面向工程實踐能力培養的實驗教學改革探索

王靖

摘要：近些年來，我國的專業化教學模式與教育理念發生了很大的變化，隨著國家對學生們實踐能力的要求不斷提升，學生們在大學階段的學習水平不斷受到重視，在大學的教學過程中增加了很多的與實踐能力培養息息相關的實驗教學。這些實驗教學的設計具有非常好的實踐性與指向性，使得課堂結構更加多元化，所涉及的層面也非常廣，在很大程度上為專業人才的培養提供了方向，學校也能夠在實驗教學的開展過程中不斷地調整教學思路與教學方向，能夠幫助學生們在學習的過程中更好地提升綜合素養，滿足社會中對人才實踐性以及創新性的需求。

關鍵詞：工程實踐能力;能力培養;實驗教學改革;模式探究

隨著社會的不斷發展與國家發展水平的不斷提升，各行各業的人才得到了外界更多的關注，專業技術型的人才也得到了更多的青睞。現階段我國的人才培養模式還是有一些缺陷與弊端的，眾所周知，優質與持久有效的人才培養模式才能保證所培養出的人才能夠滿足社會發展的需求，這就意味著高校在當下人才培養的過程中需要更加注重學生們的專業能力與專業素養培養。在傳統的培養過程中往往會出現一些不足之處，這些不足之處都會成為學生們長期發展的障礙，很多情況下都是缺少一套成體系的實踐人才培養模式，隨著近些年來不斷重視在實驗教學中改革，專業人才的模式改革有了更加明確的轉型與發展方向，本文將具體討論在工程實踐能力培養的實驗教學引領下，如何在高校專業人才培養模式中進行更加完善的模式改革[1]。

一、面向工程實踐能力培養的實驗教學改革背景

在當前的時代背景下，在世界范圍內都更加重視創新能力與實踐能力的培養，因為世界范圍內又掀起了一輪全新的科技與工業革命，很多類似“中國制造2025”的計劃不斷被提出，社會對高校的人才需求越來越高，需要在對高校人才培養的過程中更加注重學生們的綜合能力和實踐能力，在這樣的背景下工程實踐的能力培養也更加成為高校專業性人才培養的核心內容之一。尤其是一些計算機類學科、數字化機電工程學科以及自動化類學科等工科類學科，這些學科具有一定的實踐性特點，需要有更多的實踐經驗來檢驗。現在的數字化程度與自動化程度不斷提升，在教學過程中可以利用電子信息作為技術支撐，打破傳統的課堂教學模式，將EDA仿真實驗融入教學過程中去，確保學生們的工程實踐能力能夠得到最大化的提升，讓學生們在學習的過程中感受到工程實踐的重要性與實際意義。也能夠讓學生們更加明確工程實踐的應用背景，讓學生們的知識應用綜合能力得到更好的提升，使學生們可以更好地適應社會發展的需求[2]。

二、面向工程實踐能力培養的實驗教學具體策略

為了確保現在的高校培養出的人才能夠符合社會的需求，幫助學生們更好地與社會接軌，學校需要對自身的教育框架與教育理念進行更新和完善，將學生們的實踐能力與綜合素養擺在首位，以向社會輸送更多擁有一定實踐能力的專業人才。只有建立起一套科學的完善的人才培養模式，才能夠確保有源源不斷的人才涌現。下面將從幾個角度來分析改革的具體策略。

三、以實驗教學的開展推動校企深度合作

實驗教學的開展很大程度上是需要建立在實踐的基礎上的，現在很多大學實驗室與實驗項目的建立和推進都需要一些相關的企業提供技術與資源支持。現階段的高校教學實驗改革促進了高校工程類的專業與企業間的合作。尤其是近些年來很多工科類專業與工科類學校和一些工廠與機械制造類的企業進行了深度的合作，將很多企業文化與企業元素融入高校學生們的實驗教學課堂中去，讓學生們的理論知識得到了實踐的機會，也為學生們的課堂中增添了更多有效的元素，幫助學生們提升了對專業技術的學習積極性[3]。在實驗教學的過程中為學生們提供了更多實訓學習的機會，讓他們可以使用和接觸一些學校內沒有的設備與環境，幫助學生們更加深入地了解工程類工作的具體工作環境與工作模式，讓學生們可以深入了解相關實踐類工作中的一些核心知識與核心技術設備。長期的合作可以讓學生們得到更多實際操作的機會，學生們在技能大賽的過程中可以對一些理論知識的重難點有更加深入的認識和見解。負責實驗教學類的老師們也可以有更多機會，將更多內容在實驗教學的過程中滲透給學生們，便于學生們進行專業技能的學習;也可以讓學生們提前適應未來的工作環境，確保學生們可以更好地熟悉未來的實際工作狀態，滿足社會對于工程實踐類人才的需求[4]。

四、利用實驗教學的機會推動工程實踐類師生的共同進步

在高校的實驗教學過程中，相關實驗的指導老師也發揮著至關重要的作用。學生們在實際進行實驗的過程中很多時候難以做到獨當一面，老師們可以在學生們做工程試驗的過程中不斷地引導學生們進行操作優化，在學生們遇到問題的時候及時地提供指導性建議。同時，在整個工程試驗的開展過程中指導老師是一直陪伴著學生們的，這樣的一種過程也是對老師業務水平的提升，因為老師們在高校的教學中更多扮演的只是理論知識傳授的角色，為學生們提供理論知識上的幫助，但是老師們在多次陪伴學生們進行工程類的實驗操作的過程中也能提升他們的實踐能力。老師們可以更加深入地了解一些工程實驗類的企業是如何運作的，也能夠透過學生們在實驗過程中遇到的問題了解學生們學習的薄弱環節，不斷地積累教學經驗，這對老師們未來的教學是起著非常好的引導作用的。所以說進一步開展實驗教學不僅對學生們有提升作用，對老師也是一種提升，它可以幫助老師們更好地調整自己的教學方向與教學理念，讓老師們能夠明白在高校的工程實踐教學過程中應該如何更地地開展工作，確保學生們可以最大化地吸收知識點[5]。

五、結語

通過上文的一系列分析，我們不難發現當前世界范圍內都很重視學生們的工程實踐能力的培養，因社會的不斷發展需要更多的人才擁有與之相匹配的社會實踐能力。當前一些優質的實驗教學的開展都是依托社會的主流企業，實驗教學所設計的內容很多都是與社會接軌的，這可以確保學生們通過這些實驗提升他們的綜合素養，讓學生們的知識可以得到最大化的實踐，高校也可以不斷地調整他們的教學理念，為社會輸送更多的人才。

參考文獻

[1]劉啟玉，徐賢勝，于欣.面向工程實踐能力培養的Web編程技術課程教學改革[J].教育現代化，2020，7（19）：49-51.

[2]郭立強，劉戀.面向工程實踐能力培養的實驗教學改革探索[J].長春師范大學學報，2020，39（02）：129-135.

[3]張煒，陳元濤.面向工程實踐能力培養的化工原理教學模式構建[J].廣州化工，2019，47（10）：178-179.

[4]王映霜，楊溢，弋偉等.面向綜合實踐能力培養的《臨床生物化學檢驗技術》實驗教學改革探索[J].成都中醫藥大學學報（教育科學版），2019，21（01）：39-41.

[5]胡青，余嘉，蘇玉剛.面向工程實踐能力培養的嵌入式實驗教學改革[J].實驗技術與管理，2017，34（09）：160-163.