譯林版高中英語教材插圖使用“易位”教學法的研究

張迎艷

摘要：一般來說，直觀的內容更能吸引人們的注意力。所以，教師要利用好這個特點展開英語教學，在英語教學的過程當中使用更為直觀的方式吸引學生的注意力，更有效地將知識傳輸給學生，讓學生在輕松快樂的氛圍當中學習英語。“易位”教學強調的就是在教學當中調動學生的主動性，給學生提供更多自主學習的機會，而想要做好“易位”教學就需要利用好課內外的教學資源，在高中英語的教學過程中我們最需要充分利用的教學資源就是課本當中的插圖。對于高中的英語教學來說，安置插圖的主要原因就是讓學生們通過看圖對本課當中的內容有一個大概的了解，而且還能夠通過這種直觀的方式讓學生們對英語的語法和語句有深刻的印象。高中英語課本當中的插圖不僅僅顏色上比較豐富，而且內容有趣，能夠引起學生探索的興趣，更有利于開展“易位教學”。本文主要探討的就是譯林版高中英語教材當中插圖使用“易位”教學法的策略。

關鍵詞：譯林版;高中英語;插圖;易位

一、插圖在高中英語教學中的重要作用

（一）利用插圖，揭示主題，激發興趣

新課標當中重點提出教師在教學過程當中需要以生為本，讓學生成為課堂的主人。而在研究高中英語教材當中的插圖時，我們就可以使用“易位”教學法。在教學過程中，做好授課的第一步非常重要，這第一步也就是導課，這樣才能夠最大限度地吸引學生的興趣，提高學生學習英語的主動性，進而讓學生感受到學習英語是一個非常快樂的過程。所以說，教師需要在上課之前做好充足的準備，設計好導課環節，利用學生感興趣的事物或者是方式吸引學生的注意力。以當今的譯林版高中英語教材為基礎，我們能夠根據課本的主題，利用好教材上的插圖，以學生的興趣為根本設計導課環節，使用“易位”教學法，讓學生自主地去思考課本當中插圖的內容，這樣就能夠為這堂課設置一個良好的開端。

例如，在講解譯林版高中英語Turandot in Beijing這一課時，很多學生看到課本的題目就非常苦惱，因為大多數學生從來沒有見過Turandot這個單詞，所以他們會感覺非常陌生，不能夠將這節課的內容和實際生活聯系在一起。在這種情況下如果教師單純地給學生們解釋英語單詞以及漢語的意義就不能夠更好地吸引學生的注意力，而且即使教師給學生們解釋了題目的概念，很多學生也理解得不是很透徹。這種時候教師就可以利用課本當中的插圖來進行教學，通過學生自主探究、思考插圖內容的方式，讓學生更好地了解本節課的內容，而且插圖當中的生活情景還能夠讓學生們將這節課的內容和實際生活聯系在一起，讓學生們更想去學習這節課。在這樣的教學方法指導下，學生們就可以更清楚地了解文章的主題了。

（二）利用插圖，營造氣氛，發展思維

實際上，我們在進行一些創新思維活動時大腦就會更加活躍。但是，目前我國高中英語教學最大的缺點就是很多教師并不重視對學生思維能力的鍛煉，沒有利用好“易位”教學法，讓學生自主去探究、思考知識。并且，教師也沒有鍛煉學生使用英語去表達自己的情感和想法。而我國提出的《英語課程標準》不僅要求教師為學生講解基礎的理論知識，還需要讓學生養成創新思維以及要求學生能夠將學習到的英語知識應用到實際生活當中。而培養學生創新思維最有效的方法就是利用“易位”教學法。實際上，大多數學生都沒有很強的創新能力，也不能夠用英語口語更好地表達自己，這與《英語課程標準》的要求不符合。所以，我們英語教師要利用好英語教材當中的插圖，使用“易位”教學的方式營造英語課堂教學的氣氛，讓學生有參與學習的欲望，培養學生的創新能力，提高學生的英語語言的感悟和表達能力。高中英語教材當中的精美插圖，一方面內包含了課本里面的主要內容，另一方面插圖本身還能拓展學生的思維。所以，英語教師可以利用教材上的插圖，營造更好的英語學習的氣氛，引導學生進行活動，讓學生充分地發揮想象力，進而更好地訓練學生的口語表達能力。

（三）利用插圖，有效引導，促進合作

在英語的教學中，學生們相互合作的學習方式已經得到了廣泛的運用。因為在合作的學習方式下，會淡化教師在課堂教學當中所占的比重，這種學習方式更有利于讓學生自己通過制訂學習目標來進行學習，通過學生們互相學習、共同參與到活動中來完成老師下達的教學活動目標。教師在學生們相互合作的學習過程中，要更加擅長于建設一種整體較為歡快的合作學習氛圍，讓學生們通過合作學習的方式來加強學生的團隊協作能力，更有利于培養學生的合作精神，更好地培育學生健全的品質。在英語合作學習中，教師要善于在課堂布置一些任務，在激發學生們學習興趣的同時，也大大提高了教師在課堂上完成教學任務的效率，學生們在充滿興趣的情況下去完成課堂的任務，會有更多的收獲。教師在授課時也可以充分地利用好插圖教學，以此來培養學生在英語學習方面的合作能力。學生們通過對插圖的觀察，可以很好地、更深層次地挖出插圖中潛在的精髓，然后發揮自己所學到的語言來進行對話，并且通過表演的方式進行，就實現了創造性地使用語言來引導學生學習的目的。我們通過仔細觀察不難發現，在目前正在使用的高中英語課本中幾乎所有的插圖都是以話題為單位的，這樣也就為學生們發揮自己的想象創編對話創造了許多機會。創編對話時也要注意，最好是以小組合作的方式去進行，經過所有人的討論后，再得出滿意的答案，并且在展示時，也應該是全員參加，每個學生都應該參與到表演中去。

（四）利用插圖，引起共鳴，實施品德教育

在英語教學中，不僅要學習英語的知識和技能，還要進行情感教育和思想品德教育。學生智力的開發和對新事物的認知過程受到學生的情感與思想品德的影響。所以說英語教師在教學的同時也要抓學生的情感與思想品德教育，在英語教學的各個環節都應該不斷地滲透一些正能量事件給學生。教師也應該引導學生，不斷地啟發學生從英語教學中聯系實際，進行獨立自主的思考，讓學生自己感受自己的思想品德的境界在不斷提升。

英語教學中的課本插圖，很多都可以給學生的日常思想活動提供規范的引導。例如在高中譯林版英語5Unit2中，有幾個插圖是關于人類與大自然的，簡潔生動地描繪出人為破壞大自然的行為以及地球的自然災害情景。插圖足以讓學生們在觀看后深深感受到，地球正在被我們人類破壞，而自然災害頻發，人類正陷入絕境。就在這時，英語教師應該馬上抓住學生觀看后能夠產生共鳴的時機進行思想品德的教育，讓學生們知道保護地球要從自己做起。

二、結語

綜上所述，教師利用好插圖進行教學可以更好地實現以生為主，實現“易位”教學。所以說，教師需要利用好多種教學方式以及現代化的教學資源和手段更好地進行英語教學。利用好插圖進行“易位”教學能夠加深學生對于課本內容的印象，吸引學生的注意力，而且圖片的內容還能夠讓學生產生探索知識的欲望，更愿意去研究學習的內容，實現自主學習。

參考文獻

[1]張長有.師生協同發展視閾下的高中英語教學設計策略[J].名師在線，2019（09）：31-32.