遇見——大運河文明在版畫社團“主題性創作”教學中的融通初探

劉業兵

摘要：主題性創作，是學校美術社團創作中的重要部分;地方特色文化，又是學生最為熟悉的題材。本文以新課程理念為指導，就美術學科充分挖掘本土文化資源，開發學生的創作母題，并從教學實施的層面，從教學形式和教學手段等方面進行深入探討，滲透地方運河文化，激發學生熱愛家鄉的情感并培養學生的創新精神。

關鍵詞：運河文明;主題性版畫創作;教學實踐

背景一：京杭大運河始建于春秋戰國時期，在明清兩代，京杭大運河已經成為南北水運的重要通道。大運河文化，是一種社會現象，是大運河自開鑿以來長期創造而形成的產物;又是一種歷史現象，是運河流域社會歷史的積淀物。

背景二：2017年，我校成立了版畫興趣小組，經過一年的教學，學生基本掌握了版畫的各項技能，在前期學習中，學生基本都是臨摹作品。但在后期的教學中，在學生的創作過程中，老師輔導是困難的，老師給的一些命題，有些題材孩子不喜歡，有些題材孩子不熟悉。創作的作品沒有特色，沒有活力，沒有生命力，脫離生活，空虛乏力。

“在廣泛的文化情境中認識美術”，這是義務教育美術新課程標準基本理念之一，要求教師在美術教學中關注人文精神。應鼓勵校園美術創作出具有地域特色的作品。這幾年，美術地域特色的少兒美術創作展現了強大的生命力。讓孩子有了強烈的場景認知和學習創作的動力。這種創作緊密聯系學生生活實際，能激發學生強烈的家鄉自豪感，更有利于學生了解當地的人文歷史和社會文化的發展，提高學生自主學習的能力。

宿遷是有著悠久歷史文化的小城，經史料佐證，宿遷是全國唯一擁有大運河三個歷史階段不同主航道的城市，境內的汴河、黃河故道和中運河先后作為隋至元、元至清和清以后的漕運主航道之重要河段，見證并維系了隋唐至今中國的經濟社會發展和文化交流。奔涌千年的大運河，積淀了豐厚的文化底蘊和深刻內涵，孕育了宿遷的文化特質。

即使學生們對家鄉的運河風景和人文耳熟能詳，卻大多沒能形成具體的美術畫面的創作概念。因此，筆者通過讓學生對本地的運河文明的了解和探究，運用多種手段收集資料，進行了“運河文明”主題美術版畫創作探索，以培養學生對用美術表現家鄉運河文明的興趣，激發學生熱愛家鄉的情感，提高學生的創作能力和審美能力。

一、以“游”融“情”，激發主題創作情感

（一）通過游玩、探究，運用主題式錄像、拍攝照片來感受運河文明的美

在研究性學習中，國家提倡大力改革課堂教學模式，讓孩子走出課堂，到社會生活中去實踐，到大自然中去探索。為了孩子們能更好地了解宿遷段的運河文明，探知她厚重的文化資源，我們組織學生對運河風光進行游覽和探索。

在游賞之前，老師為孩子們設計了幾組主題：1.水韻，2.船上人家，3.運河歷史的守望——老建筑。通過主題式的游覽要求，孩子們有了探究的目的性和指向性，拍攝了一大批有感情、有創意的攝影作品和視頻，為我們的后期版畫創作積累了大量的素材。根據同學們拍攝的作品，老師通過PPT進行了介紹并組織孩子們進行討論，同時就這些照片如何轉變成版畫創作進行了輔導。孩子們因為有了充分的認識和了解，肚子里有“貨”，老師略加點撥，學生就創作出了大量的作品。以運河上的大橋為素材，學生從不同的視角、不同的創作形式，創作出仰視的橋、俯視的橋，側面的橋、正面的橋，黑白的橋、彩色的橋，具象的橋、抽象的橋。其中劉源同學的版畫——《紅橋系列》組畫，獲得了江蘇省學生藝術節繪畫組一等獎。張昕同學為了創作版畫——《幽幽運河水》組畫，和老師多次去運河邊采風，從不同的角度去審視我們的運河之美，去感受運河水孕育子民的情懷。張昕同學為了感受夜晚的運河風景，和父母到不同的運河段拍攝了大量的河面夜景照片。根據自己的照片，她創作了8幅組畫，發表在美術報上，并在全國學生繪畫比賽中斬獲特等獎。

這些作品有深度、有溫度、有感情，更能激發學生學習探究的興趣，讓孩子們充分地體驗、感受學習的過程，學習的樂趣，更讓所有參與的學生有了良好的探究性學習習慣，也更讓我們的主題性版畫創作有了切實的生活基礎。

（二）以主題游引領探究，挖掘運河文明的精神內涵

在探究時，我們將主題游的探究分成二部分，一部分為水文化物質遺產，另一部分為非物質文化遺產的精神文化。

針對水文化物質遺產，我們先查閱了很多資料，了解宿遷運河的歷史，了解歷代的沿河建設。宿遷現存的老建筑有156項水文化遺產，其中工程建筑類水文化遺產120項，非遺類水文化遺產35項，文獻資料類水文化遺產1項。我們帶領學生去了民國時期建設的劉老澗船閘、1958年竣工的宿遷船閘、1978年所建的皂河抽水站等水工遺跡，這些在當時都具有世界領先的技術創新水平工程，極大地激發了孩子們的家鄉情懷，為后期的版畫創作鋪墊下了厚厚的情感因素。

針對運河的精神文化遺產，我們帶領學生訪問了市里的一些專家學者，一些運河的精神文化在我們腦海逐漸清晰、豐盈起來。伴隨著漫長歷史，依水而居的宿遷人創造了豐富燦爛的非物質文化遺產，如泗州戲、劃旱船、淮海戲、柳琴戲、洪澤湖漁鼓舞等特色傳統戲曲舞蹈，大運河的溝通、融合，宿遷人治河的堅韌、創新，在這里形成了兼收并蓄、開放包容、敢為人先、戰天斗地的宿遷運河精神和文化。

探究游后，四年級姜希哲、王恒、張西等同學，在調查整理資料后，我們用了三節課時間，進行了討論總結，寫了三篇關于宿遷運河文明的文章。通過PPT，我們對宿遷的民居特點進行了梳理、挖掘和總結，對民居的墻和瓦片的特點進行了繪畫表現的歸納，根據老師布置的主題——1.運河歷史的守望——老建筑，2.楚風水韻——運河文明的注腳，學生們創作了四十多幅以老建筑、農民歌舞為主題的版畫作品，多幅作品在《宿遷晚報》《梧桐巷》上發表?？梢姡鲃拥貙W習探究豐富的運河文明內涵，對孩子們心靈觸動是很深刻的。學生體驗、感悟，大大激發了他們熱愛傳統文化的情愫，高水平地達到了我們預期的教學效果。

二、以運河文明為依托，拓展主題性版畫創作

依托運河文明，我們除了要積極營造學校版畫藝術氛圍外，還要努力擴大版畫在校內外的輻射面，積極參加省市的各類繪畫、研討活動，為孩子們打開了更大的格局，推動孩子們的進步。

結合我們的校園文化活動，我們版畫社團通過各種主題性創作，開展形式豐富的校園藝術展。如運河景觀風景寫生版畫創作展、《水韻》作品展、《鄉里鄉情》版畫展等。從運河的自然景觀到諸如劃旱船等人文精神主題創作，使運河文明在我們的版畫創作中得到很好地展現，從而全面培養學生的審美情趣，激發了學生的創作激情，學生的藝術素養得到極大的提高。

我們希望用主題性的版畫創作，更好地承澤大運河文明對我們的恩典和滋養。

參考文獻

[1]張曉凌主編.中國當代美術現象批評文叢[J].吉林美術出版社，2000.

[2]王平.推進高校民間美術教育培養民族文化精神[J].藝術教育，2004（6）