滲透勞動教育，踐行社會主義核心價值觀

丁曉言 （江蘇西亭高級中學）

勞動教育有利于學生樹立正確的勞動觀和勞動態度，逐步養成勤于勞動的好習慣。在高中班主任工作中發現不少學生都專注于學習成績的提高，但是卻忽視了勞動的錘煉。所以要采用各種策略，促使學生勤于勞動，讓學生獲得全面發展。

一、立足衛生常規，形成習慣

以往教室的衛生大多通過“突擊式”的大掃除來完成，但是這樣的勞動卻不利于學生養成勤于勞動的好習慣。要在班主任工作中改變這一現狀，就要將突擊式的打掃變成經常性的保潔勞動，這樣能讓學生增強責任感，利用自己的課余時間搞好自己負責的區域衛生工作，進而形成良好的衛生習慣。

鼓勵班級的勞動委員擔負起監督管理班級常規衛生工作的重任，適當指導其掌握更好的工作方法。引導勞動委員按照工作內容將班級分成若干區域，包括黑板區域、教室地面、前后門、窗戶等部分，然后鼓勵學生自主“認領”自己的包干區域，每天安排一名學生作為相應區域的負責人，要確保全班學生都得到了工作分配，每天每地都有專人負責。當發現某一個區域衛生狀況不佳，就要找到負責人，了解情況。如有學生提出：“我清理干凈了，但是有的同學就是不講衛生，我弄干凈了他們又丟了。”教師要找亂扔垃圾的學生談心，讓他們認識到要尊重他人的勞動成果。久而久之，學生養成了勤于打掃的好習慣，漸漸地也不再亂扔垃圾了。

班集體不僅是學生學習文化知識的課堂，同時也是提升學生勞動觀念的陣地。在教學中要引導學生參與常規性衛生活動，養成勤于勞動的好習慣。

二、布置家庭作業，定期總結

在勞動教育中還要將勞動和學科學習結合在一起，圍繞勞動主題布置一些家庭作業，引導學生定期總結自己的經驗，這樣就能起到勞動學習兩不誤的教學效果。

教師要引導學生通過記日記、寫作文等方式記錄下自己的勞動過程，并定期在班會活動中進行總結。鼓勵學生在班會中朗誦自己寫的作文，引導學生從文筆、真實度等角度入手進行分析。如有學生提出：“這篇作文看上去好假啊，文章說將米放入鍋子，加入適量的水就能煮飯了，但是實際上還要淘米呢，最好還要稍微浸泡一下。”此時要和寫作文的學生進行談心，讓其認識到勞動作文的創作不是閉門造車，要建立在真實勞動的基礎上展開。鼓勵該學生在課余時間參與到真實的做飯活動中，再來寫作文。該學生再次創作的作文中寫了自己第一次煮飯時鬧的笑話，包括將飯燒焦了，切菜切成了連刀塊，肉湯煮的時間不夠而導致肉都沒有熟等。文章的內容豐富了不少，該學生也感受到了勞動的快樂，更勤于勞動了。

不少家長在家中很少讓孩子參與勞動，怕影響孩子的學習成績。若能將勞動和學習結合在一起，則能激發學生的勞動熱情，引導學生交流勞動成果，有雙管齊下的效果，能促使學生全面成長。

三、建立實踐基地，參與體驗

要提升學生的勞動素養，還要構筑學校、家庭、社會一體化的教學體系。若能積極構筑實踐基地，引導學生參觀環衛所，參加社區義務勞動，來到敬老院、福利所中參加義工工作，則能促使學生獲得更深刻的體驗，進而形成熱愛勞動的新風尚。

聯系社區有關部門建立實踐基地，引導學生來到居委會中體驗生活。學生發現居委會的工作不輕松。有的小區實行垃圾分類，所以居委會的工作人員會在垃圾桶開放的時間進行蹲守，督促大家垃圾分類；在新型肺炎傳播的高峰時期，工作人員還會冒著風險在小區門口檢測居民的體溫。學生體會到了社區工作者的艱辛，對他們也愈發尊重。同時學生也參與到了相關的活動中，如有的學生語文能力較強，就自編了和垃圾分類、個人衛生有關的詩歌、繞口令等，在社區廣播中念誦，用自己的方式盡一份力。還有的學生參加到了清理小區垃圾的工作，將綠化帶、小區道路中的垃圾清理干凈。

在參加實踐基地的各種活動時，學生不僅感受到了勞動者的艱辛，而且鍛煉了自己的勞動能力，培養了珍惜他人勞動成果的好品德，同時學生自身的勞動意識也有所增強。