小學(xué)生自制力障礙疏導(dǎo)研究

潘木蘭 （江蘇如東縣岔河鎮(zhèn)岔東學(xué)校）

在小學(xué)生自制力障礙疏導(dǎo)環(huán)節(jié)中，班主任結(jié)合自身對(duì)學(xué)生日常行為的觀察和分析，準(zhǔn)確掌握自制力障礙的表現(xiàn)，及時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)，將其消滅在搖籃中，同時(shí)從學(xué)生自制力障礙形成的原因出發(fā)，有針對(duì)性地采取自制力障礙疏導(dǎo)策略，進(jìn)一步提升班級(jí)管理的質(zhì)量，推動(dòng)學(xué)生自制能力的提升。

一、小學(xué)生自制力障礙表現(xiàn)

在小學(xué)班級(jí)中，班主任經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生在班級(jí)中不遵守規(guī)則、做事虎頭蛇尾的現(xiàn)象，其是缺乏自我控制能力的表現(xiàn)。例如，在課堂上學(xué)生前一秒還在認(rèn)真聽講，后一秒就轉(zhuǎn)頭與其他同學(xué)說(shuō)話，不能堅(jiān)持長(zhǎng)時(shí)間認(rèn)真聽課。在課下與他人交流中，不能耐心傾聽他人，或者一點(diǎn)不如意就亂發(fā)脾氣，不利于和諧班級(jí)的構(gòu)建。以及，當(dāng)在知識(shí)學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，不選擇努力克服，而是輕言放棄，降低自身學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。除此之外，在寫作業(yè)的過(guò)程中，當(dāng)發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)完成作業(yè)出去玩耍時(shí)，無(wú)法克制自身內(nèi)心的欲望，將作業(yè)轉(zhuǎn)眼放到一邊，其實(shí)都是學(xué)生自制力障礙的表現(xiàn)，班主任發(fā)現(xiàn)其現(xiàn)象時(shí)，要及時(shí)開展疏導(dǎo)環(huán)節(jié)，推動(dòng)學(xué)生形成良好的習(xí)慣和健全的人格。

二、小學(xué)生自制力障礙疏導(dǎo)策略

1.培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)

在小學(xué)班級(jí)管理中，制定班規(guī)班紀(jì)是班主任常用的管理手段，以其約束學(xué)生的日常行為習(xí)慣，有效地抑制學(xué)生隨性而為，同時(shí)班主任以游戲的形式讓學(xué)生充分體會(huì)到規(guī)則的重要性，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)則意識(shí)，并以身作則，為學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣，推動(dòng)學(xué)生自主約束自身的行為，逐步克服自制力障礙。

以生活中常見的“剪刀、石頭、布”游戲?yàn)槔瑢W(xué)生在游戲環(huán)節(jié)中會(huì)提出各種認(rèn)為不公平的問(wèn)題，如對(duì)方出手的時(shí)間慢、對(duì)方轉(zhuǎn)變手勢(shì)等，引發(fā)學(xué)生之間的爭(zhēng)吵，其主要原因是個(gè)別學(xué)生不遵守游戲規(guī)則，失去了游戲原本的意義，若大家在游戲規(guī)則面前人人平等，互相遵守游戲規(guī)則，則會(huì)獲得游戲的樂(lè)趣，通過(guò)動(dòng)之以情、曉之以理的疏導(dǎo)理念，以游戲的方式培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)，約束自身的行為舉止。

2.監(jiān)督學(xué)生自律

在小學(xué)生自制力障礙疏導(dǎo)中，雖然是否自我約束取決于學(xué)生自身，但是外界他人的監(jiān)督也影響著學(xué)生行為的轉(zhuǎn)變。所以，班主任加強(qiáng)學(xué)生日常行為的關(guān)注和監(jiān)督，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)自制力差的情況時(shí)，及時(shí)提醒，并鼓勵(lì)學(xué)生之間相互監(jiān)督，形成良好的嚴(yán)于律己氛圍，提升自制力障礙疏導(dǎo)的質(zhì)量。

在自習(xí)課堂上，沒(méi)有任課教師維持班級(jí)紀(jì)律，存在自制力障礙的學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)違反課堂紀(jì)律的行為，班主任以暗中觀察的方式，監(jiān)督學(xué)生的行為舉止，以委婉、暗示的方式進(jìn)行提醒，如走到違反課堂紀(jì)律的學(xué)生旁邊，以拍拍肩膀、敲敲桌子的形式給予提醒和警告，促進(jìn)學(xué)生約束自身的行為。另外，在愛(ài)護(hù)環(huán)境、不隨手扔垃圾的校規(guī)中，教師鼓勵(lì)學(xué)生之間相互監(jiān)督，當(dāng)發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生破壞校園環(huán)境的行為時(shí)，及時(shí)上前提醒和制止，逐步形成隨手扔垃圾行為可恥的氛圍，有效性地抑制自制能力不強(qiáng)的學(xué)生，推動(dòng)學(xué)生養(yǎng)成自律的品格。

3.加強(qiáng)家校合作

在小學(xué)教育中，學(xué)生自制力障礙疏導(dǎo)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的教學(xué)任務(wù)，并不是一蹴而就的，學(xué)校并不是學(xué)生唯一生活的場(chǎng)所，若在班級(jí)中班主任嚴(yán)加管理和疏導(dǎo)，而在家庭中無(wú)人約束，甚至縱容學(xué)生的行為，那么自制力障礙疏導(dǎo)就會(huì)前功盡棄。所以，班主任增加與家長(zhǎng)之間的交流和配合，將自制力教育滲透到學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活中，有效性地提升學(xué)生自制能力。

在具體的環(huán)節(jié)中，班主任以家長(zhǎng)會(huì)、家訪的形式告知學(xué)生自制能力的情況，或者以家校通、微信群等便捷的方式，向家長(zhǎng)傳達(dá)近期的自制力障礙疏導(dǎo)計(jì)劃，讓家長(zhǎng)在家庭中積極配合，進(jìn)一步提升學(xué)生的自我控制能力。例如，在家庭里寫作業(yè)時(shí)，家長(zhǎng)為學(xué)生制定合理的作業(yè)完成數(shù)量，若沒(méi)有完成目標(biāo)，則不能看電視、出去玩等娛樂(lè)項(xiàng)目，達(dá)到家庭監(jiān)督的效果。同時(shí)，通過(guò)家校合作環(huán)節(jié)，引導(dǎo)家長(zhǎng)不要過(guò)分寵愛(ài)孩子，不要縱容孩子的不正確行為，如當(dāng)想要玩拼圖，拼圖還沒(méi)有完成，就想要去玩堆積木，家長(zhǎng)對(duì)其行為制止，若沒(méi)有完成拼圖則不能玩其他游戲，逐步形成良好家校合作教育模式。

在小學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師制定合理的班級(jí)管理?xiàng)l例，以身作則為學(xué)生樹立榜樣，培養(yǎng)學(xué)生形成規(guī)則意識(shí)，以班規(guī)來(lái)約束學(xué)生的行為，有效地培養(yǎng)學(xué)生自制能力，同時(shí)以教師、學(xué)生互相監(jiān)督的方式，避免出現(xiàn)半途而廢的現(xiàn)象，以及增加學(xué)校與家庭之間的聯(lián)系，兩者之間相互配合，高效完成小學(xué)生自制力障礙疏導(dǎo)的教學(xué)目標(biāo)。