高中物理信息化教學案例實踐研究

楊百晶

摘要：高中物理主要是由力學、電學、磁學三部分組成，屬于基礎物理的入門學習過程，需要學生具備一定的空間想象能力和邏輯能力。而對于缺乏相關能力的學生而言，在接觸高中物理時，往往由于無法正確抓住其中的關鍵信息點，且無法在腦海中還原不同要素之間的作用機理，而導致整個推導過程受阻，影響到對后續高中物理知識的學習和理解。因此，我們要將這種抽象的狀態和影響機理以表象化的形式呈現出來，使更多的人能夠以簡單易懂的、直觀的方式去識別并了解其中的影響關系。在高中物理教學過程中引入信息化，就是希望能夠通過更加直觀、簡便的方式來模擬和反映不同的物理要素之間互相影響的機理。

關鍵詞：高中物理;信息化;教學

高中物理是現階段我國高中學生學習成績差異性較大的一門學科，究其根本是高中物理的相關知識比較抽象，對于邏輯思考能力較弱的學生，他們在接觸和學習這部分知識內容時很難在腦海中模擬整個影響的過程，因此就無法進行準確合理的推導，這會阻止其還原整個影響過程的機理。想要讓更多的學生邁過這個門檻，就需要提高對高中物理抽象知識的簡單表示。而信息化技術的引進，就是通過更加直觀、簡單的方式對整個物理過程進行模擬和演示，幫助更多的學生通過直接觀察的方式來認識和理解各物理要素之間的關系和產生影響的機理。

一、信息化教學案例與傳統教學案例之間存在的區別和優勢

傳統的物理教學過程中，所采用的案例分析都是以圖像的形式來進行展示的，無論是題干問題還是被分析對象，都是以模擬圖像的形式進行表現，基于這種二維靜態的圖像要素進行分析，首先就需要參與思考的學生具備一定的思維轉換能力，能夠將這種二維的靜態圖像轉化為實實在在的物理模型，然后在腦海中還原這個模型中各物理要素之間互相影響的過程。對一些空間想象能力和邏輯能力較差的學生而言，他們在理解和還原的過程中會比較吃力。隨著社會的進步，我們有更多的資源能夠投入到教育系統中，在整個高中物理教學過程中能夠使用到更多信息化物理課件。過去，我們需要花費大量時間和精力去收集和演示的過程，在信息化的今天，我們能夠以極小的成本和極少的時間就收集到位并且進行準確的展示。信息化是未來我國高中物理以及高等教育過程中一種通用的教學形式，它的優勢在于整個教育過程所需采用的課件和相關參考信息都能夠以極小的代價獲取，并且技術易于升級、完善和鞏固。對于一個成熟的課件而言，利用信息化技術對其進行展示相當便捷。信息化技術能夠通過多媒體的方式，直觀地展示一些抽象的概念和作用機理，這使得在高中物理學習時受限于空間想象能力和邏輯推理能力的學生，能夠以一種更加直觀的方式去觀察這些要素之間產生影響的機理，原先影響他們進行理解和掌握的問題被技術所化解，他們能夠避免由于相關能力的欠缺而導致物理學習困難。

二、信息技術是導入教學的有效工具

將信息技術引入高中物理教學中，可以利用更多的手段使學生融入教學情境中，將一些晦澀難懂的抽象概念具象化、表象化，以幫助學生對一些基礎概念進行學習和掌握。新課改的宗旨就是將課堂的主動權交給學生，讓學生自主地去探索學科知識內容。信息技術可以將視頻、圖片、音頻、文字進行結合，并采用情景模擬的方式，例如可以采用物理模型要素影響關系示意圖動態播放的形式，讓學生能夠直接觀察相應的內容，以促使學生更快地掌握一些技術的物理概念，降低學生前期學習的門檻，同時為學生在日后靈活應用這些物理概念打好基礎。高中物理所學習到的知識，從初步學習到熟練應用是一個漫長的過程，初步學習一些物理概念，只要能夠掌握物理概念的應用場景、應用對象和一些具體的公式，就可以達成對概念的掌握，而想要將這些概念應用于實際中，則需要學生通過大量的練習來掌握其中的核心關系。與初中物理學習內容相比，高中物理學習和思考的模型對象的參與環節、數量更多，影響作用更明顯，在兩者、三者甚至更多因素之間存在相互作用，因此學生需要考慮得更加全面，才能夠完成對整個物體受力影響的學習和推演。在初步的概念學習和推演練習中，可以利用動態視頻演示的方式將具體的影響過程直接呈現給學生，幫助學生進行初步的掌握，而后續內容的熟練掌握則需要學生借助于之前的學習經驗和一定數量的重復練習。與過去高中物理所用的課件相比，信息化多媒體課件能夠借助的媒體種類很多，教師通過優秀的課件，能夠在極短的時間內對大量的相關內容進行提煉和展示，可以縮減教學用時，提高教學效率。

三、信息技術是探究教學的工具

高中物理新課改要求培養學生的獨立思考能力，并重點鍛煉學生的邏輯思考能力，使學生具備獨立提取關鍵信息以及處理問題的能力。借用信息化教學手段，讓學生在自習的過程中根據既定的學習目標自主提煉相應的內容，并明確自己查詢的學習資料應該側重于哪一方面，在自己預習查找相關資料的過程中，對整個概念體系有一個宏觀的認識，且能夠根據自己的興趣和特長，

對其中一些側重點進行專項的學習。這在過去的高中物理教學過程中是不存在的，因為過去受限于落后的信息水平，學生想要獨立收集高中物理的相關知識，只能通過教科書和相應的教輔資料來進行獲取，獲取的途徑比較少，而且獲取到的知識量受到單位時間的限制，學生無法在一定時間內進行更深層次的拓展，因此一些學生無法在這樣的學習模式中找到自己的優勢和特長，不能對自己感興趣或自己擅長的部分進行深入的了解和學習，這會影響學生在某些領域更加深入研究和學習的動機，而新課改將學生作為整個學習過程的主體，學生的學習節奏、學習效率和學習的廣度，都是由學生自己來掌握的。通過信息化技術的普及，學生能夠用極短的時間，獲取到自己所需的知識，或者是自己感興趣的知識內容，對課堂知識的拓展非常有利。這對挖掘學生潛力，提高學生創新意識，培養學生獨立思考解決問題、主動獲取相關知識內容的習慣，也是一個非常有效的工具。

綜上所述，高中物理是高等物理學習的基礎。目前高中物理所涵蓋的知識門類主要包括力學、電學、磁學這三類，而它們之間的經典作用機理都是以一種抽象的概念形式來呈現的，但由于這種概念較為抽象，所以在過去的學習中，很多人無法正確理解并還原整個過程。但是在信息化技術的加持之下，我們能夠用更多的方式去還原這種過程，讓整個過程不再抽象，而是能夠被直接觀察，這樣一來，就能夠讓更多的學生體會到高中物理學習的樂趣。

參考文獻

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