關(guān)于鄉(xiāng)村在線教學(xué)的思考

趙　萌

關(guān)于鄉(xiāng)村在線教學(xué)的思考

趙萌

（武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院湖北武漢430074）

隨著信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為一個(gè)可以代表整個(gè)時(shí)代的名詞，教育也在自覺(jué)地朝著與互聯(lián)網(wǎng)深度融合的方向努力。文章在分析鄉(xiāng)村學(xué)校網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課建設(shè)現(xiàn)狀和網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課在教學(xué)過(guò)程中的效益的基礎(chǔ)上，探討了網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課建設(shè)的具體思路及在教學(xué)過(guò)程中如何有效利用網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課，希望能為鄉(xiāng)村學(xué)校應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課提高課程的有效性提供有價(jià)值的參考。

鄉(xiāng)村；在線教學(xué)；思考

開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)課程是指一種創(chuàng)新的課程類型和教學(xué)方法；它依賴于信息技術(shù)，以視頻為主要載體，可以隨時(shí)隨地上網(wǎng)觀看，目前，開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)課程在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用越來(lái)越影響到不同鄉(xiāng)村學(xué)校；了解網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放課程開(kāi)發(fā)的現(xiàn)狀、應(yīng)用效益和科學(xué)應(yīng)用的理念有利于提高開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的有效性。

1 鄉(xiāng)村在線開(kāi)放課程在各個(gè)鄉(xiāng)村學(xué)校的建設(shè)情況

1.1 思維固化，準(zhǔn)備不充分

當(dāng)前，許多鄉(xiāng)村學(xué)校都未能與時(shí)俱進(jìn)實(shí)現(xiàn)觀念更新，沒(méi)建立起對(duì)于在線開(kāi)放課程的全面認(rèn)知，仍然以一種固化思維對(duì)待在線開(kāi)放課程的建設(shè)以及在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用，沒(méi)有為建設(shè)信息時(shí)代所催生的這一具有創(chuàng)新意義的教學(xué)資源做好充分準(zhǔn)備，導(dǎo)致在線開(kāi)放課程的建設(shè)與應(yīng)用水平均處于較低層次。具體而言，鄉(xiāng)村學(xué)校在建設(shè)在線開(kāi)放課程時(shí)所存在的思維固化和準(zhǔn)備不到位主要表現(xiàn)為以下3個(gè)方面：（1）許多鄉(xiāng)村學(xué)校的教師對(duì)于在線開(kāi)放課程的理解存在較大誤區(qū)，他們認(rèn)為在線開(kāi)放課程與傳統(tǒng)課堂教學(xué)課程之間并無(wú)太大差別，在線開(kāi)放課程只不過(guò)是以錄制視頻的方式對(duì)傳統(tǒng)課程進(jìn)行簡(jiǎn)單復(fù)制，導(dǎo)致他們?nèi)匀灰詡鹘y(tǒng)課時(shí)與教學(xué)思路去制作在線開(kāi)放課程，沒(méi)有把握住在線開(kāi)放課程的本質(zhì)及內(nèi)在特征，造成其所制作的在線開(kāi)放課程過(guò)度冗長(zhǎng)、缺乏特色、過(guò)分追求面面俱到而忽略對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行突出;（2）許多鄉(xiāng)村學(xué)校的教師對(duì)于在線開(kāi)放課程建設(shè)缺乏積極性，態(tài)度比較消極，認(rèn)為課程建設(shè)工作不重要，主體性不足;（3）鄉(xiāng)村學(xué)校未能給予在線開(kāi)放課程建設(shè)應(yīng)有的重視，既沒(méi)有進(jìn)行統(tǒng)一建設(shè)規(guī)劃，又沒(méi)有結(jié)合在線開(kāi)放課程標(biāo)準(zhǔn)制定統(tǒng)一的在線開(kāi)放課程開(kāi)發(fā)規(guī)范，這也進(jìn)一步加劇了教師的認(rèn)知偏差和態(tài)度的消極。

1.2 課程雜亂，質(zhì)量一般

現(xiàn)階段許多鄉(xiāng)村學(xué)校在建設(shè)在線開(kāi)放課程時(shí)，仍然存在重?cái)?shù)量而輕質(zhì)量的錯(cuò)誤傾向。這些鄉(xiāng)村學(xué)校雖然開(kāi)發(fā)了數(shù)量眾多的在線開(kāi)放課程，但這些在線開(kāi)放課程既沒(méi)有形成完整、有層次性的體系，又無(wú)法反映出鄉(xiāng)村學(xué)校自身的辦學(xué)特色，質(zhì)量非常一般。由于在線開(kāi)放課程建設(shè)需要大量的人力與物力資源，因此這種一味追求在線開(kāi)放課程數(shù)量的做法，對(duì)于鄉(xiāng)村學(xué)校各方面教育資源而言是一種毫無(wú)意義的消耗，不利于鄉(xiāng)村學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。不同鄉(xiāng)村學(xué)校在人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程教學(xué)大綱上皆存在差異，因此這類隨意引進(jìn)的在線開(kāi)放課程，不僅無(wú)法發(fā)揮效果，而且還進(jìn)一步加劇了鄉(xiāng)村學(xué)校課程體系的雜亂，影響課程教學(xué)工作的正常進(jìn)行。

2 在線課程應(yīng)用教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)

2.1 符合教育部要求

在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用在線開(kāi)放課程、成為在線開(kāi)放課程建設(shè)、應(yīng)用及管理的主體，符合教育部在2019年所出臺(tái)的相關(guān)文件《關(guān)于加強(qiáng)高等鄉(xiāng)村學(xué)校在線開(kāi)放課程建設(shè)應(yīng)用與管理的意見(jiàn)》之理念與精神，是鄉(xiāng)村學(xué)校適應(yīng)教育教學(xué)改革步伐實(shí)現(xiàn)自身課程教學(xué)質(zhì)量改善的重要舉措，有利于促進(jìn)鄉(xiāng)村學(xué)校綜合競(jìng)爭(zhēng)力加強(qiáng)。目前，教育部十分重視在線開(kāi)放課程的建設(shè)、應(yīng)用與管理工作，正著力推動(dòng)各個(gè)鄉(xiāng)村學(xué)校成為這3方面工作之主體，并已推出國(guó)家精品在線開(kāi)放課程認(rèn)定項(xiàng)目。在這一背景下，鄉(xiāng)村學(xué)校提高在線開(kāi)放課程建設(shè)質(zhì)量和應(yīng)用水平，顯然與教育部要求相符。

2.2 促進(jìn)教學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展

在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用在線開(kāi)放課程，還能夠促進(jìn)鄉(xiāng)村學(xué)校教學(xué)實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型和創(chuàng)新發(fā)展。由于在線開(kāi)放課程具備與傳統(tǒng)課程相異的一系列特征：時(shí)長(zhǎng)更短、內(nèi)容重難點(diǎn)更突出且層次性更強(qiáng)、內(nèi)容豐富度高、形象生動(dòng)趣味性強(qiáng)、不受時(shí)空條件限制可隨時(shí)隨地開(kāi)展學(xué)習(xí)、參與學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)主體作用可得到充分發(fā)揮等，因此鄉(xiāng)村學(xué)校勢(shì)必不能以傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)模式去對(duì)待在線開(kāi)放課程，而必須將重心放在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力、加強(qiáng)師生互動(dòng)及學(xué)生之間互動(dòng)、促進(jìn)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于創(chuàng)新實(shí)踐等方面，進(jìn)而有利于鄉(xiāng)村學(xué)校探索一條全新的教學(xué)發(fā)展道路，實(shí)現(xiàn)教學(xué)水平提高與質(zhì)量改善，與時(shí)代發(fā)展同步。

3 教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用在線課程的具體思路

3.1 建設(shè)特色課程，明確建設(shè)方式

要想有效地在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用在線開(kāi)放課程，各個(gè)鄉(xiāng)村學(xué)校必須提高對(duì)于建設(shè)在線開(kāi)放課程的重視力度，扭轉(zhuǎn)存在于在線開(kāi)放課程建設(shè)之中追求數(shù)量而忽視質(zhì)量的趨勢(shì)，將質(zhì)量作為衡量在線開(kāi)放課程建設(shè)水平的首要標(biāo)準(zhǔn)，力求打造出充分反映本校辦學(xué)特色及學(xué)科教學(xué)優(yōu)勢(shì)的特色在線開(kāi)放課程。為此，各個(gè)鄉(xiāng)村學(xué)校應(yīng)全面了解本校各個(gè)學(xué)科的發(fā)展?fàn)顩r，明確自身優(yōu)勢(shì)學(xué)科及優(yōu)勢(shì)學(xué)科下的優(yōu)勢(shì)專業(yè)課程，以其作為在線開(kāi)放課程開(kāi)發(fā)建設(shè)的核心與重點(diǎn)，集中本校優(yōu)秀師資力量、全面整合本校優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源并給予相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)支持來(lái)進(jìn)行特色課程建設(shè)，充分保證在線開(kāi)放課程建設(shè)的系統(tǒng)性，切實(shí)解決課程雜亂之不足。與此同時(shí)，各個(gè)鄉(xiāng)村學(xué)校應(yīng)成立專門(mén)的在線開(kāi)放課程建設(shè)小組，由專人負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)在線開(kāi)放課程建設(shè)，明確建設(shè)在線開(kāi)放課程的具體方式，并為在線開(kāi)放課程建設(shè)工作制定相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，保證教師按照標(biāo)準(zhǔn)化流程進(jìn)行在線開(kāi)放課程開(kāi)發(fā)。

3.2 更新落后理念，提高建設(shè)能力

為有效提高本校建設(shè)在線開(kāi)放課程的能力，各個(gè)鄉(xiāng)村學(xué)校一方面應(yīng)引入專業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才及專業(yè)攝影人才，為在線開(kāi)放課程建設(shè)提供全方位技術(shù)支持，保證在線網(wǎng)絡(luò)課程順利開(kāi)發(fā)，另一方面則應(yīng)面向在線開(kāi)放課程建設(shè)小組的諸位教師開(kāi)展主題培訓(xùn)工作，幫助建設(shè)小組的教師形成對(duì)于教育部相關(guān)要求以及在線開(kāi)放課程標(biāo)準(zhǔn)的全面了解，幫助他們掌握在線開(kāi)放課程應(yīng)具備的特征、具體的開(kāi)發(fā)建設(shè)方法以及使在線開(kāi)放課程內(nèi)容重點(diǎn)突出、特色鮮明的具體措施，切實(shí)強(qiáng)化他們開(kāi)發(fā)在線開(kāi)放課程的能力。與此同時(shí)，鄉(xiāng)村學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)校際合作，邀請(qǐng)其他鄉(xiāng)村學(xué)校負(fù)責(zé)開(kāi)發(fā)建設(shè)在線網(wǎng)絡(luò)課程的教師走入本校開(kāi)展講座活動(dòng)，分享相關(guān)心得體會(huì)，借鑒率先建成在線開(kāi)放課程、已將在線開(kāi)放課程應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程之中的其他高校在建設(shè)開(kāi)發(fā)方面的經(jīng)驗(yàn)和模式，并結(jié)合自身實(shí)際教學(xué)情況及教學(xué)需求對(duì)其模式和方法進(jìn)行靈活調(diào)整。

3.3 完成資源整合，促進(jìn)平臺(tái)建設(shè)

在教學(xué)過(guò)程中有效應(yīng)用在線開(kāi)放課程，除重視開(kāi)發(fā)特色課程、提高建設(shè)課程能力之外，還必須重視將在線開(kāi)放課程的學(xué)習(xí)主體——學(xué)生調(diào)動(dòng)起來(lái)，促使他們主動(dòng)按計(jì)劃及時(shí)完成在線開(kāi)放課程學(xué)習(xí)。如果不能充分保證學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)在線開(kāi)放課程，那么在線開(kāi)放課程建設(shè)就會(huì)流于形式而無(wú)法真正發(fā)揮其對(duì)于課程教學(xué)的積極促進(jìn)作用。為此，各個(gè)鄉(xiāng)村學(xué)校必須以“平臺(tái)思維”取代盲目引進(jìn)其他鄉(xiāng)村學(xué)校所開(kāi)發(fā)的在線開(kāi)放課程的做法，即通過(guò)建設(shè)在線開(kāi)放課程平臺(tái)，在平臺(tái)上以學(xué)科為主題，全方位整合教學(xué)資源，為學(xué)生提供更為豐富多樣的選擇，讓學(xué)生得以在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中隨時(shí)隨地進(jìn)行在線開(kāi)放課程學(xué)習(xí)。

4 小結(jié)

總而言之，各個(gè)鄉(xiāng)村學(xué)校將在線開(kāi)放課程有效地應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程之中，既是符合教育改革趨勢(shì)的正確做法，又是推動(dòng)自身教學(xué)質(zhì)量改善和教學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要舉措。各個(gè)鄉(xiāng)村學(xué)校必須正視當(dāng)前存在于在線開(kāi)放課程建設(shè)之中的思維固化、理解不到位、應(yīng)用準(zhǔn)備不充分、課程建設(shè)缺乏系統(tǒng)性、重?cái)?shù)量而輕質(zhì)量、商業(yè)氣息過(guò)重等一系列不足，并通過(guò)落實(shí)建設(shè)反映自身辦學(xué)特色的在線開(kāi)放課程、提高建設(shè)和應(yīng)用在線開(kāi)放課程能力并在全面整合各方在線開(kāi)放課程資源的基礎(chǔ)上打造在線開(kāi)放課程信息化平臺(tái)等科學(xué)思路，來(lái)切實(shí)增強(qiáng)在線開(kāi)放課程應(yīng)用實(shí)效性。

[1]馬玉清.高校在線開(kāi)放課程教學(xué)應(yīng)用中的思考[J].新教育時(shí)代電子雜志:教師版,2018(43):171.

[2]張國(guó)俊,孫愛(ài)平,趙鐵鎖,等.在線開(kāi)放課程在《醫(yī)學(xué)免疫學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用與思考[J].中國(guó)免疫學(xué)雜志,2018,34(8):1254-1257.

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10.3969/j.issn.2095-1205.2020.02.83

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