“體驗式”教學激活小學“道德與法治”課堂

王景香

摘要：《道德與法治》是小學階段思想品德教育的一門重要基礎課程，為提高課堂質量，活躍課堂氣氛，激發學生的求知精神，在課堂中應用“體驗式”教學方法，將有利于豐富教學模式，增強課堂體驗，使學生將知識與理論融會貫通。因此，本文就小學《道德與法治》教學問題展開分析，闡述“體驗式”教學的作用及優勢，最終提出“體驗式”教學激活小學《道德與法治》課堂的途徑，以期為廣大一線教育者提供參考意見。

關鍵詞：“體驗式”教學;小學;《道德與法治》;激活途徑

“人生如同下棋，一子落錯則步步皆輸”，小學教育是人生的啟蒙階段，做好基礎教育將有利于小學生建立正確的人生觀、價值觀和世界觀，因此抓好小學生思想品德、法律意識教育尤為關鍵。“道德與法治”作為小學階段的品德入門課程，在教學體系中占有重要地位。“體驗式”教學以小學生認知特點和規律為依據，通過情景設置呈現、還原教學，從而激發學生理解并構建知識，發掘自身潛力，產生情感思想，生成教學意義，達到教學目的[1]。因此，“體驗式”教學更契合小學階段兒童性格特點，教學中融合更多的活動和體驗，真正促使“道德與法治”課堂活起來。

一、小學“道德與法治”教學存在的問題

當前我國教育還未從應試教育的桎梏中完全走出來，大部分小學“道德與法治”教學仍沿用傳統教育模式和考核標準，過于側重考試成績而忽略學生的學習過程忽略對知識的實際吸收和應用能力，此種教學形式有違“道德與法治”課程教育的初衷。在傳統教學的影響之下，教師采用生搬硬套、“灌輸填鴨式”的教學方法，使得課堂教學枯燥沉悶，學生學習的積極性大打折扣，學習效率和質量自然無從提高。小學“道德與法治”課程是一門綜合性、靈活性較強的實踐教學，教師要根據學科特點、學生實際需求制定豐富多樣的教學模式，激活教學內容，才能讓學生進一步解讀教材中的思想和道理，幫助學生樹立正確的道德與法治意識。

二、“體驗式”教學對小學“道德與法治”教學的作用和優勢

在小學“道德與法治”課堂上應用“體驗式”教學法，將課本理論知識與現實情境相互結合，通過“體驗式”教學，教師采用情景設置引導學生結合教材內容進行自主思考，讓學生對重點知識掌握得更為深入，培養學生初步形成社會實踐的能力。“體驗式”教學最大的優勢就是具備較強的靈活性，教師能夠按照教學內容設置不同的游戲環節，開展角色扮演，通過游戲驅動小學生產生好奇心和求知欲，調動他們的學習積極性。通過游戲的設置，教師將課堂的中心從課本轉移到學生本身，體現出以學生為主體的教學理念，同時學生之間增強了溝通交流、合作互助，使得教學效果獲得顯著提高，學生的綜合素質與能力也從中得到提升。“體驗式”教學讓學生在和諧的學習氛圍之中更深入地去學習知識，在潛移默化之中促進學生自主學習、團結協作，充分激發起學生對“道德與法治”課程的興趣，提升其思想品德與法治意識[2]。

三、“體驗式”教學激活小學“道德與法治”課堂的途徑

（一）結合實際生活實施“體驗式”教學

為了讓學生獲得現場感受和領悟，通過在課堂上播放多媒體影音教學視頻，讓學生從中領悟深意，在課堂教學完成之后布置有針對性的作業加以鞏固，強化學生的法治體驗，圍繞法治教育開展相關活動。邀請當地公安司法機關工作人員到學校進行普法教育;在5月31日世界戒煙日、6月26日世界戒毒日，引導學生在學校或社區制作畫報義務宣傳煙酒毒品的危害;利用周末到路口做交通義務宣傳員;針對農村公路上曬糧現象，向父母和村民宣傳《中華人民共和國道路交通安全法》等。學生在參加活動的過程中，掌握了一些基本的法律知識，強化了學生的法制觀念，促進了學生行為的規范性。

（二）通過多媒體技術實施“體驗式”教學

在學習五年級上冊第九課《古代科技耀我中華》時，課前我播放了2019年新中國成立70周年國慶閱兵和群眾游行的視頻。當“創新驅動方陣”出現在大眾視野，看著歡呼雀躍、群情激昂的人們，我們深切感受到科學技術的重要性。在學習中國四大發明后，我提出一個問題：

“哪位同學知道中國新四大發明是什么？”再利用多媒體展示超市、車站、農貿市場等掃碼支付的場景，流動在城市大街小巷的快遞小哥，城市隨處可見的共享單車，播放我國高速鐵路迅猛發展的視頻，聰明的孩子們很快總結出新四大發明是“掃碼支付、網上購物、共享單車、高速鐵路”。通過多媒體教學設備，以音頻、視頻、動畫等形式展示教學，將古今貫通且融為一體，讓學生從中產生理性認知和情感共鳴，提升課堂綜合教學成果。學習完本節課程，學生對古今科技發展有一個更為清晰、全面的認知，激發了學生愛科學、愛祖國的情感。

（三）通過表演類活動實施“體驗式”教學

通過在教學中開展表演類活動、讓學生進行角色扮演，以游戲的形式吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣和熱情，讓學生在表演中聯系生活所見所聞，在過程中提升自身道德品質及法制意識。比如，在學習五年級下冊《讀懂彼此的心》這一課時，學習前我要求學生利用周末與家人相處的時間，進行為期一天的角色互換，暗示家長將學生平日在家不良言行效仿出來，比如不愛整理個人物品、挑食、不講衛生、丟三落四等，讓孩子以家長身份去解決問題。通過一天的角色互換表演，再讓學生回到課堂討論其感受和想法，使學生感悟家長的艱辛不易，體會父母對自己的愛，從而引導學生學會約束自己，力所能及做好分內事務，盡量多幫家長分擔一些家務，以此讓學生自我體會和反省，家人之間多一些以“愛”為中心的交流與溝通，多一些寬容與理解，促進本節課程的教學獲得實際效果[3]。表演類“體驗式”教學活動，再現學生學習及生活中一些常見的情景，讓學生仿佛親臨其境，引導其切身感受生活中所涉及的道德及法治問題，從而幫助他們將教材中所學習到的知識進行靈活運用，最大化提升他們的思想品質和綜合素質。

（四）通過小組合作實施“體驗式”教學

每個學生都是獨立存在的個體，他們有著各自不同的想法和思維，要讓班級中每個學生的想法都能得到最大限度的發揮和有效利用，促進“體驗式”教學在小學“道德與法治”課堂上起到最大化作用，教師采用小組合作學習的方式則更為凸顯“體驗式”教學的優勢。所以，教師要對班級上的每個學生有一定的了解，再根據其性格特點、學習實際情況進行小組劃分，讓學生分組討論交流，發揮思維能力，更有助于培養他們自主學習、團結合作的能力。通過小組學習合作，學生們能夠增強發現問題、分析并解決問題的能力，在課堂上營造出積極向上、和諧緊張的學習氛圍，從而提升教學效率。

總之，在小學“道德與法治”課堂中實施“體驗式”教學，教師要改變傳統灌輸式教學觀念，善于挖掘學生身邊事物，結合實際生活，運用多媒體教學技術，采取豐富多樣的教學方法開展“體驗式”教學活動，使“體驗式”教學得到有效應用和發揮，切實提高學生的學習興趣、融洽課堂的氛圍，讓學生增強自主學習及協作能力，全面提升道德素質及法律意識，從小樹立起正確的人生觀、價值觀和世界觀，促進小學生身心健康發展。

參考文獻

[1]任志慧.“體驗式”教學激活小學道德與法治課堂的路徑淺析[J].新課程·上旬，2017（9）：148，150.

[2]賴蘭珍.小學“道德與法治”課體驗式教學的實施策略探究[J].考試周刊，2020（2）：115-116.

[3]林鎮宇.小學“道德與法治”課體驗式教學的實施策略[J].華夏教師，2019（5）：62-63.