論輔導(dǎo)員的專業(yè)化培養(yǎng)和職業(yè)化發(fā)展

賈永旺

論輔導(dǎo)員的專業(yè)化培養(yǎng)和職業(yè)化發(fā)展

賈永旺

（陜西服裝工程學(xué)院陜西西安712000）

近年來，雖然輔導(dǎo)員建設(shè)工作取得了一定的成績，但是在實(shí)際工作中還存在著一些問題，對(duì)此，學(xué)校要進(jìn)一步完善輔導(dǎo)員的培養(yǎng)體系和發(fā)展策略。文章探討了輔導(dǎo)員專業(yè)化培養(yǎng)體系，從學(xué)校建設(shè)、培訓(xùn)層面分析了輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展趨勢。

輔導(dǎo)員；專業(yè)化；職業(yè)化

素質(zhì)教育不斷深入的當(dāng)下，教育部門愈加重視督導(dǎo)員的培養(yǎng)工作，先后出臺(tái)了一系列文件，明確指出輔導(dǎo)員的培養(yǎng)是加強(qiáng)學(xué)生思想教育的有效措施。因此，學(xué)校要按照輔導(dǎo)員的基本情況，校內(nèi)健全的管理機(jī)制，校外組織相應(yīng)的培訓(xùn)系統(tǒng)，協(xié)調(diào)統(tǒng)一的基礎(chǔ)上，讓輔導(dǎo)員發(fā)揮出自身的優(yōu)勢，更加主動(dòng)地投入學(xué)生工作中。

1 輔導(dǎo)員的專業(yè)化培養(yǎng)體系

1.1 “面向?qū)嵺`”的培養(yǎng)方式

輔導(dǎo)員應(yīng)該面向?qū)W生，在理實(shí)一體化的基礎(chǔ)上，借助專門機(jī)構(gòu)對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行心理、思想和實(shí)踐等多方面的引導(dǎo)，真正從技術(shù)轉(zhuǎn)向生態(tài)化的培養(yǎng)趨勢。輔導(dǎo)員專業(yè)知識(shí)中涵蓋了社會(huì)實(shí)踐，這是提高輔導(dǎo)員專業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)所在，只有在實(shí)踐的基礎(chǔ)上才能不斷鞏固，逐漸深化，避免出現(xiàn)“專業(yè)”被代替的情況。從以往輔導(dǎo)員專業(yè)化培養(yǎng)體系而言，大多是以“技術(shù)輔導(dǎo)”為主，所以管理工作上不具備人文性；而生態(tài)管理則是要求輔導(dǎo)員不僅要提高自身的專業(yè)水平，還要注意進(jìn)行心理方面的教育。

1.2 實(shí)現(xiàn)“人生導(dǎo)師”的培養(yǎng)目標(biāo)

輔導(dǎo)員不僅是學(xué)校教師隊(duì)伍的一部分，也是大學(xué)生思政教育的引路人。一方面，注意政治理論的引導(dǎo)工作，將馬克思主義基本理論作為引導(dǎo)方針，堅(jiān)定輔導(dǎo)員的政治立場，加強(qiáng)師德建設(shè)。另一方面，在專業(yè)化培養(yǎng)中，還要凸顯出輔導(dǎo)員人文精神，提高對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)能力，學(xué)校要完善互動(dòng)機(jī)制，根據(jù)專業(yè)情況培養(yǎng)輔導(dǎo)員，避免出現(xiàn)專業(yè)上的差異性。學(xué)校也可以邀請(qǐng)專家來進(jìn)行更為有效的指導(dǎo)，從實(shí)踐層面去推進(jìn)輔導(dǎo)員的深度合作，組織心理方面的知識(shí)講座，提高輔導(dǎo)員道德規(guī)范、職業(yè)素養(yǎng)等，真正將輔導(dǎo)員培養(yǎng)為專業(yè)的“人生導(dǎo)師”。

1.3 搭設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境的培養(yǎng)平臺(tái)

信息化平臺(tái)的建設(shè)工作中，最為重要的是知識(shí)傳播和信息交流，這些都能成為學(xué)習(xí)成果分享的主要平臺(tái)，學(xué)校利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來實(shí)行零距離教育，既能打破空間、地域的限制，又能直接將教學(xué)效果延伸社會(huì)的多個(gè)角落。因此，在輔導(dǎo)員專業(yè)化培養(yǎng)體系中，需要為其搭設(shè)學(xué)習(xí)性的發(fā)展平臺(tái)，將網(wǎng)絡(luò)課程作為主要的開發(fā)系統(tǒng)，開發(fā)教育資源，滿足輔導(dǎo)員的個(gè)性化學(xué)習(xí)求，主動(dòng)提供更為完善的信息咨詢服務(wù)，這樣才能實(shí)現(xiàn)大范圍的交流和溝通。因此，借鑒國內(nèi)外高校輔導(dǎo)教師的培訓(xùn)模式，選擇校內(nèi)資歷豐富的干部擔(dān)任輔導(dǎo)員的導(dǎo)師，在一對(duì)一的教導(dǎo)下，促進(jìn)輔導(dǎo)員專業(yè)的快速提升。推性導(dǎo)師制的視乎，雙反需要簽訂合同，明確各自的責(zé)任和義務(wù)，采用現(xiàn)場指導(dǎo)、個(gè)別輔導(dǎo)等形式，實(shí)行合理的規(guī)劃，這樣才能提高輔導(dǎo)員的素質(zhì)和水平。需要注意的是，在指導(dǎo)過程中，一定要讓輔導(dǎo)員清楚院內(nèi)學(xué)生工作的特點(diǎn)和要求，熟悉相應(yīng)的管理制度，這樣才能有一個(gè)具體的學(xué)術(shù)研究方向。

2 輔導(dǎo)員的職業(yè)化發(fā)展趨勢

2.1 從學(xué)校建設(shè)的層面看輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展趨勢

輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展是一項(xiàng)長期且系統(tǒng)的工作，不僅需要輔導(dǎo)員自身努力，還應(yīng)該結(jié)合國家的相關(guān)政策，讓領(lǐng)導(dǎo)和有關(guān)部門主動(dòng)配合，做好輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的引路人。同時(shí)，學(xué)校也要跟上時(shí)代的發(fā)展與變化，本著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，完善激勵(lì)制度，尤其是在輔導(dǎo)員晉升方面，將任職年限，實(shí)際工作情況為參考標(biāo)準(zhǔn)，本科學(xué)歷滿3年，研究生學(xué)歷滿1年，且任職期間所帶學(xué)生沒有出現(xiàn)任何安全事故，年度考核優(yōu)秀者具有評(píng)優(yōu)資格，輔導(dǎo)員晉升原則一般是每年一次。學(xué)校始終將立德樹人看作是中心，高度重視輔導(dǎo)員的組織和建設(shè)工作，主動(dòng)為其提供優(yōu)越的工作條件和廣闊的發(fā)展空間，真正讓各個(gè)輔導(dǎo)員都能成為學(xué)生的人生導(dǎo)師。另外，確定輔導(dǎo)員的崗位責(zé)任，鼓勵(lì)他們不斷向著職業(yè)化的方向發(fā)展，基于當(dāng)下的發(fā)展現(xiàn)狀，學(xué)生在各方面的需求都呈現(xiàn)出上升的趨勢，為了促進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的職業(yè)化發(fā)展，滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，學(xué)校需要采用崗位細(xì)分制度。例如：學(xué)生職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)員，主要是幫助剛進(jìn)入學(xué)校，或者是即將畢業(yè)的學(xué)生做好未來的職業(yè)引導(dǎo)工作；還有心理輔導(dǎo)員，學(xué)生的社會(huì)閱歷少，所以在學(xué)生時(shí)期受到打擊容易一蹶不振，出現(xiàn)恐懼、擔(dān)憂的心理，這時(shí)候就需要心理輔導(dǎo)員加以引導(dǎo)。

2.2 從培訓(xùn)的層面看輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展趨勢

衡量輔導(dǎo)員職業(yè)素養(yǎng)是否合格的關(guān)鍵因素不僅是外在環(huán)境，還包含了內(nèi)在影響，主要體現(xiàn)在輔導(dǎo)員本身，他們只有不斷學(xué)習(xí)、提升，才能充實(shí)自己，真正將自己所學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐工作進(jìn)行有效整合，滿足學(xué)生的發(fā)展需求。學(xué)校要完善輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展制度體系，提高他們的業(yè)務(wù)水平，遵循著多層次的發(fā)展要求，以不同階段為出發(fā)點(diǎn)，建立體系化的人才培養(yǎng)機(jī)制。例如，在疫情背景下學(xué)校要引導(dǎo)輔導(dǎo)員深刻認(rèn)識(shí)到疫情下思政工作的重要性，采用網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的形式，其中涉及了思想引導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)等多方面的內(nèi)容，線上交流中，輔導(dǎo)員結(jié)合自身情況進(jìn)行工作總結(jié)，主動(dòng)暢談未來的工作思路，懂得如何在疫情背景下將工作做得更加細(xì)致。從網(wǎng)絡(luò)化培訓(xùn)活動(dòng)中讓輔導(dǎo)員深刻認(rèn)識(shí)到，自己肩負(fù)著思政引導(dǎo)的責(zé)任，而這次課程也讓輔導(dǎo)員更為全面地認(rèn)識(shí)到疫情面前，中國制度的優(yōu)勢，所以輔導(dǎo)員在未來回歸到現(xiàn)實(shí)生活中，不要停下主動(dòng)探索和實(shí)踐的步伐。無論是在生活、工作中，都應(yīng)該做好表率作用，發(fā)揮出榜樣的優(yōu)勢性，總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展。

2.3 從職業(yè)規(guī)劃的層面看輔導(dǎo)員的發(fā)展趨勢

輔導(dǎo)員扮演著多重角色，需要面對(duì)學(xué)生、家長，在復(fù)雜的人際交往中一定要明確自己的地位，正視自身的優(yōu)劣勢，揚(yáng)長避短中懂得心理調(diào)整，可以采用運(yùn)動(dòng)、文化活動(dòng)等形式拉近和學(xué)生的距離，在平等交流中讓學(xué)生可以尊敬輔導(dǎo)員。同時(shí)，學(xué)校借助職業(yè)素質(zhì)測評(píng)的形式，從多個(gè)層面分析輔導(dǎo)員的職業(yè)特點(diǎn)，合理規(guī)劃，讓輔導(dǎo)員逐漸形成具有個(gè)人特色的工作方式。例如，某高校為了完善輔導(dǎo)員的專業(yè)化建設(shè)，組織了輔導(dǎo)員培訓(xùn)活動(dòng)，學(xué)校結(jié)合心理健康教師，支持輔導(dǎo)員主動(dòng)參與到省級(jí)教育部門的相關(guān)培訓(xùn)活動(dòng)中，并且按照輔導(dǎo)員的職業(yè)發(fā)展，鼓勵(lì)他們向著職業(yè)化和專業(yè)化的方向發(fā)展。從最終的訓(xùn)練效果而言，各個(gè)院系的輔導(dǎo)員以小班為單位實(shí)行拓展訓(xùn)練，形成了以學(xué)風(fēng)建設(shè)帶動(dòng)學(xué)校發(fā)展的良好句式，這也意味著當(dāng)各個(gè)院校在推行試點(diǎn)工作的視乎，立體化、多功能的職業(yè)輔導(dǎo)工作也將全方位地展開。學(xué)校重視輔導(dǎo)員的職業(yè)規(guī)劃，將他們的發(fā)展意愿進(jìn)行整合，幫助學(xué)生進(jìn)行重新定位，接著采用培訓(xùn)、教育等形式提高他們的綜合素養(yǎng)，逐漸成為教育領(lǐng)域的“先進(jìn)者”，適應(yīng)新時(shí)期、新形勢下社會(huì)的發(fā)展需求。

3 小結(jié)

新時(shí)期背景下，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)輔導(dǎo)員的管理工作，制定一些有效的培訓(xùn)活動(dòng)，按照實(shí)際情況對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行統(tǒng)一考核，讓他們主動(dòng)投入學(xué)生管理工作中。另外，學(xué)校也要結(jié)合輔導(dǎo)員的評(píng)估情況，主動(dòng)采取有效的獎(jiǎng)罰機(jī)制，將輔導(dǎo)員的工作能力和考核結(jié)果、晉升聯(lián)系在一起，進(jìn)一步培養(yǎng)輔導(dǎo)員的崗位意識(shí)，促進(jìn)他們職業(yè)化、專業(yè)化成長。

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賈永旺（1994- ），男，漢族，山西柳林人，助教。

10.3969/j.issn.2095-1205.2020.02.86

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2095-1205(2020)02-136-02