職校生實(shí)習(xí)、就業(yè)初期的常見(jiàn)問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略

王　影

職校生實(shí)習(xí)、就業(yè)初期的常見(jiàn)問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略

王影

（常州劉國(guó)鈞高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校江蘇常州213025）

就業(yè)指導(dǎo)是職業(yè)學(xué)校極為重要的一門(mén)課程，對(duì)于學(xué)生能否把學(xué)到的書(shū)本知識(shí)與理論技能較好地轉(zhuǎn)化為滿(mǎn)足社會(huì)市場(chǎng)需要的實(shí)際能力有著關(guān)鍵性的作用。文章探討了職校生在實(shí)習(xí)、就業(yè)初級(jí)出現(xiàn)的問(wèn)題及常用的解決策略，旨在對(duì)實(shí)習(xí)、就業(yè)初期的學(xué)生管理工作起到一定的啟發(fā)警示作用。

職業(yè)教育；就業(yè)指導(dǎo)；崗位適應(yīng)能力

我國(guó)的職業(yè)教育從廣義上來(lái)說(shuō)包括學(xué)校職業(yè)教育和職業(yè)培訓(xùn)，單純從學(xué)校角度來(lái)說(shuō)，包括初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)職業(yè)教育。由于普通高中升學(xué)率的限制，有一部分學(xué)生要在初中后接受職業(yè)學(xué)校的面向就業(yè)的職業(yè)教育和培訓(xùn)，學(xué)制3年或5年。這些學(xué)生經(jīng)歷2～4年的在校學(xué)習(xí)，迎來(lái)為期1年或6個(gè)月的就業(yè)前實(shí)習(xí)，畢業(yè)后正式進(jìn)入社會(huì)進(jìn)行工作。由于年齡還小，學(xué)生在心理、學(xué)習(xí)能力、行為習(xí)慣等方面都還處在成長(zhǎng)上升期。要在3～5年的時(shí)間里培養(yǎng)成直接與社會(huì)和企業(yè)對(duì)接的應(yīng)用技術(shù)型人才，學(xué)生要經(jīng)歷快速的成長(zhǎng)轉(zhuǎn)變期。這中間就會(huì)存在學(xué)生因適應(yīng)能力和學(xué)習(xí)能力不同導(dǎo)致的就業(yè)能力差異，在實(shí)習(xí)期或就業(yè)初期暴露出不同的問(wèn)題及表現(xiàn)。

筆者是職業(yè)學(xué)校的班主任教師，在近幾年里連續(xù)帶了幾屆畢業(yè)班，走訪學(xué)生的實(shí)習(xí)工作單位較多，對(duì)學(xué)生的自我感覺(jué)、企業(yè)的意見(jiàn)反饋都有深入的了解，因而對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)和就業(yè)初期存在的常見(jiàn)問(wèn)題進(jìn)行了總結(jié)，現(xiàn)將筆者的一點(diǎn)體會(huì)總結(jié)如下。

1 表象：頻繁調(diào)換工作崗位

學(xué)生未去實(shí)習(xí)前學(xué)校制定了實(shí)習(xí)相關(guān)規(guī)章制度，其中一條是盡量讓學(xué)生在一個(gè)崗位上干滿(mǎn)3個(gè)月，目的是讓學(xué)生盡可能多地了解一個(gè)工作崗位的性質(zhì)，讓學(xué)生更多地學(xué)到該崗位的工作技能。

以最近一屆畢業(yè)的班級(jí)（學(xué)生52 人）為例，學(xué)生從四年級(jí)結(jié)束一放暑假就可以參加實(shí)習(xí)，到五年級(jí)一開(kāi)學(xué)班主任便開(kāi)始統(tǒng)計(jì)學(xué)生的實(shí)習(xí)單位落實(shí)情況。此時(shí)班里已經(jīng)有2人做了第二份工作，其中一人第一份工作只做了7天。

按學(xué)校要求每3個(gè)月統(tǒng)計(jì)一次全班學(xué)生的實(shí)習(xí)單位。到3個(gè)月時(shí)，班里有近四分之一人已經(jīng)換或正在準(zhǔn)備調(diào)換實(shí)習(xí)單位。

一年實(shí)習(xí)期滿(mǎn)，班里只有四分之一的學(xué)生還在最初的工作單位實(shí)習(xí)。

畢業(yè)工作后6個(gè)月跟蹤：除升學(xué)的7個(gè)學(xué)生外，僅有5人還在最初的實(shí)習(xí)單位工作。

2 原因分析

2.1 客觀因素

（1）去本科院校進(jìn)行深造。

（2）有家長(zhǎng)重新為學(xué)生選擇了相對(duì)較好的工作單位。

（3）用人單位在招錄之初雙方就已明確工作性質(zhì)為短期工。

2.2 主觀因素

2.2.1 學(xué)生心理素質(zhì)和意志較弱，無(wú)法適應(yīng)較大的工作壓力和工作強(qiáng)度

現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，在家嬌生慣養(yǎng)，有的學(xué)生形成了任性、懦弱、自卑等心理問(wèn)題，工作之初獨(dú)立解決問(wèn)題的能力較差，面對(duì)工作壓力無(wú)法克服和排解，加班加點(diǎn)的工作強(qiáng)度也令身體吃不消。所以這些學(xué)生步入工作崗位后，稍遇小挫折就無(wú)法調(diào)節(jié)，見(jiàn)硬就回，對(duì)工作淺嘗輒止。據(jù)筆者與這些學(xué)生的交流中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生就業(yè)時(shí)間短的最主要原因是缺乏必要的心理承受能力。

2.2.2 定位過(guò)高導(dǎo)致理想和現(xiàn)實(shí)差距較大因而離職

有些學(xué)生在校表現(xiàn)不錯(cuò)，思想意識(shí)正確，學(xué)技術(shù)、學(xué)知識(shí)意識(shí)比較強(qiáng)，在班級(jí)中各方面表現(xiàn)都不錯(cuò)，常常受到學(xué)校和教師的表?yè)P(yáng)。這樣的學(xué)生在實(shí)習(xí)崗位從事某項(xiàng)工作一段時(shí)間后，自我感覺(jué)工作表現(xiàn)不錯(cuò)，認(rèn)為會(huì)有較高的工作回報(bào)。但由于短時(shí)間內(nèi)并沒(méi)有得到用人單位的認(rèn)可，自己曾經(jīng)設(shè)想的美好未來(lái)尚未如期到來(lái)，因而心灰意冷，快速離職去尋求理想中的崗位。

2.2.3 盲目比較，一山望著一山高

學(xué)生實(shí)習(xí)期間，會(huì)經(jīng)常和同學(xué)進(jìn)行比較。由于不能正確認(rèn)識(shí)到自己適合什么樣的崗位而盲目和同學(xué)進(jìn)行不全面比較。聽(tīng)說(shuō)哪個(gè)單位工資高，哪個(gè)單位待遇好，或經(jīng)常去聽(tīng)所在單位同事對(duì)單位的不滿(mǎn)，因而產(chǎn)生思想波動(dòng)，躍躍欲試，盲目離職。

2.2.4 人際關(guān)系處理不當(dāng)導(dǎo)致離職

有些學(xué)生在實(shí)習(xí)期間，不能和單位領(lǐng)導(dǎo)、同事正確相處，工作中產(chǎn)生糾紛，自己又不能夠處理好出現(xiàn)的矛盾，害怕或不愿意面對(duì)，轉(zhuǎn)而逃避。

3 應(yīng)對(duì)策略

3.1 在校期間要多進(jìn)行心理承受能力的培養(yǎng)

首先，要疏導(dǎo)學(xué)生正視困難和壓力，培養(yǎng)他們有足夠的心理承受能力，勇敢面對(duì)現(xiàn)實(shí)，對(duì)自己提出高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求。當(dāng)面臨困難、問(wèn)題時(shí)，不能總想依賴(lài)別人的幫助，要培養(yǎng)社會(huì)所要求的吃苦耐勞的精神和敬業(yè)精神，克服獨(dú)生子女身上的弱點(diǎn)。

其次，職校生必須有堅(jiān)強(qiáng)的個(gè)性和意志品質(zhì)，有信心面對(duì)困難和遇到的挫折。只要堅(jiān)持不懈，經(jīng)過(guò)不斷調(diào)整自己的行為，充分挖掘自己的智力潛能，做到不怕困難，正視競(jìng)爭(zhēng)激烈的就業(yè)市場(chǎng)，承受挫折，沖破阻力，才有可能不斷拓展自己的生存空間。

最后，從職校畢業(yè)后所面臨的職業(yè)一般門(mén)坎較低，像服務(wù)性行業(yè)和銷(xiāo)售行業(yè)用人都比較多。在最初的工作過(guò)程中會(huì)碰到各種各樣的困難或突發(fā)事件，這需要學(xué)生耐心、粗疏、果斷地處理各種復(fù)雜問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)多注意結(jié)合相關(guān)的案例分析，讓學(xué)生提前適應(yīng)處于不同的場(chǎng)合、不同的情況之下，應(yīng)如何冷靜地分析處理問(wèn)題，提高心理承受能力。

3.2 加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)清就業(yè)形勢(shì)，明確實(shí)習(xí)目標(biāo)

在校期間，加強(qiáng)就業(yè)方面的指導(dǎo)，給學(xué)生指明當(dāng)前社會(huì)就業(yè)形勢(shì)，正確給自己定位，讓學(xué)生明確實(shí)習(xí)的目標(biāo)是為了更好地適應(yīng)工作崗位，學(xué)到學(xué)校學(xué)不到的工作技能，將目光放長(zhǎng)遠(yuǎn)，不要為眼前的微小得失而放棄良好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，相信付出總會(huì)有回報(bào)，不要急功近利，急于求成。

3.3 在就業(yè)指導(dǎo)中加強(qiáng)學(xué)生穩(wěn)定與發(fā)展的辯證教育

先穩(wěn)定后發(fā)展，要讓學(xué)生明白工資高低來(lái)自于你的貢獻(xiàn)，來(lái)自你的學(xué)識(shí)水平、技術(shù)經(jīng)驗(yàn)、情商高低和人際管理能力，來(lái)自你對(duì)單位的忠誠(chéng)度和責(zé)任心，所有這些都需要長(zhǎng)時(shí)間的積累提升。告誡學(xué)生知已知彼，禁得住用人單位對(duì)你的考驗(yàn)，切忌盲目攀比，頻繁跳槽，失去用人單位培養(yǎng)你的機(jī)會(huì)。

3.4 學(xué)會(huì)處理社會(huì)人際關(guān)系，注意適應(yīng)能力的培養(yǎng)

就業(yè)，意味著學(xué)生走向更廣闊的社會(huì)環(huán)境，不可能再像學(xué)校環(huán)境那么單純，同事關(guān)系、上下級(jí)關(guān)系也不像同學(xué)關(guān)系、師生關(guān)系那么簡(jiǎn)單明朗，容易相處。要引導(dǎo)學(xué)生重視人際交往，懂得與人團(tuán)結(jié)合作的原則，處理好復(fù)雜的社會(huì)人際關(guān)系。

（1）要讓學(xué)生知道現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展注重人與人之間的合作，為人處世要以誠(chéng)信為準(zhǔn)則。

（2）要教育學(xué)生學(xué)會(huì)控制自己的情緒，學(xué)會(huì)寬容與忍耐，摒棄自私自利，消除偏激，避免將矛盾激化。

（3）要提醒學(xué)生注意提高自己的職業(yè)道德修養(yǎng)。

（4）疏導(dǎo)學(xué)生做好角色轉(zhuǎn)換的心理準(zhǔn)備，注意培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力，使其能夠適應(yīng)不同的管理人員，適應(yīng)不同的工作環(huán)境，做好從學(xué)生到員工的過(guò)渡，從而提高自己的適應(yīng)能力，更好地投入工作。

總之，對(duì)職校生的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，要重視校內(nèi)和校外的良性對(duì)接。在學(xué)生學(xué)習(xí)期間，學(xué)校除了加強(qiáng)自身的就業(yè)指導(dǎo)外，還可以利用校企合作機(jī)會(huì)，把企業(yè)用人機(jī)制引入課堂、讓學(xué)生不定期地走進(jìn)企業(yè)，及時(shí)交流，及早適應(yīng)，實(shí)現(xiàn)崗位和人才互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)校企共利雙贏。

[1]徐亮亮.論職校職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)學(xué)生就業(yè)能力提升的作用[J].現(xiàn)代職業(yè)教育,2015(18):87.

[2]張?jiān)?淺談職業(yè)學(xué)校實(shí)習(xí)就業(yè)的問(wèn)題和解決方法[J].金陵瞭望:教育,2011(z2):72.

10.3969/j.issn.2095-1205.2020.02.84

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