從日常活動看大學生社會主義核心價值觀培育

張榮花

從日常活動看大學生社會主義核心價值觀培育

張榮花

（西安培華學院傳媒學院陜西西安710000）

對于大學生社會主義核心價值觀的培育既要重視日常生活，也要走向日常工生活。大學生社會主義核心價值觀的培育要注重對日常活動的組織和規劃，在此基礎上創新日常活動形式。文章闡述了大學生日常活動概念的含義，對大學生社會主義核心價值觀的培育與日常活動的關系進行了分析，提出了從日常活動中培育社會主義核心價值觀的策略。

日常活動；日常生活；大學生社會主義；核心價值觀

日常活動是大學生社會主義核心價值觀生活化培育的重要載體，因而要重視日常生活，也要走向日常工生活。前不久，曾兩度榮獲陜西教育廳優秀教材獎、兩度榮獲教育部頒發創新成就獎的陜西語文名師賈勇，再度受邀給全國教師在線講座，數千教師在線聆聽且紛紛給予好評。筆者深受啟發，進一步印證了自己以前的一些觀點，文章主要論述如何從傳統的灌輸式、說教式逐步向“生成式”培育方式轉變，以及如何通過日常活動參與、日常觀念、日常休閑、日常交往群體、日常教育載體等日常生活多個方面進行培育。

1 大學生日常活動

活動是由共同目的聯合起來并完成一定社會職能動作的總和。日常生活從根本上是與所有活動相關的，而大學生日常活動就是大學生在大學校園內維持個體生存和再生產的各種活動，主要包括寢室活動、班級活動、院系活動、學校活動和社團活動等。

21 世紀新媒體技術的迅猛發展對人類日常生活世界產生了深刻的影響，“數字化生存”“網絡化生存”使大學生日常生活動出現了信息化趨勢。他們從傳統交往過渡到現代交往，表現出了開放的態勢，活動圖式方面從自在走向自為，同時新媒體也促進了大學生日常活動由日常交往向非日常交往轉變。

2 日常活動是大學生社會主義核心價值觀生活化培育的重要載體

我們知道活動是受一種完整目的和動機系統制約的系列動作構成的系統，人通過活動認識世界，改變客體使其滿足自身需要，在活動中也形成了人的心理和意識。對于當代大學生而言，寢室、班級、院校和社團構建了一個“大學生活圈”，這是他們學習活動、生活活動、思想活動和實踐活動的交匯處，也是大學生精神情感、價值意義的發源地。大學生是中國特色社會主義事業發展的重要中堅力量，也應該是社會主義核心價值觀的踐行者和傳播者。

社會主義核心價值觀是社會主義核心價值體系的高度凝練和集中表達，在理論層面上為人們生活的價值選擇和精神追求提供了基本原則，但社會主義核心價值觀要想真正被人民群眾理解、認同和接納，使其常態化、長效化，就必須從理論走向實踐，走向日常生活。

其一，意識形態是以日常生活為始源的，日常生活是社會主義核心價值觀認同的發生根基，社會主義核心價值觀要在日常生活的重復實踐中得到強化。日常活動是大學生為了滿足自身不同需要而做的實踐活動，我們可以讓大學生在日常活動實踐中去感知、領悟，并形成價值認同自覺指導實踐行為，從而獲得日常生活的“意識形態領導權”。

其二，大學生日常活動包括了他們學習、娛樂、休閑、社交等各個方面，借助生活情景和生活氛圍改變存在的傳統的宏大敘事和正面灌輸等問題，讓社會主義核心價值觀生活化培育有效果。

其三，日常生活和非日常生活之間相互滲透和相互交叉，非日常生活對日常生活有一定的引領作用，但必須走入日常生活才能發揮作用。互聯網信息化的發展加速打破了大學生日常生活和非日常生活的界限，使大學生日常活動的對象、動機、組織、形式等都發生了較大的變化，我們要充分發現和發掘新時期大學生日常活動的內在價值和教育元素。

3 大學生日常活動在社會主義核心價值觀的培育策略

3.1 熟悉日常活動類型

社會主義核心價值觀在大學生中可以通過活動經歷實踐、認識、再實踐、再認識，然后逐步從感性認識升華為理性認識。為讓大學生更好地培育和踐行社會主義核心價值觀，我們必須對大學生日常活動的類型深刻理解和把握。

按活動對象劃分，日常活動可以分為寢室活動、班級活動、院系活動、學校活動和社團活動。寢室活動的對象是寢室舍友及寢室管理等相關人員，班級活動的對象是班級同學、教師，院系活動的對象是院系同學、教師和管理人員，學校活動的對象是學校范圍的同學、教師、管理人員及其他社會公眾或組織，社團活動的對象是社團同學、管理人員及其他社會公眾或組織。

按活動內容劃分，可以分為生（存）活活動、學習活動、勞動活動、游戲活動等。生（存）活活動指的是在學校衣食住行等基本的生活保障活動；學習活動指的是參與學業學習活動，包括第一課堂和第二課堂學習等；勞動活動指的是勞作為勞動力的支出和使用的活動，如兼職鍛煉等；游戲活動指的是滿足娛樂需求的系列活動等。

按組織形式劃分，可以分為正式活動和非正式活動。正式活動，有正式組織形式、制度體系的活動，其他的術語非正式活動。

3.2 注重日常活動規劃

大學生社會主義核心價值觀培育要注重對日常活動的組織和規劃，才能更好釋放學生潛能，發揮大學生的主觀能動性，在廣大師生之間達成某種不言自明的共識，進而引導大學自覺在思想上接受社會主義核心價值觀，行動上踐行社會主義核心價值觀。

首先，要加強正式日常活動的組織、管理和督導。大學生的正式日常活動指的是學校各級組織機構發起的組織活動，有班級、院系和學校的各類教學活動，既包括第一課堂的課程學習，也包括第二課堂的實踐鍛煉；還有大學生參加的有組織的以學習、游戲為內容的社團活動等，這些活動一般都是由學校的組織機構統一發起，有著明確的活動目標、活動對象、活動形式和要求，具有活動組織機構化、活動對象明確化、活動過程系統化、活動評價標準化等特點。系列活動構成了日常生活，與大學生社會日常活動實踐高度融合，才能指導他們更好地生活。（1）要在教學中繼續加大思政課程和課程思政建設，充分挖掘課程中的思想政治教育元素，并通過教學改革形成一系列可以推廣的教學活動，探索特色教學活動的培育路徑，能形成班級、院系、學校等層級不同、規模不同但都具影響力的教學活動；（2）要重視開展傳統文化傳播活動、組織志愿服務活動、專業見習創業實踐活動，形成品牌效應，營造濃厚的校內外活動氛圍，增加學生的實踐鍛煉機會；（3）要重視社團的組織和引導，學生社團要積極開展健康有益、豐富多彩的課外科技文化藝術活動促進學生的全面發展，學校團委要指導和引導學生的社團活動，尤其是正式活動，讓社團的文化活動也都能落地成為大學生思想政治工作的載體。

其次，要注意非正式活動的指導和引導。非正式活動指的是制度性組織關系外的日常活動，如寢室的生（存）活活動、依托人際傳播形成的小群體活動等，與正式活動相比，非正式活動具有活動組織自發自主、活動內容瑣細豐富、活動形式隱私、活動評價個體化等特點。非正式活動是大學生日常生活最“生活”的一部分，我們不能去組織和安排學生的非正式日常活動，但還是要通過適當的形式對指導和引導學生的日常交友、消費、休閑、娛樂等實踐活動，讓學生形成正確的價值觀。一是要通過開展專題思政講座和座談會的方式，進行指導和引導；二是發揮榜樣的模范帶頭作用，在宿舍、班級等非正式發活動中發揮影響力；三是鼓勵各種興趣小組，幫助指導進行各種活動，讓學生通過活動參與去實踐并踐行主流價值觀。

3.3 創新日常活動形式

時代在不斷發展，成長在互聯網背景下的當代大學生的生活方式與以往發生了很大的變化，大學生參加日常活動的動機、對象、形式等也都發生了變化，媒介即信息，新媒體不僅改變了活動信息傳播的環境和傳播的方式，也影響了當代大學生認知和實踐日常活動的方式和途徑。為了使大學生社會主義核心價值觀的培育更加貼近大學生日常生活，我們必須創新日常活動的形式，使得大學生思想政治教育更加聯系日常生活世界，形成有利于弘揚社會主流價值的生活情景和社會氛圍。

首先，活動內容要結合大學生的關注熱點。每一代大學生都有自己關注的日常話題和問題，因而我們要精心選擇和設計活動主題。西安外國語大學周怡杉老師發表于2015年第19期《長江叢刊》的《魚化龍文苑以留學通道立德樹人的實踐探索》中，高度評價了語文名師賈勇及其親自創建的魚化龍文苑以大學生關注的熱點問題培育其核心價值觀的創新實踐。相關的研究文獻還有很多，如2016年第19期《知音勵志》的《轉型高校立德樹人與大學生思想政治教育》。據有關文獻和中國知網：國際巨星章子怡曾通過影視巨星金巧巧在線結識賈勇老師，就其改編的劇本及角色扮演向賈老師求教；跟隨崔永元老師學習口述歷史研究的李韻涵，在陜西師范大學附中就讀時，高三全學年追隨賈老師學語文……賈老師早期學生被譽為“少年大師”者難以枚舉，其教書育人的實踐經驗顯然具有推廣價值。西北政法大學資深教師曹永誼和胡兆輝分別在《讀寫一體化輔導案例分析》《芻議魚化龍文苑創建者賈勇老師》《賈勇老師及其學生作品點評》等文中，于婷在《培養閱讀思考力的策略思考》中，丁秀紅在《語文個性化輔導計劃的經典案例分析》中，王妍在《基于微課應用的翻轉課堂實施策略研究》中，以及某高校二級院長劉敏、海歸派大學教師王劍濤等研究者的學術文獻中都曾對賈勇老師培育學生社會主義核心價值觀的創新實踐給予高度評價。

其次，活動表達要結合大學生的話語體系。大學生的日常活動是瑣細的、細微的，要通過日常活動進行價值觀教育，就要改變傳統的、宏大的、純理論性的、說教式的方式，要融入大學生日常慣于使用、樂于接受的話語方式。2016屆本科生孫塏智、2017屆本科生劉雨亮，都曾在賈勇老師指導下成功入選“十佳大學生”“十大校園之星”。劉雨亮在《我渴望魚躍成龍》一文中說：感謝恩師，把我培養成為課業和各類競賽的學霸，讓我成為游刃于校園活動的全才，還讓我站在對外交流的會場儼然外交官。還有2016年為里約奧運會代言的“尚子”、年收入超過百萬的女老板“盼盼”，曾被鳳凰衛視評為最佳導游的段書卿，以及曾求教于賈老師的國際巨星章子怡，迄今都還是賈老師的線上好友。可見，教師關于核心價值觀培育的活動表達要結合大學生的話語體系，在此基礎上用大愛點燈引路，用靈魂啟迪夢想、做好學生的引路人。

最后，活動傳播要結合大學生的媒介習慣。數據表明，手機已經成為大學生最重要的信息工具，大學生的日常生活呈現出了網絡化傾向，線下現實世界和線上虛擬世界的活動共同構成了他們的生活。西北政法大學胡兆輝不久前通過微信群，推介李昕容的《什么樣的老師配讓學生稱恩師》，原文為感恩賈勇老師而寫的；西安音樂學院教授王延松博士，馬來西亞沙巴大學的馬強老師等，也都多次發文盛贊賈老師對于大學生核心價值觀的傾心培育。某高校二級院長劉敏等研究者認為：賈老師為學生提供適時在線服務，是學生信得過、聊得來的領路人、陪伴者和守護者。這就啟發我們要研究把握大學生喜歡的新媒體產品，將活動做到他們喜歡的媒介終端上。

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2019年度西安培華學院黨建工作研究專項項目，新媒體環境下大學生社會主義核心價值觀生活化培育途徑研究（NO：PHDJY1904）；2019年西安培華學院課程思政教學改革研究專項課題，思政教育圖像化在《廣告學概論》課程教學中的實現策略研究（NO：PHKCSZ201908）階段性研究成果

10.3969/j.issn.2095-1205.2020.02.68

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2095-1205(2020)02-107-02