產教融合視閾下創新高職會計人才培養模式的探究

鐘洪燕

產教融合視閾下創新高職會計人才培養模式的探究

鐘洪燕

（重慶三峽職業學院重慶404632）

文章基于產教融合的視角探究當前高職會計人才培養所面臨的問題和不足，探究了如何實現高職會計人才的創新培養提出相關的建議和措施。

產教融合；高職；會計人才；創新培養；模式

當前高職會計人才培養面臨較大的挑戰，基于人才培養的教學工作質量不高，導致當前的會計人才質量與會計人才市場需求直接的矛盾，進而制約著會計行業的發展。因此，高職院校加強產教融合在會計人才培養中的應用，不斷創新教育模式是推動會計行業發展的重要舉措。

1 產教融合的概述

產教融合的實質為教育教學與實際社會生產和生活的有效融合，實現共同發展。會計專業作為一門實踐性較強的課程，教學內容應根據高職院校會計專業定位和人才培養規格選擇，教學模式多為實踐式教學，教學方法多為通過運用會計知識及相關技術來解決實際的會計問題。因此，會計專業的學生必須具備一定的會計理論知識基礎及會計實操能力，實時關注會計前沿知識，深入理解會計專業的特殊性及實用性，在實操過程中不斷創新，從而為提升其專業能力和綜合素養奠定基礎。產教融合模式在高職會計專業中的應用，就是實現會計課程理論及相關知識與會計工作實操的有效銜接，以滿足會計專業課程教學為核心，從而提升會計專業的教學質量，為會計專業人才培養提供有利條件。此外，產教融合模式下實現了教學與生產過程的緊密聯系，幫助學生了解行業產業的需求及未來職業要求，能夠幫助學生盡早確定未來的就業目標，了解行業的發展情況，加強校企聯合，會計實訓基地的提供能夠有效解決實踐教學資源缺乏問題，使得高校會計專業人才的培養有了更多的資源支持，進而提升教學質量。同時，企業對于高職會計人才的需求也能得到滿足，為企業的專業人才隊伍建設奠定良好基礎。

2 高職會計人才培養中存在的問題

2.1 教學理念更新不及時

會計專業課程的實踐性較強，當前教師已經意識到實踐教學的重要性，逐步調整了自身的教學重點。但是部分教師的改革步伐相對緩慢、教學重點轉變不及時，依舊延續傳統的會計實踐教學方式，教學效果不佳。現代經濟發展速度日益加快，企業在進行招聘時也更加重視人才的全面性，強調人才的實踐能力。廣大教師應適當調整自身的教學重點，將自身的教學內容與經濟發展大趨勢相契合，提高教學的實效性。

2.2 專業教學資源有限，資源利用率不高

高職院校在專業教學資源及資金的缺乏是制約實踐教學的主要原因。在缺乏會計實踐教學場地及相關硬件設施的大環境下，學生無法在實踐教學的環境下展開會計實操。此外，校企合作模式下高職院校與企業之間的交流溝通存在很多問題和不足，企業所提供的實踐資源得不到有效開發和利用，高校在制定人才培養目標及規劃時未與企業達成一致意見，導致其人才培養質量無法滿足企業的人才需求。

2.3 師資隊伍建設有待加強，實踐教學質量不高

產教融合模式下對于高職院校會計師資隊伍的建設提出了更高的要求，當前高職院校的會計專業教師實踐能力有待加強，對于校企合作下的應用教學還不夠專業，進而導致會計實踐課程難以開展，實踐教學質量不高。此外，會計專業教師缺乏教學方法的創新，沒有將會計理論教學與會計實操有效結合起來，進而制約了學生專業能力的發展。

3 產教融合視域下高職會計人才培養對策

3.1 理論聯系實際，提升知識技能應用能力

高職院校在制定會計人才培養方案時，應立足于會計行業前沿及行業企業需求，以滿足行業企業對于高職會計人才的需求，通過創新課程教學方法，以培養高端云財務人才和重點，結合產教融合模式下高職院校的會計資源，對會計專業課程進行有針對性的改革。此外，產教融合模式下要求學生應加強自我管理，結合個人特點制定學習目標及職業規劃，為成為優秀的復合型財務人才奠定基礎。高職院校應積極學習借鑒企業的先進管理理念及課程，實現企業資源的合理利用，幫助學生高效掌握企業財務軟件的實操技能，從而為未來的職業發展創造有利條件。

3.2 深化產教融合，促進會計專業校企合作工作深入開展

產教融合模式下加強校企合作仍然是高職院校會計專業人才培養的關鍵，企業和高校只有加強交流與合作，高校及時了解企業對于會計專業人才的需求，并積極開展實踐教學活動，并有針對性地制定教學方案。此外，院校與企業應開展校企深度融合戰略，加強金融人才與會計人才的共同培養，企業為學生提供實習及就業一體化的平臺，從而為學生職業發展提供保障。

3.3 注重優質產教融合師資隊伍建設，提升專業實踐教學質量

提升會計專業學生的實踐教學能力的關鍵在于會計專業師資隊伍的建設。因此，高職院校應積極開展專業校企合作育人師資隊伍建設工作，加強教師實踐能力的培訓培養，通過開啟雙導師制度，切實保障學生理論知識學習與實操技能學習的順利進行。高職院校教師應加強與企業教師的溝通交流，共同參與到人才培養過程中來，實現教學與生產過程的有效銜接。此外，實時關注會計行業前沿，提升自身綜合專業能力，從而為培養復合型高端會計專業人才奠定基礎。

3.4 創新人才培養模式

3.4.1 拓寬產教融合人才培養模式的廣度

拓寬產教融合的廣度，產教融合涉及政府、行業、學校等多個部門，通過學校與政府合作，解決人才培養供給和產業需求的問題，逐步提升教師的教學質量，提升高職會計專業人才的綜合水平。同時，就會計人才培養的標準而言，校企應該進行通力合作，共同協商，確定合理的規格，及時調整專業人才培養的目標，確定明確的對接職業標準，共同構建崗位實際工作的課程體系。校企通過多層面、多角度來進行合作，提升人才培養的綜合效率。

3.4.2 拓展產教融合人才培養模式的深度

企業與學校應重視產業鏈的構建，開展深度融合，實現校企合作的共贏。學校應根據社會發展對于會計人才的需求，來搭建開放式的產教融合平臺，其中包括校企共建、共同研發等。學校應重視與多個企業的融合，鼓勵學生進行課外實踐，通過去企業實習來了解自身的不足，學習賬務處理及納稅申報的技能，進而提升學生的實踐能力。

4 小結

綜上所述，產教融合模式下的高職會計人才培養仍然存在很多問題，會計專業人才的實踐能力欠缺，制約了會計行業的發展。因此，加強會計課程教學改革，以實踐育人為培養目標，深度開展校企合作，積極加強會計理論學習與實踐教學的深度融合，從而提升會計人才的培養質量，推動高職院校會計人才培養的發展，為會計行業的發展提供人才支撐。

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10.3969/j.issn.2095-1205.2020.02.82

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