堅持以師為本：面向教育4.0 的警惕

江文龍 （江蘇沭陽縣東關實驗小學）

突如其來的新冠肺炎疫情，改變了教育形態，各種線上教育平臺、直播課堂如雨后春筍，井噴而來。一時間，教育仿佛大踏步邁進了現代化4.0 時代。誠然，線上教育，借助網絡平臺集中現代最新技術和成就，把教師上課遷移到手機、電腦、電視等各種融媒體上，把學習的相關展示推到高度直觀狀態，使學生獲得不低于平時甚至比平時更好的學習體驗。居家線上教學，無疑是對師生的一次新考驗，也是一次“用技術改變教育”的契機。然而“打開網絡，我不聽，老師也不知道”，一位小學生不經意的一句話，引起了我們的重視和警惕。

一、堅持以師為本，保障教育4.0 空中課堂的執行力

以前線上教學更多的時候是完全依靠于學生的學習和自律管理能力，而現在大多數學生都逐漸缺乏了學習的自覺性，特別需要教師或家長的督促與提醒。著名的心理學家林格倫說過，“學習是學生與教師以及學生與學生的共同活動，學習活動的目的不僅是學會知識與技能，而且也是形成交往合作的關系”。我國的教育已開始邁進教育現代化4.0 時代，線上教育以其自身獨有的特點和優勢對于傳統信息化教學的沖擊較大，但是其存在的弊端也不容我們小覷。如果教師上課時不在現場，學生在課堂可能因為出現的隨意得不到及時的管束，其用心的態度會大大降低了學習的效率。教師對學生的情緒和疑惑也因為不能面對面而得不到及時的解決或疏導，進而嚴重挫傷其學習的主動性和積極性，存在學生中斷進一步信息化學習的風險可能。同時教師對個別低年級學生的教育和指導也得不到有效落實，因材施教難以得到有效體現。另外，網絡通信條件的巨大差異也可能會直接引起低年級學生平時接受線上信息的質與量不盡一致，尤其低年級學生往往由于受到學生操作傳統信息技術的限制，參與線上信息互動的頻率少而學習低效。因此，教師必須要充分保障線上信息化教學的執行力，才能有效地喚醒和充分激勵學生對學習的強烈主動性、內驅力和較強的自治力，使得線上的學習能夠收獲最佳的效果。

二、堅持以師為本，彰顯教育4.0 空中課堂的新穎性

再先進的教學技術，再智能的教學設備都比不上真實的教師和空中學生那種目光的聚集和交流，積極的師生互動，和那種真實正在發生的教育故事與真實產生的課堂教育活動沒有溫度。如果空中課堂線上的教學缺乏了新穎性，就很難在課堂上引起教師和學生的廣泛關注和對情感的強烈共鳴。所以在線上教學設計構思時，要充分運用現代媒體，巧設問題情境，選用表現形式來充分激發教師和學生的求知、探索的欲望，活躍空中課堂的氛圍。不管是真實的空中課堂教學，還是移動線上的教學，教師具有很強的針對性、啟發性和具有激勵性的活動作為評價教學語言，更有可能充分激發教師和學生積極參與空中課堂學習的熱情。只有堅持以師為本，提升線上課堂教學的新穎性和學生的吸引力，才能充分激勵更多的學生積極投入空中課堂學習，讓更多學生在這種自主參與的學習中培養獨立思考的能力、發現問題的能力、探究問題的能力和解決問題的能力。

三、堅持以師為本，凸現教育4.0 空中課堂的實效性

空中課堂具有較強實效性的線上課堂教學必須完全依托于教師，精準地選擇那些有利于空中課堂張揚和發揮多媒體傳播優勢的線上教學內容，以便于教師講解和直觀展示?？罩姓n堂教師必須精選那些具有講解性、展示性的課程內容，充分利用了學生的視覺、聽覺的功能強化和感知教學效果，減少了探究、互動、合作等許多學生不便直接參與進來的課程內容和教學環節，切實保證了空中課堂的實效。通過對計算機技術和大數據的統計對教師和學生的學習過程情況進行了全方位的跟蹤和實時掌控，采取一系列有針對性的措施進行輔導；精心考量學習的內容難易程度，便于不同年齡層次的教師和學生都理解和能夠接受，特別是要注意照顧學習有困難的學生，把線上教育人人都積極參與，人人都有共同收獲作為空中課堂開展線上教學的一個重要目標。

四、堅持以師為本，促進教育4.0 空中課堂的靈活性

在一個空中課堂里，擅長自主學習的教師和學生必然學有所獲?？罩薪處煂τ谡n堂教學具有更大的教學靈活性，選擇得當的課堂教學方式，可以有效地幫助學生提高課堂教學效果，激活學生的思維?？迫谓處熣n前對于學生的自主學習思維能力的培養務必落實到位： 教師根據事先科任教師安排的時間和課程內容，引導學生確定自主學習的目標和選擇自主學習的方法，讓學生能夠帶著自己的目標認真聽課，帶著方法做好準備積極應對學習中遇到的困難和問題。所以課堂上科任教師一定要積極鼓勵和引導學生選擇自己感興趣和擅長的自主學習領域和方式，能有效地避免因難而退，呵護和調動學生的積極性。同時喚醒了學生自我管理的意識，提高自我的執行力。教師嚴格要求學生認真做好課堂的筆記和課后的反思，記錄學生在課堂中可能留存的一些疑點、盲點和一些空白點，課后及時通過各種網絡平臺與科任老師溝通和交流，讓所有學生自主思維的亮點和火花在科任教師的引導下再次迸射出閃耀光芒。

五、堅持以師為本，優化教育4.0 空中課堂的高效性

空中課堂教師與學生通過有效的溝通，使得家長和教師以及學生充分發現利用空中課堂教學模式的重要性和積極因素，深刻地認識到利用空中課堂的模式在使教師和學生的自主實踐性學習、獨立創造性學習、獨立參與解決實際問題和自我管理等各個方面的習慣和思維能力得到培養的深遠作用和意義。高效的在線教育，不強調直接灌輸傳授給教師和學生大量的知識?？罩姓n堂教師應更加著重指導和研究幫助教師學生如何去正確掌握知識和學習的方法，培養教師和學生真正具有自我主動獲取的知識和更新的知識，并培養學生靈活運用知識的思維能力。通過教師與家長以及學生通過各種網絡平臺之間進行的互動，能更為準確地把握教師和學生的知識和學習能力發展情況，更好地精準施策，因材施教，有針對性地對學生進行輔導答疑，提升教師和學生互動質量及效率，使得在線的教學服務更加具有人性化。教師與學生之間也同樣可在網絡平臺的交流中互相分享自己的在線學習常見問題和分享教學成果，互幫互助，齊頭并進。在這個互聯網和信息智能化的文明進步和發展的新時代，以利用移動互聯網和高性能計算機等移動智能終端技術為基礎的載體和信息傳遞的方式，以移動化的教學與權威組織結合實現了學生的自主選擇學習。這是新形式的現代教育4.0 新形態，滿足了下一代學生的線上自主學習的需要以及心智和能力發展的需要。我國現代教育4.0 新形態的迅速誕生和其蓬勃發展極大地推動和促使了新一代我國主流教育的學習理念和方式的迅速變革，讓我國現代的教育學習模式朝著更加多元化的自主學習方向蓬勃發展。這種個性化、自由化、移動化的自主選擇學習在未來將一定會大行其道，成為新一代主流的教育學習理念和方式的新時代風潮。