小學(xué)英語教學(xué)與信息技術(shù)整合初步探索

林山峰

摘? 要：英語教學(xué)是我國基礎(chǔ)教育改革工作中的重要模塊，要求教師不斷革新授課手段，運(yùn)用符合學(xué)生認(rèn)知且具有實(shí)效的方式幫助他們高效地學(xué)習(xí)知識、發(fā)展能力。受此影響，本文筆者結(jié)合小學(xué)英語教學(xué)的需求，詳細(xì)分析了將信息技術(shù)與本學(xué)科教學(xué)工作進(jìn)行整合的有效策略，期望能夠進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的穩(wěn)定發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;信息技術(shù);整合策略

【中圖分類號】G623.3??? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2020）24-0172-01

信息技術(shù)在教育行業(yè)的應(yīng)用是新課改提出的要求，也是推動教育革新的有效措施，因此小學(xué)英語老師在教學(xué)活動中有意識地引進(jìn)信息技術(shù)，可以進(jìn)一步優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，使學(xué)生用更加靈動、立體的方式學(xué)習(xí)相關(guān)的語言知識，繼而不斷增強(qiáng)英語教學(xué)的實(shí)效性，推動學(xué)生的全面發(fā)展。在教學(xué)實(shí)踐中，英語教師可以采用如下策略整合信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)工作。

1.課前整合—提高新課預(yù)習(xí)質(zhì)量

在課前準(zhǔn)備工作中，小學(xué)英語教師可以利用信息技術(shù)設(shè)計導(dǎo)學(xué)課件，用來作為指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)新課的主要依據(jù)，以便進(jìn)一步提高其預(yù)習(xí)的針對性和成效，為之后教學(xué)活動的順利開展做好鋪墊。如，教師可以結(jié)合教材設(shè)計導(dǎo)學(xué)方案，要求學(xué)生在課下自主完成對于詞匯、音標(biāo)的學(xué)習(xí)和記憶，同時嘗試翻譯課本中的對話語段、聽力內(nèi)容和閱讀文本大意，以便使其在目標(biāo)明確的任務(wù)引導(dǎo)下開展有序的預(yù)習(xí)工作，初步把握新課程的主要知識點(diǎn)，并總結(jié)尚未解決的問題，以便在正式上課進(jìn)行有效聽講。

2.課中整合—增強(qiáng)英語教學(xué)效果

（1）創(chuàng)設(shè)生動情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

利用信息技術(shù)，小學(xué)英語教師可以在課堂中創(chuàng)設(shè)生動的情境來吸引學(xué)生的興趣，以便不斷激活教學(xué)氣氛，使教與學(xué)的互動過程更加具有實(shí)效性。例如，英語教師可以運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生展示圖片輔助他們了解詞匯含義，或是播放生動的英文動畫片段吸引學(xué)生注意力并鍛煉他們的口語能力和聽力能力，由此促使其在有聲有色的學(xué)習(xí)環(huán)境中收獲更加美好的體驗(yàn)，并儲備豐富的語言文字知識。

（2）指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的自學(xué)能力

英語教師在教學(xué)實(shí)踐中，還可以使用信息技術(shù)來展示具體的學(xué)習(xí)流程和任務(wù)，據(jù)此引導(dǎo)學(xué)生們在小組內(nèi)開展自主學(xué)習(xí)活動，以便不斷強(qiáng)化他們的靈活思維和學(xué)習(xí)能力。比如，教師可以參照常規(guī)授課流程設(shè)計合作學(xué)習(xí)的方案，然后鼓勵學(xué)生以小組為單位對相關(guān)的問題進(jìn)行討論和探究，以便給予他們更多啟發(fā)和靈感，同時使其通過互幫互助掌握豐富的知識信息，進(jìn)而不斷增強(qiáng)教學(xué)效果。

（3）補(bǔ)充課外資源，增強(qiáng)學(xué)生跨文化素養(yǎng)

小學(xué)英語教師也可以利用信息技術(shù)在課堂中引進(jìn)各種課外資源，通過補(bǔ)充相關(guān)的跨文化知識來提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。如，根據(jù)課本中的相關(guān)知識，教師可以用信息技術(shù)展示西方國家的文化習(xí)俗、特色節(jié)日或是交際禮儀，從而不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步開闊學(xué)生的視野，并輔助他們在此過程中形成積累更多知識，促進(jìn)其跨文化素養(yǎng)的不斷提升。

3.課后整合—鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)成果

在課后時間，小學(xué)英語教師依舊可以發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢來對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行鞏固和強(qiáng)化，從而實(shí)現(xiàn)課上、課下的有效銜接，不斷提高英語教學(xué)的質(zhì)量。例如，教師可以利用信息技術(shù)在線上布置課后作業(yè)，并根據(jù)學(xué)生們提交的練習(xí)結(jié)果了解其知識掌握情況，然后實(shí)時給出解決對策，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，以便不斷加深其知識印象。在傳統(tǒng)的英語課堂上，師生關(guān)系緊張，許多教師為了成績，為了教學(xué)進(jìn)度，將時間和精力放在了學(xué)生知識的講授上，完全忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，沒有深入了解學(xué)生，了解學(xué)生的需求，而學(xué)生也只是被動的聽講，因此導(dǎo)致師生關(guān)系緊張，不利于小學(xué)英語教學(xué)效率的提升和發(fā)展，而課后整合的方法則可以有效的解決上述問題。

4.結(jié)語

總而言之，將小學(xué)英語教學(xué)工作與信息技術(shù)進(jìn)行有機(jī)整合，可以為學(xué)生打造一個集聲、形、色于一體的課堂，由此不斷創(chuàng)新他們的學(xué)習(xí)方式，同時使其以更加便捷的渠道獲得豐富的知識內(nèi)容，最終促進(jìn)師生之間的有效互動，有利于不斷提高英語教學(xué)的質(zhì)量。同樣的，小學(xué)英語教師要在實(shí)踐中積極探索，努力探尋各個教學(xué)環(huán)節(jié)與信息技術(shù)的最佳契合點(diǎn)，以便真正發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，為教學(xué)改革工作的順利開展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。開展有效的閱讀訓(xùn)練需要教師與學(xué)生的共同努力，由于英語這門學(xué)科對于大多數(shù)小學(xué)生而言屬于非母語性語言學(xué)科，因此在閱讀訓(xùn)練的過程中，教師往往會面臨一系列的問題，這就需要教師在教學(xué)的過程中，不斷地引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，收獲知識。

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