初中語文教學中情景教學法的運用研究

楊文麗

摘? 要：隨著新課改的變革以及學生的思維變得越發重要，情境教學法在初中語文教學中應用得越發頻繁。教師在運用情境教學法時應該對這一教學法有清楚認知，并能夠運用情境教學法提升學生的語文能力，開發學生的思維，助力語文課程的改革。基于此，本文將從初中語文教學中情景教學法的運用意義、在初中語文教學中運用情景教學法注意事項以及初中語文教學中情景教學法的運用策略三方面進行探析，以供參考。

關鍵詞：初中語文;情景教學法;應用研究

【中圖分類號】G633.3??? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2020）26-0106-02

情景教學法是一種全新的教學方法，教師應用情景教學法應該充分根據學生的學習狀況和教學大綱，依據教學內容創設情景，激發學生的學習興趣，讓學生更加積極參與到教學中，從而讓學生學到更多的知識與技能。雖然，教師在教學中應用情景教學法取得了一些成果，但是由于教學條件的限制，教師還沒有真正發揮情景教學法的價值，本文將著重從情境教學法的意義、注意事項、策略進行分析，希望能對教師的教學有所幫助。

1.初中語文教學中情景教學法的運用意義

教師在教學中運用情境教學法可以突破傳統教學的不足，提高課堂的質量，從而助力語文課程的改革。

（1）調整初中語文教學模式

情景教學法是在對社會和生活進一步提煉和加工后才影響于學生的。諸如榜樣作用、生動形象的語言描繪、課內游戲、角色扮演、詩歌朗誦、繪畫、體操、音樂欣賞、旅游觀光等等，都是寓教學內容于具體形象的情境之中，其中也就必然存在著潛移默化的暗示作用。教師應用情境教學法可以突破傳統教學模式的不足。一方面，教師可以在課堂中加強與學生的交流互動，使得教學內容能夠與學生的學習實際情況相結合。另一方面，教師創設一定的教學情景，可以減輕學生的學習壓力，讓學生掌握更多的知識與技能。

（2）提高課堂的實效性

教師在教學中運用情境教學法不僅可以為學生營造良好的學習氛圍，還可以滿足學生的學習需求，讓學生在學習中有飽滿的學習熱情，從而提高課堂的實效性。另外，教師采用現代化的教學手段可以開發學生思維，提高課堂效率。情境教學的陶冶功能就像一個過濾器，使人的情感得到凈化和升華。這種凈化后的情感體驗具有更有效的調節性、動力性、感染性、強化性、定向性、適應性、信號性等方面的輔助認知功能。

（3）鍛煉學生的創造性思維，培養學生的適應能力

情境教學中的特定情境，提供了調動人的原有認知結構的某些線索，經過思維的內部整合作用，人就會頓悟或產生新的認知結構。情境所提供的線索起到一種喚醒或啟迪智慧的作用。比如，正處于某種問題情境中的人，會因為某句提醒或碰到某些事物而受到啟發，從而順利地解決問題。

2.在初中語文教學中運用情景教學法注意事項

（1）創設科學合理的教學情景

在情景教學法中教師如果創設的情景不夠科學，就不能讓學生感受文章傳達的情感，學生對教師講解的知識不知所云，不僅會耽誤教學時間，教學效果也不會很好。教師在創設情景時應該要考慮情景的合理性，不能只服務教學內容，還應該經得起推敲。

（2）切忌濫用信息技術

隨著經濟的發展，信息技術應用在教學中也越發頻繁。教師開始運用多媒體授課，用多媒體為學生創設情景，但是如果教師濫用信息技術，會讓學生感覺學習壓力，久而久之對學習語文產生厭煩的心態。

（3）師生互信的自主性原則

情景教學法要尊重兩個原則：一是良好的師生關系，二是學生在教育教學中的主體地位。良好的師生關系是情境教學的基本保證。教學本是一種特定情境中的人際交往，情境教學更強調這一點。只有師生間相互信任和相互尊重，教師對學生真正做到“曉之以理，動之以情”。這意味著教師必須充分了解學生，學生也必須充分了解教師，彼此形成一種默契。

3.初中語文教學中情景教學法的運用策略

（1）創設真實教學情景

初中階段的語文知識大多與學生的生活聯系得都非常緊密，教師可以把教材內容與學生的生活聯系起來，從而減輕學生的學習壓力，讓學生更容易理解課文中的知識，并激發學生學習的積極性，營造良好的學習氛圍。學生在學完課文后，教師應該引導學生表達對課文的理解，加強師生之間的互動，讓學生在真實的情景中感受到學習語文知識的樂趣，學習其他同學的優勢，彌補自身的不足，從而取得更好的學習效果。

（2）利用多媒體技術打造真實情景

教師在教學中運用情景教學法可以讓學生自主探究學習。隨著信息技術的發展，多媒體在教學中應用得越發頻繁，這有效調整了教學模式，調整了教學方法，提升了教師的教學水平和效率。教師在運用多媒體技術開展情景教學法時應該充分發揮多媒體的優勢，把抽象的知識轉化為圖片、視頻或者歌曲，激發學生學習興趣，讓學生更加積極主動參與到課堂中。

（3）創設具有情感的場景

初中階段的學生還比較單純，對很多事物還沒有正確的是非判斷能力，情感也比較單純，情緒容易受到撥動。教師在運用情景教學法時應該以激發學生的情感為前提，讓學生有飽滿的學習熱情，充分調動學生的參與度，確保課堂的順利開展。比如，在《孝親敬老，從我做起》的知識講授中，教師應該為學生創設具有真情實感的場景，激發學生的情感，讓學生樹立孝親敬老的價值觀。教師可以讓學生聽父母談孕育生命的艱辛，了解自己的成長過程;可以讓學生找出父母年輕時候的照片和現在的照片進行對比，讓學生感受歲月的痕跡;學生可以回憶平常生活中長輩對自己的關心;或者做一件回報父母的事情。學生通過在這些場景中的參與，可以深刻了解到父母的不容易，樹立孝親敬老的觀念，從而完成學習目標。

（4）讓學生角色扮演體驗教學情境

語文課文中有很多場景和人物，并且，初中階段的學生大多都比較活潑好動，更愿意從豐富多彩的實踐活動中學習知識。所以，教師在開展教學時應該充分考慮學生的身心發展特點，讓學生角色扮演，再現課文中的情景。學生可以根據自己的興趣愛好從文章中選擇自己喜歡的角色，然后學生共同配合朗讀課文并表演里面的故事，學生在參與完活動后還應該與其他同學分享自己的體悟和對知識的理解。學生通過角色扮演再現文章中的情景，可以將抽象的知識變得具象化，更容易理解課文中傳達的知識。

（5）培養學生學習興趣

興趣是最好的老師。教師在課堂中不僅僅要對學生傳輸知識，還應該激發學生的學習興趣，培養學生良好的學習習慣。情景教學法是一種不錯的教學方法，它能讓學生在輕松愉快的學習環境中了解創作者的思想情感，讓學生有探索未知世界的渴求。當學生有了飽滿的學習熱情后，教師應該給學生講授一些學習的方法，改變傳統的填鴨式教學，讓學生自主學習，做學習的主人。

4.結語

總之，教師在初中語文的教學中運用情境教學法不僅可以激發學生的學習興趣，還可以讓學生把知識與生活聯系起來，從而加深學生對知識的理解。情景教學法可以將抽象的知識變得具象化，尊重學生學習的主動性，讓學生在學習中感受到樂趣，從而提高學生的核心素養，促進學生的全面發展。

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