫助。

3.課堂互動(dòng)提升學(xué)生的思維能力

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，許多教師都會(huì)存在這樣的一個(gè)教學(xué)問題，那就是只是單純的自己在講臺(tái)上面講解那些知識(shí)點(diǎn)和學(xué)生的互動(dòng)特別少，這樣一來學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中缺乏和教師之間有效的互動(dòng)，課堂上也不能夠鍛煉自己的獨(dú)立思考能力，我認(rèn)為這一點(diǎn)在學(xué)生整個(gè)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)階段都沒有幫助。新時(shí)代的教學(xué)背景下，教師一定要注重對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，那么主動(dòng)在課堂上互動(dòng)提升學(xué)生的課堂效率，就是提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的一大途徑。師生之間的互動(dòng)可以有效地緩解課堂氛圍，也可以讓學(xué)生在課堂上緊跟著教師的思路，一步一步的思考。這對(duì)于數(shù)學(xué)這種要求，思維能力的學(xué)科來說有著很大的必要性。

例如，我在教學(xué)的過程中就會(huì)特別去注意對(duì)于學(xué)生課堂效率的把握。在我的數(shù)學(xué)課堂上，我會(huì)時(shí)不時(shí)的和學(xué)生之間進(jìn)行一些互動(dòng)，而不是單純的在黑板上講解自己的知識(shí)點(diǎn)。在講到《雞兔同籠》這個(gè)問題的時(shí)候，我就告訴班級(jí)里的學(xué)生，其實(shí)這個(gè)問題是中國(guó)古代數(shù)學(xué)一個(gè)有名的問題，大家看一看自己能不能夠獨(dú)立的解決，然后我會(huì)和學(xué)生之間進(jìn)行必要的互動(dòng)，來提升他們的思考能力。這樣的課堂上，很少會(huì)有學(xué)生走神，每一個(gè)人都緊跟著教師的思路鍛煉自己的思維能力，一步一步的思考，這在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中有著很大的必要性。

4.創(chuàng)新性的教學(xué)提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

在這個(gè)新時(shí)代的背景下，我們的教學(xué)一定不能夠單純的為了應(yīng)付考試，更是要培養(yǎng)出新時(shí)代所需要的人才。小學(xué)的這個(gè)教學(xué)階段，由于學(xué)生的思維還不夠成熟，年齡也比較小，可塑性比較大，所以這個(gè)時(shí)候能夠有創(chuàng)新性的教學(xué)方法，提升學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力十分重要。利用新型的教學(xué)方法拓展學(xué)生的視野，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加具有創(chuàng)新性和高效性。

例如，我在教學(xué)過程中，就會(huì)積極的去選擇一些新鮮的教學(xué)方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。有的時(shí)候我會(huì)適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生進(jìn)行一些思維上的拓展，或者在課堂上利用游戲的方法進(jìn)行教學(xué)，拓展學(xué)生的思維能力，活躍他們的課堂氛圍。我想這樣的教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)階段有著很大的必要性。

比如，受生活環(huán)境和個(gè)性的影響，學(xué)生之間存在顯著差異。因此，在開展合作學(xué)習(xí)時(shí)，教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)能力為基礎(chǔ)，在尊重學(xué)生個(gè)體差異的前提下進(jìn)行合理分組，使團(tuán)隊(duì)成員相互補(bǔ)充，發(fā)揮個(gè)人優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極溝通，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步和全面發(fā)展。例如，在“圓柱體和圓錐體”的教學(xué)中，教師將全班學(xué)生分成小組，指導(dǎo)學(xué)生手工制作“圓柱體”。在分組過程中，把學(xué)習(xí)能力強(qiáng)和學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。在小組合作過程中，教師鼓勵(lì)小組成員積極開展討論和交流，表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)，讓小組中的學(xué)生表達(dá)自己的想法。制作完成后，老師可以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)分享自己的合作討論過程和成功經(jīng)驗(yàn)。

針對(duì)于今天的教學(xué)而言，教師一定要去進(jìn)行思考，找到新的符合當(dāng)今時(shí)代特點(diǎn)的教學(xué)方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)新時(shí)代的人才，這才是新時(shí)代教師的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]王忠秋.淺談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力[J]，2019

[2]律攀攀.讓“微”風(fēng)吹進(jìn)課堂—微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J]，2017